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本文以具身认知理论为基础，设计“海水的盐度”的实验教学，充分调动学生的身心体验和探究欲望；建立“影响海水盐度的因素”的思维模型，使学生掌握并灵活应用地理原理，培养学生的地理学科核心素养；使用方差分析对实验教学效果进行评价，归纳总结开展地理实验教学应该注意的问题，开发中学地理实验教学示范案例。
具身认知视域下地理实验教学及其结果评价——以“海水的盐度”为例
【摘 要】
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本文以具身认知理论为基础，设计“海水的盐度”的实验教学，充分调动学生的身心体验和探究欲望；建立“影响海水盐度的因素”的思维模型，使学生掌握并灵活应用地理原理，培养学生的地理学科核心素养；使用方差分析对实验教学效果进行评价，归纳总结开展地理实验教学应该注意的问题，开发中学地理实验教学示范案例。
【机 构】
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地理教学
【出 处】
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地理教学
【发表日期】
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2023年08期
【基金项目】
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福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于高阶思维能力培养的高中地理教学资源开发与应用研究”（项目编号：FJJKZX21-683）； 福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“市域名优教师教学特色形成的介入式指导研究”（项目编号：FJJKZX22-432）的阶段性研究成果；
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塔,源于古印度兴建的年代。一说佛陀在世时,王舍城有一位孤独长者就已开始建塔用以供养佛陀的头发、指甲,以表达人们对佛陀的崇敬。一说是佛陀湟磐后才建造,用作安置佛骨舍利的塔,梵文音译"施堵坡",巴利文音译"塔婆",汉文意译为"方坟"等,另有"舍利塔"、"七宝塔"等异称。
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