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摘要在全面推进素质教育,培养全面发展人才的今天,高等职业教育的特殊本质是为不同的行业培养专门人才和高素质的劳动者。具有明显的针对性和鲜明的职业定向性,高职教育实质就是服务市场的就业教育,是一种以服务市场为宗旨,以就业为导向,提高学生劳动就业竞争能力为培养目标的教育形式。高职院校的体育教学作为职业教育的一个重要组成部分,对学生素质的全面发展和身体健康水平的提高具有独特的作用。
关键词高职院校;体育教学;现状;改革建议;特点
中图分类号G420文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)061-0150-01
1高职院校体育教学的特点
高等职业教育是以培养高技能型人才为目标的专科教育。其具有培养目标的职业定向性,教学内容的针对性,专业设置和知识结构的职业性,毕业生的“双证型”,学生生源的多元性等特点。其中,高职院校最本质的特点在于其培养目标的职业定向性,即培养生产和服务第一线的高级技术应用型人才。由于培养目标的特殊性,高职院校的学生应该具有强健的体魄和较强的动手能力,从而能在特定环境和劳动条件下工作。所以,为了使高职教育顺利健康的发展,高职院校体育教学应有自己的特点。
1)高职院校体育教学目标的明确导向性。教学目标不仅是教学的出发点和归宿,也是教学的灵魂。教学目标的确定是否具体、实用直接影响体育课的教学效果。高职院校的体育教学目标应与职业教育的总体培养目标相一致,应是培养适应特定的职业岗位群或某一技术领域的专门职业人才,注重培养学生适应职业岗位的能力。
2)高职院校体育教学内容的针对性。高等职业教育要求其教学内容具有针对性,高职院校的体育教学内容也应具有针对性。高等职业院校学生入学后,其专业方向已基本确定,专业学习的特点客观上对其身体素质提出了一定的特殊要求。而体育课作为公共基础课理应为其他专业课服务。因此,高职院校的体育教学内容应针对学生的专业特点进行安排,从而使体育教学内容具有针对性,更好地为学生以后工作从身体方面打下坚实的基础。
3)高职院校体育教学方法的实践性。体育教学方法是为了完成教学目标所采用的教学途径和手段,是传递信息和锻炼身体的中介。在高职院校体育教学中,应根据各专业学生的身心特点和教学目标、内容来选择教学方法。因为高职院校的学生从事的是“一线”岗位,因此对学生的实践能力及操作能力的要求较高。
2高职院校体育教学的现状
1)体育教学观念陈旧,体育意识不强。体育意识是直接影响到学校体育效果的重要因素之一,体育作为教育的组成部分,和德育、智育处于同等重要的地位。国家曾先后颁布的多个体育和教育的行政法规,充分肯定了体育在学校教育中的地位和作用。然而,受传统教育思想的影响,高职院校的体育教学目标和指导思想——只注重学生在校期间的体育教育、身体锻炼及其效果,忽视了当今体育教育最为重要的指导思想——终身“体育”思想,缩小了体育教学的时间空间。据调查分析,有些高职院校的领导、教师以及一部分学生都存在着对体育认识上的偏差,领导、教师只重视专业技术技能课的教学,学生也很重视这些方面的学习(这是无可厚非的),却忽视了体育教育自身的功能,使体育成为他们无暇顾及的学科。
2)体育教学目的与社会需求不协调。从体育教学观念来看,职业院校也应该遵循“健康第一”、“终身体育”的思想,但在实际操作中,由于种种原因使得体育教学出现了一些偏差。由于过于强调健康而忽视了体育教学的根本——体育基本理论和技术的学习;过于强调体育技术的学习,而又忽视了终身体育思想的培养。在课程的设置、考核上,大都不能适应高职院校体育教学的实际,学生的体育成绩评价形式单一,不能全面的、完整的体现出学生的体育学习情况,对高职院校学生走出学校后是否具有独立的能力进行科学地体育锻炼没有过多的考虑。
3)体育教学班级设置不合理,教学班级多而专职体育教师少,教师专业结构比例不均衡。由于专业和班级设置多而不同,为此体育老师需要在一个学期中在体育学科的多个专业上多次变更教学内容。但专业体育教师的偏少不足,使得教师上课难度增大,难免顾此失彼。从而使得教学目标实现、教学任务完成质量不高。
4)体育经费投入不足,体育设施建设滞后。由于场地和器材的原因,一些体育教学内容根本没有办法按计划实施。虽然《学校体育工作条例》、《体育法》等法规对学校体育经费的投入有严格的要求,但是在实际的操作中体育经费的保证已成为问题。目前在经费预算和学校规模同步扩大的同时,没有同等比例地加大对体育经费的投入,致使原本就非常紧缺的体育场地设施、器材等资源更加捉襟见肘,难以为继。
