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摘 要：兴趣是一种心理倾向，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。唤起兴趣是提高学习积极性的先导。如何提高学生作文的兴趣以提高写作水平。本文就此问题作了论述。
关键词：作文 兴趣 动机 课外活动
兴趣是一种心理倾向，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。唤起兴趣是提高学习积极性的先导。有了兴趣，才会有求知欲望，才能积极思维，努力探索。爱因斯坦说过：“我认为对一切来说，只有兴趣和热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”大凡能使学生感兴趣的东西，学生既愿意学，同时又接受快。可现在初中作文教学中，学生有一个通病，一见作文就“没趣”、“害怕”，于是慑于老师的检查，东抄抄西摘摘，拼拼凑凑硬是把文“榨”出来了，但榨出来的作文显得那样的筋骨松软，苍白无力。究其原因：作文无感情、无兴趣。
那么如何培养、激发学生的兴趣呢？
（一）晓之以理，激发学生写作动机。
在作文教学中，我常告诫学生：“作文不是无所谓的玩意儿，也不是无中生有的把戏，而是生活中间的一个项目，同吃饭、说话、做工一样，是工作生活中缺少不了的事情。”我还从“作文训练”中摘引了这样一个例子：法国近代学者、科学家法拉第发现了电磁感应规律，但由于他不能用最科学、最严密的语言表达出来，就一直得不到科学家的承认，直到麦克斯完整地表述了这一规律，才得到人们的正式承认。可见，写作这门学科并不是可有可无的，道理和事实深深地教育了学生，使他们懂得了写作的现实意义，从而激发写作动机，形成“目的——动机——兴趣——效果”良性的递进式循环，学生在这良好的心态中去构思，就能够完成作文任务。
（二）优化课堂教学，让学生成为学习的主人。
课堂教学是素质教学的主渠道，充分利用课堂教学是培养学生写作能力的主要途径。
1.教材引路子
作文训练时注意和教材靠拢，重视读写结合，也就是阅读教学和作文教学紧密结合起来，目的是在阅读中获得的知识在写作上得到运用，让学生尽量把教材上的东西转化成自己的东西，即学以致用。它是知识转化为能力的一种体现。如教安徒生写的童话《皇帝的新装》一文后，教者应总结了该文的主要写作特点（想象与夸张），然后要求学生也用想象与夸张的手法，续写：皇帝游行大典后，发现自己真的没穿衣服，这时皇帝将干什么。同学们兴趣一定很浓，思维活跃，想象丰富，写出的续文妙趣横生，引人入胜。教朱自清的背影也应集课文的写作知识，要求学生自己命题，写一篇自己所敬重的人的作文，学生命题定能新鲜活泼，如《那一双松树皮的手》、《白发根根》、《老师的教鞭》等，写出的文章读来有文，品来有味。
2.命题切欲感
作文传统的教法，往往命题一个，统一规范，这样往往导致有的学生对题陌生，无话可说，于是产生畏惧情绪。要改变这种现象，教师命题要适合学生胃口，贴近学生的生活，见得到摸得着，学生有话可说，有事可写，这样才能吸引学生，激发写作欲望。每次作文，根据学生的兴趣与爱好，拟上好几个题目，如《发生在我身边的新鲜事》、《我爱唱歌》、《我心中的偶像》、《我爱美》等，这样的题目容易将学生带入意境中，激起写作兴趣，写出高水平的文章。
3.诱发差生写作兴趣
对基础差的学生，帮助他们克服困难，燃旺写作兴趣。在写作之前，教师要估计到会遇到的困难，并给予热情的启发式指导和帮助，倘若在黑板上写一道题目，不作任何指导，就叫学生去写，必然使基础差的学生感到茫然，导致兴趣的泯灭。为此教师对这些学生辅导多留一个神，或带他们到实地观察，增加他们的感性认识；或为他们提供一些材料，增加他们的写作素材，或教一些战时技巧，急需时提供美词佳句，开头结尾；或范文引路，为他们创造这些条件，拉他们一把，让他们较容易摘到“果子”；后逐渐放手，采取概括或简单指导，要求严格些，让他们需要跳一跳才能摘到果子，理解学无止境，精益求精的含义。如此教法，这一部分学生也跳过了对作文畏惧的竹竿，徜徉于作文兴趣中。
4.作文批改评析多添些调味剂
