语言既是文化的一部分，又是文化的载体。不少有影响的外语教育家认为，是否把跨文化交流纳入外语教学内容是区别传统外语教学和现代外语教学的主要标志。以网络环境为支撑的多媒体英语教学突破了传统教学的时空限制，实现了英语“教”与“学”的开放性、交互性、共享性、协作性、自主性。
　　
　　一、加强英语文化知识渗透，培养跨文化交际意识
　　
　　英语作为一种语言除要求教学其语言知识、培养运用能力外，英语文化的学习也是英语课程的一个重要组成部分。国家英语课程标准已经明确将文化作为教学目标之一。另一方面，如果某一民族的人们不了解其他特定的民族文化因素,则不可能进行有效的交际。东西方在价值观、民族心理和审美情趣等方面的千差万别是中西文化差异中最隐蔽的一部分,也是文化交流过程中最易造成冲突的原因。学生仅仅了解西方文化是不够的，进行文化教学的最终目的是为了培养学生跨文化交际的能力。教师应当把“文化教学融入语言教学”，把语言知识和文化知识有机地结合起来，培养学生的跨文化意识，进而发展成为一种跨文化交流的能力。这就要求我们有意识地把文化知识渗透到具体的词汇教学、语篇教学中，以达到文化背景融入的最终目的。
　　
　　二、利用网络资源优势，丰富跨文化知识
　　
　　信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷。作为一名英语教师，更要善于在教学中整合网络资源，充分利用网络资源优势。在讲新课之前，教师可以布置预习任务，让学生上网查阅与课文内容相关的资料。这样，学生不仅可以了解与课文内容有关的文化背景知识，加深对课文的理解，还可以扩大自己的知识面，丰富文化知识。教师还可以利用网络的无限资源设计多媒体课件,可为学生创造尽可能多的接触现实的机会，提供更多的直观生动的感性材料，扩大学生的知识面，增加词汇量，减少学生因缺乏相关知识而造成的学习困难，增强学生对英语的敏感性，拓宽学生思路、开阔视野，促使学生用英语思维，强化记忆，提高学习效率，让学生在听说读写译能力等方面都获得提高。网络教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，网络教学已成为英语教学的发展趋势。
　　
　　三、了解网络交际原则，掌握网络交际礼仪
　　
　　网络学习中的人际环境与实际生活中的人际交往环境不一样，需要新的交往技巧和行为方式。而且，网络上跨文化交流的方式和途径更加丰富，再加上网络的虚拟性、无国界性等特征，网络上人与人之间交流的跨文化性更加突出。因此，在网络上与别人的交流还要注意遵守一定的规则，就如同我们在日常生活中与人交往要注意一定的礼仪一样。我们可以称这些规则为网络礼仪，即在国际互联网上交流的行为准则。礼仪使用不当，造成交流的失误，就会影响到语言学习的效果。由于电脑和数字化通讯方式不同于传统的书面交流和口头交流方式，许多初上网者因为不了解网络礼仪而被误会，致使交流无法顺利进行。在教学过程中要注意引导学生在网络学习过程中遵循一定的网络礼仪，使学生避免因网络礼仪缺失而造成的交际失误。最基本的网络礼仪包括不滥用大写字母、惊叹号，不随便往别人的电子信箱里塞广告或转发其他人的信件，不发送恶意攻击性的信件。