3加强高职院校体育教学改革的建议
1)体育教学任务,应围绕高职教育的任务来制定。学生选择了高职院校,也就意味着大致确定了自己今后在社会上所从事的是技术应用性工作。为达到完成某种任务的速度和质量,这些技术应用性工作对人的生理和心理素质要求很高。另外,体育已經被众多的企业推崇为提高企业知名度,活跃职工文化生活,加强员工团队精神的有力载体。学生在校期间学到的体育基本知识、技能和技巧,以及运动竞赛活动组织的方法,使之在日后的工作中有能力积极参与企业的体育文化活动,从而更能体现自身的价值。通过良好的学校体育教学,学校一方面培养学生进行自我体育锻炼的能力;另一方面通过体育教学内容、方式、方法的改进,使其和学生所从事的专业工作之间更具相关性和针对性,从而提高学生的体能,增强学生对环境的适应能力。
2)重新确定体育教学的内容。首先,体育教学内容的确定要参考学生的意见,内容要多样化。高职院校体育教学要把全面提高学生的身体机能、身体素质、基本运动能力和适应能力放在第一位。为此,体育教学内容应增加大众健身娱乐性内容,以体现兴趣性和实用性。其次,应重视学生终身锻炼习惯的养成。体育教学内容应根据本院的实际情况,开展1—2项能使学生在毕业后终身享用的体育项目。最后,体育教学内容应为提高职业所需的专项身体素质服务,对不同专业的学生要考虑将来职业对体能的特殊要求,确定体育教学内容。
3)加强师资队伍建设。教育部早已把体育课列入了必修课。因此,作为高职院校,要保证学校体育教学计划的顺利完成,必须加强师资队伍建设,在保证有足够的专职体育教师的前提下,优化教师专业结构,并加强教师培训。
4)科学地组织体育教学工作。在体育教学上应创造条件采取如下组织形式:①小班教学:将教学目标落到实处,加强学生在课堂上技术动作的练习。②男、女分班授课:依据男、女学生生理特点和未来发展需要,男生要多安排些对抗性强的教学内容,女生多安排柔韧性、协调性高的教学内容
参考文献
[1]殷国玺,张家嗣,刘力.高职院校体育教学特色建设研究[J].教育与职业,2010,6.
[2]马彦超,鲁志刚.浅谈高职院校体育教学的现状及对策..http://www.zzyedu.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=685.
[3]应菊英.高职院校体育教学课型的重塑[J].金华职业技术学院学报,2008,1.
[4]高玉莲.高职院校体育教学应与未来职业需求相结合[J].教育与职业,2005,26.
[5]张仕超,徐军民,刘凯进.初探高职院校体育教学改革[J].体育世界(学术版),2010,1.
关键词高职院校;体育教学;现状;改革建议;特点
中图分类号G420文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)061-0150-01
1高职院校体育教学的特点
高等职业教育是以培养高技能型人才为目标的专科教育。其具有培养目标的职业定向性,教学内容的针对性,专业设置和知识结构的职业性,毕业生的“双证型”,学生生源的多元性等特点。其中,高职院校最本质的特点在于其培养目标的职业定向性,即培养生产和服务第一线的高级技术应用型人才。由于培养目标的特殊性,高职院校的学生应该具有强健的体魄和较强的动手能力,从而能在特定环境和劳动条件下工作。所以,为了使高职教育顺利健康的发展,高职院校体育教学应有自己的特点。
1)高职院校体育教学目标的明确导向性。教学目标不仅是教学的出发点和归宿,也是教学的灵魂。教学目标的确定是否具体、实用直接影响体育课的教学效果。高职院校的体育教学目标应与职业教育的总体培养目标相一致,应是培养适应特定的职业岗位群或某一技术领域的专门职业人才,注重培养学生适应职业岗位的能力。
2)高职院校体育教学内容的针对性。高等职业教育要求其教学内容具有针对性,高职院校的体育教学内容也应具有针对性。高等职业院校学生入学后,其专业方向已基本确定,专业学习的特点客观上对其身体素质提出了一定的特殊要求。而体育课作为公共基础课理应为其他专业课服务。因此,高职院校的体育教学内容应针对学生的专业特点进行安排,从而使体育教学内容具有针对性,更好地为学生以后工作从身体方面打下坚实的基础。
3)高职院校体育教学方法的实践性。体育教学方法是为了完成教学目标所采用的教学途径和手段,是传递信息和锻炼身体的中介。在高职院校体育教学中,应根据各专业学生的身心特点和教学目标、内容来选择教学方法。因为高职院校的学生从事的是“一线”岗位,因此对学生的实践能力及操作能力的要求较高。
2高职院校体育教学的现状