从心理的角度而言任何人都具有被人理解、承认的愿望，尤其是中学生，这种愿望更为强烈。在作文批改时要善于挖掘学生的闪光点，哪怕是一个好句、三五个妙词，也给予指出。写评语时用书信方式，运用第二人称写法与学生交流感情，大胆指出其优点，委婉批评其不足，因为学生喜欢看老师的批语，善意诱惑的批语能激励学生写作情趣。如果教师拿起作文本不问三七二十一，随笔就改，用自己的意思，勾去这个，添上那个，把本子修改得像京剧里的大花脸一样。这样批改，学生看了会丧失写作信心，降低写作兴趣，真是事倍功半。再说说评讲吧，多表扬，多肯定，多鼓励，效果定然比批评指责强。如发作文本前，应指出学生优点，如（1）许多学生围绕生活选材，具体形象，有鲜活个性；（2）能列好提纲，并打好草稿，改好作文；（3）一般学生叙事脉络清晰，首尾照应；（4）大部分学生誊写认真，字迹工整……然后将学生的好作念给大家听，表扬一批写得好的或是写作有进步的学生。这样同学们在鼓励声中扬长避短，兴趣中作文，作文定能上一个台阶。
优化课堂作文教学，都是为了提高学生的写作素质，消除学生对作文的恐惧心理，激发其写作激情的有效措施，让学生变“怕作文”为“盼作文”，变“要我写”为“我要写”，这样我们的作文教学定能成功。
（三）开展课外活动。
校外课外活动的天地是极其广阔的，教师要注意引导学生广泛接触社会生活，把社会生活引进课堂，让学生在课堂学习的同时，把自己与当今的世界，自己生活的社会、人民的事业紧紧地联系在一起，一些先进单位、个人、专业户，一些名胜古迹，教师都应有计划地带领学生走出去，指导观察，让学生开阔眼界、接触社会、熟悉生活、了解自然、认识新事物、新现象。通过接触实际提高观察、分析、思考问题的能力，从而使课堂教学得到升华。活动内容：①参观考察。利用活动课或节假日，带领学生去与校拉链的工厂、单位、专业户参观，增长见识，使学生受社会教育，树立远大理想，明确学习目的，增强学习动力。②逛市场。了解贸易集散地在流通领域的地位，增强文学作品中贸易市场的感观认识。③欣赏自然名胜。每学期利用启东现有的自然境地，组织学生去吕四看海，领略大海风光；去人工建造的太阳最早升起的地方——圆陀角，领略长江从此入海流的奇异壮观。④系统地观察某种生物的生态变化过程，收集昆虫、植物标本。如饲养小蝌蚪、养蚕、养鸟等，增长知识。⑤与名人通讯，和作家座谈。⑥参加市局、社会团体发起的各种竞赛活动，发展学生的个性特长。⑦节假日邀请家长参加学校活动，增进学校、教师、家长、学生之间的交流，使父母更理解孩子，孩子体谅父母，沟通两代人的感情，提高教育效果。⑧“家庭小天地”。学生在家里应有自己的小天地、活动内容；有自己的兴趣，或看影视、看书看报，或打工做买卖，或养殖、种植，或上网、做小制作等等，丰富学生写作材料及培养自我生活能力。
校内课外活动
（1）阅读。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少，所以说话作文时便没词了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，到作文时便呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”说的就是这个道理。为此，鼓励学生多阅读好书，并指导方法：①自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，但讲清目的和要求，读一本书要认识一个事物，达到一个目的。②定向阅读，由我根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录，做到“有的放矢”。还要求每个学生每个学期背诵一定数量的古诗词，并在阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片。这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。
（2）练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径。要提高学生的写作能力，除了强化课内定性作文外，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式包括日记、周记、评论、读书笔记以及信函等等，这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么。根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求，便于全面总结，可起到督促检查作用。
（3）办报。这里包括学生的手抄报、学校和班级办的黑板报、墙报等，这项活动的作用，能培养学生综合运用语文及其他学科基础知识的能力，发展学生的智力。还有开班会、校会、听报告、举办讲座、开展各种竞赛，创建文学社团等都能开发引导学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，从而使学生形成能力，提高初中作文教学效果。
