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摘要：课堂导入，是贯穿课堂教学必不可少的组成部分。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生情感，激发学习兴趣。
关键词：激趣；创设情境；小组合作
英语课堂教学活动是学生学习、掌握英语，从而运用英语的重要途径。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎么学，一直是教育工作者探讨的课题。常言道：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。可见，兴趣是最好的老师，是学生主动参与学习活动的前提和基础。然而英语学习是职中学生的短板，基础不扎实、学习能力不强、信心与毅力的缺乏都成为制约英语教学效果的瓶颈。怎样才能把课上得精彩，怎样才能提高教学效果呢？经过多年探索我认为，“课堂激趣”不失为一种有效方法。现针对我平时在课堂如何实施激趣谈一些方法。
一、精心设计，趣味导入
课堂导入，是贯穿课堂教学必不可少的组成部分。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生情感，激发学习兴趣。我常用的方法有：以激趣的导语来“抛”砖“引”玉；以有趣的生活故事导入；以游戏活动导入活跃气氛，引人入胜。如在学习“Times”一课时，我在课前用flash制作了一个指针会跑的钟，上课时学生喊“stop”指针就会停在某个时间，学生随即用英语表达这个时间的说法。这个游戏使学生耳目一新，参与意识显著增强。同样简单实用的游戏还有学生喜爱的“Guessing game”。虽然是简单的猜词游戏，但由于是猜，学生就不怕出错，都能大胆开口说；由于是猜，学生都很感兴趣，想一试自己的运气，举手就特别踊跃；由于是猜，学生说的词就超出了本课的范围，操练的量就比机械练习大得多。心理学研究表明，人们对未知的事物总是有着很强的好奇心。当学生屡猜不中时，他们的求知欲望就会因好奇心而完全被激发起来，此时就是进入新课的最好时机。
二、借助媒体，直观教学
多媒体集“声、光、影、像”于一身，它把抽象的语言变成直观具体的形象，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。如在教学“The bedroom”这一课时，一张卡通的bed，一张左右摇摆的desk，一个会说话的lamp，都会吸引学生的眼球，使学生耳目一新。这不仅营造了学习氛围，更使学生积极投入到学习活动中去。在讲授“Clothes and colors”这一课时，为了调动学生兴趣，变被动接受为主动获取，我将网络上的“换衣游戏”引入课堂，让学生按照自己的喜好为娃娃选择衣服及颜色，并用英语表达所选衣物及其颜色，并阐述理由。从而实现了英语在生活情境下的有效应用。
三、引入竞争，投石击浪
对于职中这一年龄层的孩子来说，喜爱新奇、争强好胜是他们身上共同的特点。为了迎合这一特点我将竞赛机制、PK活动带进课堂。比如，学生都感到单词是一大难关，量多又难记，我就利用课前3~5分钟进行词组接力赛，每人说一个本单元的单词、词组或句子，尽量不重复，谁说不出来或重复了就负责在下节课时领读单词。为了在竞赛中胜出，学生在课前便自觉自愿地复习记忆，变枯燥无味的死记硬背为积极主动的探索直至掌握，通过兴趣的激励挖掘了自主学习的潜能。
四、小组合作，取长补短
据研究，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞则会受到抑制。由于职中学生英语水平普遍不高，对于较难掌握的内容及较高层次的要求学生完成起来往往有困难，所以在课堂教学过程中，我常会采用小组合作学习法，同学之间互相讨论，取长补短。这使畏难情绪在和谐的氛围中得以缓解，同时将竞争带入小组活动中，充分调动小组每个成员的积极性，使英语课堂变成既新奇有趣又充满挑战的乐园。
五、创设情景，源于生活
语言学习的外延与生活的外延相等。其根本目的是为了服务于生活。在学习“Nice to meet you!”一课时，我将日常人际交往中常用的名片与本课相连，学习英文名片的阅读与写作，并安排学生模拟生活中的名片互换场景，交换名片并自由会话。课堂氛围生动活泼，激发了同学们的交流热情。此外，我还借助“Shopping”一课的学习，在班里举行了一场“旧书热卖会”，让学生将家中的闲置书籍拿来打折出售，学生的热情空前高涨，一边卖书一边用英语讨价还价，很好地锻炼了语言实践能力，实现了书本知识向生活的回归，达到了语言学习的最终目的。面向生活，贴近生活，走进学生心灵，使英语学习的根深深扎在生活的土壤里。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”引进了生活这一活水，英语课堂必将呈现勃勃生机。
总之，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好英语的先决条件。激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性是提高英语教学质量不可忽视的问题。几年来，我欣喜地看到學生爱学英语并且善学、会学英语了。课上他们大胆实践，自主、合作、探究学习的能力提高了，并能真正把英语用于实际生活中了。
