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【摘要】词汇在高中英语学习中非常重要。閱读理解中，学生需要有比较大的词汇两才能读懂文章的大意，更好进行解题。但同时词汇也是很多学生难问题，因此，如何提高学生的词汇量是教师应考虑的一个问题。而体验型教学方法可以解决这一问题，让学生在体验中学习词汇，效果是非常好的。
【关键词】体验型教学;高三英语词汇;教学实践
【作者简介】盛建民，新疆新源县第八中学。
学习英语，首先是认识字母，其次是认识单词，即词汇，大量词汇的掌握可以扫清阅读与写作、听力、口语的阻碍，因此，词汇量的大小对于学生学习英语是非常重要的。在人教版高中英语教材的教学内容设计是非常科学合理的，涉及多个方面，比如科技、音乐、礼仪、文化等等，丰富了学生的词汇学习，学生在各种情景中学习词汇学生会比较感兴趣，学生会感到好奇，比如旅行的英语应该怎么说，学生掌握一些词汇量，并用在口语中说出来，这样更能激发学生学习英语的兴趣。
一、目前高三英语词汇复习中存在的问题
1.学用分离。目前，大部分学校学习英语非常机械化，尤其是针对高三的学生来说，面临高考的压力，学习课程非常紧张，因此，教师在教学中以讲解知识点为主，对于词汇也是强制学生死记硬背下来。这样一来，教师经常对于词汇进行听写，有时候教师说出中文，要求学生写下英文，有时候教师说出英文，要求学生写出中文，有的学生比较勤快，就记忆比较好，因此就觉得英语课程挺好学;相反，有的学生比较讨厌这样枯燥的学习方式，就不愿意死记硬背，因此，就慢慢失去了学习英语的积极性与兴趣，英语成绩就越来越差，得不到提高。有些学生通过死记硬背，记住了很多词汇，但是不会使用，仅仅停留在认识单词而已，知道意思，并不能完全理解单词的作用，放在语境当中就不知道什么意思，这就说明学生并没有真正地掌握。
2.缺乏主动性。在传统的教学中，学生往往主要听教师讲解，不会主动思考如何更好地学习，如何找适合自己的学习方法来学习。更缺乏思考、钻研的精神，词汇的积累仅仅是掌握课堂的内容，而课堂的词汇是有限的。作为一个即将参加高考的学生，需要通过一些课外的阅读来补充知识量以及词汇量，提高自身的阅读能力。因此，教师在授课的过程中，应该不断引导学生增加自身的词汇量，可以提供一些方法给学生，让学生意识到提升词汇量的重大作用。
二、体验型教学策略在高三英语词汇复习课中的实践
1.组织话题体验，构建个性化的词汇体系。（1）巧创语境，复习话题词汇 。以死记硬背的方法来掌握词汇，学生能挺快记住，但是死记硬背的东西也是非常容易忘掉，并且通过死记硬背的词汇，学生并不会进行使用。因此，教师应该通过一些方法让学生在一个轻松的环境中学习，可以通过创设语境，让学生通过语境来学习。所谓语境，就是指词汇量在上下文中所表达的含义，是将词汇放在句子中，通过句子去理解单个词汇的意思，于是这样就将词汇、句子甚至文章联系起来，学生在文章中学习词汇，在文章中学习句子，通过词汇、句子组成理解文章，相辅相成，不断促进。
2.巧绘概念图，复习话题词汇。我们知道，人教版教材每个单元后面的词汇量均是按照字母顺序来编排，这样的顺序在词汇的规律上是没有逻辑可言的，所以，教师应该帮助学生对课本的词汇重新进行编排，运用词汇的规律性，这样更加有利于学生的记忆。教师可以通过帮助学生绘制概念图，让学生对单词的组成有一定的研究，钻研词汇的原理与概念，让学生在不断思考中进行学习词汇，这样有助于提升学生的钻研精神以及探索精神。通过概念图的形式，一个个单词被一层层拆解意思，最后组成一个完整的单词的意义，在这样一个结构中，学生通过不断对单词的结构进行分析，提升学生对单词的记忆，不仅能够记忆清楚单词以及单词的字母组成，还能非常透彻地理解其含义。所以，学习英语单词并不困难，关键是学生应不断努力寻找合适的方法，教师也应该不断帮助学生找到自身合适的方法。教师可以引导学生从多方面的整理单词组成的规律，加入概念图，最终慢慢地建立学生自身的词汇体系，通过这样一些方式，引导学生扩展词汇量，不断接触新的知识，增加学生的词汇量，提升学生的阅读能力与阅读水平。
在课外，教师可以布置一些课外作业，让学生不断锻炼绘制概念图的能力，指导学生总结一些概念图的规律。将词汇联系起来复习，加深学生对词汇的理解以及记忆。
三、结束语
总之，学生在高三学习中，固然学习压力非常大，但是教师也不可为了一时之需，忽视英语词汇教学的正确模式。即便时间上非常紧张，也应引导学生运用正确的学习方法来学习词汇，从而达到事半功倍的效果。学生在学习词汇的过程中，切不可死记硬背，只为应付考试，应从长远考虑，真正掌握词汇的精髓。
参考文献：
[1]孙晓慧，王蔷，钱小芳.基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学设计理念初探[J].中小学外语教学（中学篇），2017（12）：27-30.