总之，我们的作文教学应该是“授人以渔”而非“授人以鱼”，因此作为教师应以创新的教学手段，调动学生写作兴趣，培养学生写作能力，养成自觉写好作的习惯。
关键词：作文 兴趣 动机 课外活动
兴趣是一种心理倾向，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。唤起兴趣是提高学习积极性的先导。有了兴趣，才会有求知欲望，才能积极思维，努力探索。爱因斯坦说过：“我认为对一切来说，只有兴趣和热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”大凡能使学生感兴趣的东西，学生既愿意学，同时又接受快。可现在初中作文教学中，学生有一个通病，一见作文就“没趣”、“害怕”，于是慑于老师的检查，东抄抄西摘摘，拼拼凑凑硬是把文“榨”出来了，但榨出来的作文显得那样的筋骨松软，苍白无力。究其原因：作文无感情、无兴趣。
那么如何培养、激发学生的兴趣呢？
（一）晓之以理，激发学生写作动机。
在作文教学中，我常告诫学生：“作文不是无所谓的玩意儿，也不是无中生有的把戏，而是生活中间的一个项目，同吃饭、说话、做工一样，是工作生活中缺少不了的事情。”我还从“作文训练”中摘引了这样一个例子：法国近代学者、科学家法拉第发现了电磁感应规律，但由于他不能用最科学、最严密的语言表达出来，就一直得不到科学家的承认，直到麦克斯完整地表述了这一规律，才得到人们的正式承认。可见，写作这门学科并不是可有可无的，道理和事实深深地教育了学生，使他们懂得了写作的现实意义，从而激发写作动机，形成“目的——动机——兴趣——效果”良性的递进式循环，学生在这良好的心态中去构思，就能够完成作文任务。
（二）优化课堂教学，让学生成为学习的主人。
课堂教学是素质教学的主渠道，充分利用课堂教学是培养学生写作能力的主要途径。
1.教材引路子
作文训练时注意和教材靠拢，重视读写结合，也就是阅读教学和作文教学紧密结合起来，目的是在阅读中获得的知识在写作上得到运用，让学生尽量把教材上的东西转化成自己的东西，即学以致用。它是知识转化为能力的一种体现。如教安徒生写的童话《皇帝的新装》一文后，教者应总结了该文的主要写作特点（想象与夸张），然后要求学生也用想象与夸张的手法，续写：皇帝游行大典后，发现自己真的没穿衣服，这时皇帝将干什么。同学们兴趣一定很浓，思维活跃，想象丰富，写出的续文妙趣横生，引人入胜。教朱自清的背影也应集课文的写作知识，要求学生自己命题，写一篇自己所敬重的人的作文，学生命题定能新鲜活泼，如《那一双松树皮的手》、《白发根根》、《老师的教鞭》等，写出的文章读来有文，品来有味。
2.命题切欲感
作文传统的教法，往往命题一个，统一规范，这样往往导致有的学生对题陌生，无话可说，于是产生畏惧情绪。要改变这种现象，教师命题要适合学生胃口，贴近学生的生活，见得到摸得着，学生有话可说，有事可写，这样才能吸引学生，激发写作欲望。每次作文，根据学生的兴趣与爱好，拟上好几个题目，如《发生在我身边的新鲜事》、《我爱唱歌》、《我心中的偶像》、《我爱美》等，这样的题目容易将学生带入意境中，激起写作兴趣，写出高水平的文章。
3.诱发差生写作兴趣
对基础差的学生，帮助他们克服困难，燃旺写作兴趣。在写作之前，教师要估计到会遇到的困难，并给予热情的启发式指导和帮助，倘若在黑板上写一道题目，不作任何指导，就叫学生去写，必然使基础差的学生感到茫然，导致兴趣的泯灭。为此教师对这些学生辅导多留一个神，或带他们到实地观察，增加他们的感性认识；或为他们提供一些材料，增加他们的写作素材，或教一些战时技巧，急需时提供美词佳句，开头结尾；或范文引路，为他们创造这些条件，拉他们一把，让他们较容易摘到“果子”；后逐渐放手，采取概括或简单指导，要求严格些，让他们需要跳一跳才能摘到果子，理解学无止境，精益求精的含义。如此教法，这一部分学生也跳过了对作文畏惧的竹竿，徜徉于作文兴趣中。
4.作文批改评析多添些调味剂
从心理的角度而言任何人都具有被人理解、承认的愿望，尤其是中学生，这种愿望更为强烈。在作文批改时要善于挖掘学生的闪光点，哪怕是一个好句、三五个妙词，也给予指出。写评语时用书信方式，运用第二人称写法与学生交流感情，大胆指出其优点，委婉批评其不足，因为学生喜欢看老师的批语，善意诱惑的批语能激励学生写作情趣。如果教师拿起作文本不问三七二十一，随笔就改，用自己的意思，勾去这个，添上那个，把本子修改得像京剧里的大花脸一样。这样批改，学生看了会丧失写作信心，降低写作兴趣，真是事倍功半。再说说评讲吧，多表扬，多肯定，多鼓励，效果定然比批评指责强。如发作文本前，应指出学生优点，如（1）许多学生围绕生活选材，具体形象，有鲜活个性；（2）能列好提纲，并打好草稿，改好作文；（3）一般学生叙事脉络清晰，首尾照应；（4）大部分学生誊写认真，字迹工整……然后将学生的好作念给大家听，表扬一批写得好的或是写作有进步的学生。这样同学们在鼓励声中扬长避短，兴趣中作文，作文定能上一个台阶。