1)体育教学观念陈旧,体育意识不强。体育意识是直接影响到学校体育效果的重要因素之一,体育作为教育的组成部分,和德育、智育处于同等重要的地位。国家曾先后颁布的多个体育和教育的行政法规,充分肯定了体育在学校教育中的地位和作用。然而,受传统教育思想的影响,高职院校的体育教学目标和指导思想——只注重学生在校期间的体育教育、身体锻炼及其效果,忽视了当今体育教育最为重要的指导思想——终身“体育”思想,缩小了体育教学的时间空间。据调查分析,有些高职院校的领导、教师以及一部分学生都存在着对体育认识上的偏差,领导、教师只重视专业技术技能课的教学,学生也很重视这些方面的学习(这是无可厚非的),却忽视了体育教育自身的功能,使体育成为他们无暇顾及的学科。
2)体育教学目的与社会需求不协调。从体育教学观念来看,职业院校也应该遵循“健康第一”、“终身体育”的思想,但在实际操作中,由于种种原因使得体育教学出现了一些偏差。由于过于强调健康而忽视了体育教学的根本——体育基本理论和技术的学习;过于强调体育技术的学习,而又忽视了终身体育思想的培养。在课程的设置、考核上,大都不能适应高职院校体育教学的实际,学生的体育成绩评价形式单一,不能全面的、完整的体现出学生的体育学习情况,对高职院校学生走出学校后是否具有独立的能力进行科学地体育锻炼没有过多的考虑。
3)体育教学班级设置不合理,教学班级多而专职体育教师少,教师专业结构比例不均衡。由于专业和班级设置多而不同,为此体育老师需要在一个学期中在体育学科的多个专业上多次变更教学内容。但专业体育教师的偏少不足,使得教师上课难度增大,难免顾此失彼。从而使得教学目标实现、教学任务完成质量不高。
4)体育经费投入不足,体育设施建设滞后。由于场地和器材的原因,一些体育教学内容根本没有办法按计划实施。虽然《学校体育工作条例》、《体育法》等法规对学校体育经费的投入有严格的要求,但是在实际的操作中体育经费的保证已成为问题。目前在经费预算和学校规模同步扩大的同时,没有同等比例地加大对体育经费的投入,致使原本就非常紧缺的体育场地设施、器材等资源更加捉襟见肘,难以为继。
3加强高职院校体育教学改革的建议
1)体育教学任务,应围绕高职教育的任务来制定。学生选择了高职院校,也就意味着大致确定了自己今后在社会上所从事的是技术应用性工作。为达到完成某种任务的速度和质量,这些技术应用性工作对人的生理和心理素质要求很高。另外,体育已經被众多的企业推崇为提高企业知名度,活跃职工文化生活,加强员工团队精神的有力载体。学生在校期间学到的体育基本知识、技能和技巧,以及运动竞赛活动组织的方法,使之在日后的工作中有能力积极参与企业的体育文化活动,从而更能体现自身的价值。通过良好的学校体育教学,学校一方面培养学生进行自我体育锻炼的能力;另一方面通过体育教学内容、方式、方法的改进,使其和学生所从事的专业工作之间更具相关性和针对性,从而提高学生的体能,增强学生对环境的适应能力。
2)重新确定体育教学的内容。首先,体育教学内容的确定要参考学生的意见,内容要多样化。高职院校体育教学要把全面提高学生的身体机能、身体素质、基本运动能力和适应能力放在第一位。为此,体育教学内容应增加大众健身娱乐性内容,以体现兴趣性和实用性。其次,应重视学生终身锻炼习惯的养成。体育教学内容应根据本院的实际情况,开展1—2项能使学生在毕业后终身享用的体育项目。最后,体育教学内容应为提高职业所需的专项身体素质服务,对不同专业的学生要考虑将来职业对体能的特殊要求,确定体育教学内容。
3)加强师资队伍建设。教育部早已把体育课列入了必修课。因此,作为高职院校,要保证学校体育教学计划的顺利完成,必须加强师资队伍建设,在保证有足够的专职体育教师的前提下,优化教师专业结构,并加强教师培训。
4)科学地组织体育教学工作。在体育教学上应创造条件采取如下组织形式:①小班教学:将教学目标落到实处,加强学生在课堂上技术动作的练习。②男、女分班授课:依据男、女学生生理特点和未来发展需要,男生要多安排些对抗性强的教学内容,女生多安排柔韧性、协调性高的教学内容
参考文献
[1]殷国玺,张家嗣,刘力.高职院校体育教学特色建设研究[J].教育与职业,2010,6.
[2]马彦超,鲁志刚.浅谈高职院校体育教学的现状及对策..http://www.zzyedu.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=685.
[3]应菊英.高职院校体育教学课型的重塑[J].金华职业技术学院学报,2008,1.
[4]高玉莲.高职院校体育教学应与未来职业需求相结合[J].教育与职业,2005,26.
[5]张仕超,徐军民,刘凯进.初探高职院校体育教学改革[J].体育世界(学术版),2010,1.