【关键词】体验型教学;高三英语词汇;教学实践
【作者简介】盛建民，新疆新源县第八中学。
学习英语，首先是认识字母，其次是认识单词，即词汇，大量词汇的掌握可以扫清阅读与写作、听力、口语的阻碍，因此，词汇量的大小对于学生学习英语是非常重要的。在人教版高中英语教材的教学内容设计是非常科学合理的，涉及多个方面，比如科技、音乐、礼仪、文化等等，丰富了学生的词汇学习，学生在各种情景中学习词汇学生会比较感兴趣，学生会感到好奇，比如旅行的英语应该怎么说，学生掌握一些词汇量，并用在口语中说出来，这样更能激发学生学习英语的兴趣。
一、目前高三英语词汇复习中存在的问题
1.学用分离。目前，大部分学校学习英语非常机械化，尤其是针对高三的学生来说，面临高考的压力，学习课程非常紧张，因此，教师在教学中以讲解知识点为主，对于词汇也是强制学生死记硬背下来。这样一来，教师经常对于词汇进行听写，有时候教师说出中文，要求学生写下英文，有时候教师说出英文，要求学生写出中文，有的学生比较勤快，就记忆比较好，因此就觉得英语课程挺好学;相反，有的学生比较讨厌这样枯燥的学习方式，就不愿意死记硬背，因此，就慢慢失去了学习英语的积极性与兴趣，英语成绩就越来越差，得不到提高。有些学生通过死记硬背，记住了很多词汇，但是不会使用，仅仅停留在认识单词而已，知道意思，并不能完全理解单词的作用，放在语境当中就不知道什么意思，这就说明学生并没有真正地掌握。
2.缺乏主动性。在传统的教学中，学生往往主要听教师讲解，不会主动思考如何更好地学习，如何找适合自己的学习方法来学习。更缺乏思考、钻研的精神，词汇的积累仅仅是掌握课堂的内容，而课堂的词汇是有限的。作为一个即将参加高考的学生，需要通过一些课外的阅读来补充知识量以及词汇量，提高自身的阅读能力。因此，教师在授课的过程中，应该不断引导学生增加自身的词汇量，可以提供一些方法给学生，让学生意识到提升词汇量的重大作用。
二、体验型教学策略在高三英语词汇复习课中的实践
1.组织话题体验，构建个性化的词汇体系。（1）巧创语境，复习话题词汇 。以死记硬背的方法来掌握词汇，学生能挺快记住，但是死记硬背的东西也是非常容易忘掉，并且通过死记硬背的词汇，学生并不会进行使用。因此，教师应该通过一些方法让学生在一个轻松的环境中学习，可以通过创设语境，让学生通过语境来学习。所谓语境，就是指词汇量在上下文中所表达的含义，是将词汇放在句子中，通过句子去理解单个词汇的意思，于是这样就将词汇、句子甚至文章联系起来，学生在文章中学习词汇，在文章中学习句子，通过词汇、句子组成理解文章，相辅相成，不断促进。
2.巧绘概念图，复习话题词汇。我们知道，人教版教材每个单元后面的词汇量均是按照字母顺序来编排，这样的顺序在词汇的规律上是没有逻辑可言的，所以，教师应该帮助学生对课本的词汇重新进行编排，运用词汇的规律性，这样更加有利于学生的记忆。教师可以通过帮助学生绘制概念图，让学生对单词的组成有一定的研究，钻研词汇的原理与概念，让学生在不断思考中进行学习词汇，这样有助于提升学生的钻研精神以及探索精神。通过概念图的形式，一个个单词被一层层拆解意思，最后组成一个完整的单词的意义，在这样一个结构中，学生通过不断对单词的结构进行分析，提升学生对单词的记忆，不仅能够记忆清楚单词以及单词的字母组成，还能非常透彻地理解其含义。所以，学习英语单词并不困难，关键是学生应不断努力寻找合适的方法，教师也应该不断帮助学生找到自身合适的方法。教师可以引导学生从多方面的整理单词组成的规律，加入概念图，最终慢慢地建立学生自身的词汇体系，通过这样一些方式，引导学生扩展词汇量，不断接触新的知识，增加学生的词汇量，提升学生的阅读能力与阅读水平。
在课外，教师可以布置一些课外作业，让学生不断锻炼绘制概念图的能力，指导学生总结一些概念图的规律。将词汇联系起来复习，加深学生对词汇的理解以及记忆。
三、结束语
总之，学生在高三学习中，固然学习压力非常大，但是教师也不可为了一时之需，忽视英语词汇教学的正确模式。即便时间上非常紧张，也应引导学生运用正确的学习方法来学习词汇，从而达到事半功倍的效果。学生在学习词汇的过程中，切不可死记硬背，只为应付考试，应从长远考虑，真正掌握词汇的精髓。
参考文献：
[1]孙晓慧，王蔷，钱小芳.基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学设计理念初探[J].中小学外语教学（中学篇），2017（12）：27-30.