优化课堂作文教学，都是为了提高学生的写作素质，消除学生对作文的恐惧心理，激发其写作激情的有效措施，让学生变“怕作文”为“盼作文”，变“要我写”为“我要写”，这样我们的作文教学定能成功。
（三）开展课外活动。
校外课外活动的天地是极其广阔的，教师要注意引导学生广泛接触社会生活，把社会生活引进课堂，让学生在课堂学习的同时，把自己与当今的世界，自己生活的社会、人民的事业紧紧地联系在一起，一些先进单位、个人、专业户，一些名胜古迹，教师都应有计划地带领学生走出去，指导观察，让学生开阔眼界、接触社会、熟悉生活、了解自然、认识新事物、新现象。通过接触实际提高观察、分析、思考问题的能力，从而使课堂教学得到升华。活动内容：①参观考察。利用活动课或节假日，带领学生去与校拉链的工厂、单位、专业户参观，增长见识，使学生受社会教育，树立远大理想，明确学习目的，增强学习动力。②逛市场。了解贸易集散地在流通领域的地位，增强文学作品中贸易市场的感观认识。③欣赏自然名胜。每学期利用启东现有的自然境地，组织学生去吕四看海，领略大海风光；去人工建造的太阳最早升起的地方——圆陀角，领略长江从此入海流的奇异壮观。④系统地观察某种生物的生态变化过程，收集昆虫、植物标本。如饲养小蝌蚪、养蚕、养鸟等，增长知识。⑤与名人通讯，和作家座谈。⑥参加市局、社会团体发起的各种竞赛活动，发展学生的个性特长。⑦节假日邀请家长参加学校活动，增进学校、教师、家长、学生之间的交流，使父母更理解孩子，孩子体谅父母，沟通两代人的感情，提高教育效果。⑧“家庭小天地”。学生在家里应有自己的小天地、活动内容；有自己的兴趣，或看影视、看书看报，或打工做买卖，或养殖、种植，或上网、做小制作等等，丰富学生写作材料及培养自我生活能力。
校内课外活动
（1）阅读。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少，所以说话作文时便没词了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，到作文时便呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”说的就是这个道理。为此，鼓励学生多阅读好书，并指导方法：①自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，但讲清目的和要求，读一本书要认识一个事物，达到一个目的。②定向阅读，由我根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录，做到“有的放矢”。还要求每个学生每个学期背诵一定数量的古诗词，并在阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片。这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。
（2）练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径。要提高学生的写作能力，除了强化课内定性作文外，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式包括日记、周记、评论、读书笔记以及信函等等，这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么。根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求，便于全面总结，可起到督促检查作用。
（3）办报。这里包括学生的手抄报、学校和班级办的黑板报、墙报等，这项活动的作用，能培养学生综合运用语文及其他学科基础知识的能力，发展学生的智力。还有开班会、校会、听报告、举办讲座、开展各种竞赛，创建文学社团等都能开发引导学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，从而使学生形成能力，提高初中作文教学效果。
总之，我们的作文教学应该是“授人以渔”而非“授人以鱼”，因此作为教师应以创新的教学手段，调动学生写作兴趣，培养学生写作能力，养成自觉写好作的习惯。