关键词：激趣；创设情境；小组合作
英语课堂教学活动是学生学习、掌握英语，从而运用英语的重要途径。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎么学，一直是教育工作者探讨的课题。常言道：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。可见，兴趣是最好的老师，是学生主动参与学习活动的前提和基础。然而英语学习是职中学生的短板，基础不扎实、学习能力不强、信心与毅力的缺乏都成为制约英语教学效果的瓶颈。怎样才能把课上得精彩，怎样才能提高教学效果呢？经过多年探索我认为，“课堂激趣”不失为一种有效方法。现针对我平时在课堂如何实施激趣谈一些方法。
一、精心设计，趣味导入
课堂导入，是贯穿课堂教学必不可少的组成部分。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生情感，激发学习兴趣。我常用的方法有：以激趣的导语来“抛”砖“引”玉；以有趣的生活故事导入；以游戏活动导入活跃气氛，引人入胜。如在学习“Times”一课时，我在课前用flash制作了一个指针会跑的钟，上课时学生喊“stop”指针就会停在某个时间，学生随即用英语表达这个时间的说法。这个游戏使学生耳目一新，参与意识显著增强。同样简单实用的游戏还有学生喜爱的“Guessing game”。虽然是简单的猜词游戏，但由于是猜，学生就不怕出错，都能大胆开口说；由于是猜，学生都很感兴趣，想一试自己的运气，举手就特别踊跃；由于是猜，学生说的词就超出了本课的范围，操练的量就比机械练习大得多。心理学研究表明，人们对未知的事物总是有着很强的好奇心。当学生屡猜不中时，他们的求知欲望就会因好奇心而完全被激发起来，此时就是进入新课的最好时机。
二、借助媒体，直观教学
多媒体集“声、光、影、像”于一身，它把抽象的语言变成直观具体的形象，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。如在教学“The bedroom”这一课时，一张卡通的bed，一张左右摇摆的desk，一个会说话的lamp，都会吸引学生的眼球，使学生耳目一新。这不仅营造了学习氛围，更使学生积极投入到学习活动中去。在讲授“Clothes and colors”这一课时，为了调动学生兴趣，变被动接受为主动获取，我将网络上的“换衣游戏”引入课堂，让学生按照自己的喜好为娃娃选择衣服及颜色，并用英语表达所选衣物及其颜色，并阐述理由。从而实现了英语在生活情境下的有效应用。
三、引入竞争，投石击浪
对于职中这一年龄层的孩子来说，喜爱新奇、争强好胜是他们身上共同的特点。为了迎合这一特点我将竞赛机制、PK活动带进课堂。比如，学生都感到单词是一大难关，量多又难记，我就利用课前3~5分钟进行词组接力赛，每人说一个本单元的单词、词组或句子，尽量不重复，谁说不出来或重复了就负责在下节课时领读单词。为了在竞赛中胜出，学生在课前便自觉自愿地复习记忆，变枯燥无味的死记硬背为积极主动的探索直至掌握，通过兴趣的激励挖掘了自主学习的潜能。
四、小组合作，取长补短
据研究，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞则会受到抑制。由于职中学生英语水平普遍不高，对于较难掌握的内容及较高层次的要求学生完成起来往往有困难，所以在课堂教学过程中，我常会采用小组合作学习法，同学之间互相讨论，取长补短。这使畏难情绪在和谐的氛围中得以缓解，同时将竞争带入小组活动中，充分调动小组每个成员的积极性，使英语课堂变成既新奇有趣又充满挑战的乐园。
五、创设情景，源于生活
语言学习的外延与生活的外延相等。其根本目的是为了服务于生活。在学习“Nice to meet you!”一课时，我将日常人际交往中常用的名片与本课相连，学习英文名片的阅读与写作，并安排学生模拟生活中的名片互换场景，交换名片并自由会话。课堂氛围生动活泼，激发了同学们的交流热情。此外，我还借助“Shopping”一课的学习，在班里举行了一场“旧书热卖会”，让学生将家中的闲置书籍拿来打折出售，学生的热情空前高涨，一边卖书一边用英语讨价还价，很好地锻炼了语言实践能力，实现了书本知识向生活的回归，达到了语言学习的最终目的。面向生活，贴近生活，走进学生心灵，使英语学习的根深深扎在生活的土壤里。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”引进了生活这一活水，英语课堂必将呈现勃勃生机。
总之，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好英语的先决条件。激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性是提高英语教学质量不可忽视的问题。几年来，我欣喜地看到學生爱学英语并且善学、会学英语了。课上他们大胆实践，自主、合作、探究学习的能力提高了，并能真正把英语用于实际生活中了。