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【摘要】阅讀学习是小学高年级阶段语文学习的重要部分，为提高学生语文素养，锻炼学生的语文阅读能力，需做到合理教学、合理引导，为学生提供良好的学习环境及学习条件，实现教学效率的有效提升。
【关键词】小学高年级语文;阅读教学;教学方法;师生关系
一、前言
随着近些年来课程改革的力度不断加大，教学模式与教学内容都在一定程度上得到调整，以更加符合时代与社会的要求。尤其是语文、数学、英语这三门基础性学科，其授课方式几乎达到了百分百的创新。小学是学生奠基基础知识的时期，如何提高小学语文教学效率，提高小学生的语文阅读能力，本文将对此做出论述。
二、改进教学方法
语文与我们的日常生活息息相关，与我们的衣食住行或多或少有着剪不断的联系。一个人从牙牙学语开始，就踏上了学习语文的道路。父母长辈会教导孩子通过语言和汉字来慢慢接触世界，学校则将这种教学方式变得规范化、具体化。尽管小学阶段的孩子具有十分高效的学习能力，但是并不愿意接受强制性的学习，甚至会产生逆反心理。为了实现语文教学目的，提高语文教学效果，小学语文教师应适当地进行教学方式的创新，引导学生学习，充分提高学生的语文阅读能力。
（一）开发学生的想象力，丰富学生的精神世界
美国教育学家杜威曾经说过：“想象力是结合艺术品里一切因素的能力，它把各个不同的因素塑造成一个整体。”想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。如果没有想象力，社会的进步速度将大大降低，人类的发展也将长时间停滞不前。
想象力可以培养学生的审美观。尤其是在学习语文的过程中，学生如果具备较强的想象力，就能够更好地融入文章的情境中，设身处地地感受作者所要表达的真实内涵，并快速抓住重点，对文章内容做出分析。因此，教师需要改变传统的教学方法，将课堂的主动权交给学生，充分应用手中的教学资源以及多媒体设备创设学习情境，丰富学生的精神世界，激发学生的想象力。
笔者曾经有过一段小学辅导老师的实习经历，由于当时缺乏授课经验，所以在刚开始授课时并没有得到学生的支持。笔者在第一节课结束之后在学生中做了一个调查，大多数学生表示由于笔者讲课的方式不够生动，因此难以想象课文中的世界，也就很难对课堂产生兴趣。于是在讲解第二节课《秋江的晚上》时，笔者吸取了上一节课的教训，提前制作了课件，结合一段小视频和几张江面落日的照片，带领学生一起欣赏秋江落日，归巢的鸟儿扇着翅膀飞过江面的芦苇。果然，这节课上学生的注意力集中了许多，讲课效果也显著提升了。
（二）创设情境课堂，吸引学生注意力
每一个孩子从进入幼儿园开始就已经步入了学习阶段，到了小学四年级时，他们的学习生涯就已经持续了至少六年。在这六年的时间里，教师的授课方式大同小异，很少创新，学生早已习惯甚至产生了厌倦，因此课堂对于学生来说也就失去了吸引力。
小学高年级语文教师要改变一成不变的教学方法，试着在授课过程中融入新的元素，利用科技为学生创造一个全新的、更加符合学生喜好的现代化课堂。语文阅读教学不仅仅是对一个词或者一个句子或者一段话的简单梳理和探讨，而是将一整篇文章的段落串联在一起，从中推理出一个完整的、逻辑清晰的故事，并提取出这个故事的中心思想，从而升华文章主题。小学高年级语文教师的主要任务并不是简单地进行阅读教学，而是要教会学生透过现象看本质，并通过本质探讨人生哲理。
情境教学主要是在某种富有感情色彩的活动中产生的一种特有的心理氛围，是以生动形象的情境激起学生学习情绪的教学方法。情境教学符合新课程标准的要求，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生自主学习和自主探究的能力，进一步达到了教与学的和谐统一。教师在教学中只有根据学生的年龄特点和心理特征设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，才能够获得最佳的教学效果。
在2011年西安市小课题研究工作中，某校课题组成员之间互相听课、评课，吸取情景教学中的经验教训，最终总结出创设美感情境、活动类情境（角色扮演）、联系现实创设情境、模拟现实创设情境、创设问题情境、创设联想情境以及创设视听情境七种方法并将其应用到了教学过程中。例如在讲解《一个豆荚里的五粒豆》时，教师随机选取了六位学生分别扮演五粒豌豆和小女孩，教师则扮演母亲的角色，他们通过彼此对话的方式将课文生动地展现在同学们的面前。同学们可以根据每个人的语气表现轻松地理解课文中的每个角色以及完整的故事情节。
三、构建和谐的师生关系
在当前教学环境中，学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效开展，这是普遍存在的教学问题。教学活动是需要师生相互配合的活动，是教师与学生彼此互动的过程，师生关系和谐、合作默契是教学活动顺利开展的重要前提。在教学活动过程中如何建立和谐友善的师生关系一直是教育改革亟待解决的重要课题。尤其针对小学师生关系来说，小学生的自控力很差，但是他控力很强，因此小学教师可以很轻松地对学生做出引导。即使高年级小学生的自我意识已经逐渐增强，教师的话对于他们依旧具有很强的威慑力。小学教师只要与学生保持和谐友好的师生关系，就可以非常顺利地展开教学工作并取得预期效果。尤其是针对语文阅读这种师生互动性强的教学工作，良好的配合可以使教学过程更加轻松，可以使学生获取知识更加容易。因此，小学语文教师要与学生保持良好的师生关系。
教师在课堂中要给予学生充分的尊重。民主与平等是构建和谐师生关系的重要前提。由于儒家思想的历史影响，“尊师重道”的思想几乎扎根于每个学生的心里。教师的权威与尊严被过分强化，学生的个性被过分压抑，师生之间缺乏平等的沟通交流，师生之间必然会存在距离感。现代社会越来越追求平等的思想，教师与学生之间的关系逐渐趋于平等。在教学活动中，师生关系应该是“民主、平等”的，不仅仅是学生尊重教师，而且教师应该尊重学生的个性与人格尊严，使师生之间形成互相尊重、互相关爱的和谐关系。 著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系。他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”如果小学语文教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，在授课时多与学生进行沟通交流，多听取学生的意见，尤其是针对阅读问题，要给予学生充分的鼓励，让他们敢于张嘴，张得开嘴，那么学生的阅读能力一定能够得到快速提升，教师的教学工作也能够圆满完成，对于师生双方都是有利的。
在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂;把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”笔者有一位非常亲切的前辈，她是小学五年级的语文教师，她与学生的交流方式就是类似于朋友之间的交流方式，几乎很少与学生黑脸。有一次笔者为了向她学习经验去听了一节她的课，她没有因为有外人在就对学生表现严肃。在分段阅读的部分，有一位小女孩因为过于紧张而影响了阅读进度，她不仅没有生气，还鼓励女孩再次尝试，最终授课工作依旧按时完成了，女孩也在她的鼓励下变得更加自信了。
四、开展针对性的教学训练
对于语文学习尤其是小学语文学习来说，提高学生的阅读能力是丰富学生知识储备及提高文字掌握能力的最佳方式。阅读是存在诀窍的，只有掌握了正确的阅读方法，才能提高阅读水平。因此，为提高小学高年级学生的语文阅读能力，教师之间可以相互协作，针对各自学生的阅读问题开展讨论，并根据所得结果制定相应的对策，针对相对薄弱的方面开展专项训练。
首先，教师要激发学生的阅读兴趣并教授学生阅读方法，让学生以正确的方式进行阅读，从而喜欢上阅读，并养成良好的阅读习惯。在阅读材料的选择上，教师可以选择学生感兴趣的课外读物作为阅读训练材料，一方面可以对学生产生巨大的吸引力，使学生更加投入，更加专注;另一方面，此种材料相对于专业教材來说更加简单易懂，内容更加具有趣味性，因而学生阅读起来更加容易。其次，小学高年级教师可以进行班级联动，开展班与班之间的专项阅读比赛，增强学生的阅读动力，使学生投入更多的精力在阅读上。
五、结语
常言道：“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”同样的，小学高年级学生阅读能力的提升也不是短时间内就可以获得巨大成果的，教师需要付出爱心与耐心，试着从朋友的角度出发，转变自身的教学观念，合理利用现代化教学设备，选择合适的教学材料，给予学生充分的时间与空间，争取取得良好的教学效果。
【参考文献】
赵玉霞.浅谈提高小学中高年级语文阅读教学有效性的策略[J].新课程，2020（43）：39.
张红颜.浅谈提高小学高年级语文教学效率的策略[J].科普童话，2020（19）：83.
胡永俊.提高小学高年级语文阅读教学有效性的实用策略探析[J].学周刊，2020（12）：76-77.
【关键词】小学高年级语文;阅读教学;教学方法;师生关系
一、前言
随着近些年来课程改革的力度不断加大，教学模式与教学内容都在一定程度上得到调整，以更加符合时代与社会的要求。尤其是语文、数学、英语这三门基础性学科，其授课方式几乎达到了百分百的创新。小学是学生奠基基础知识的时期，如何提高小学语文教学效率，提高小学生的语文阅读能力，本文将对此做出论述。
二、改进教学方法
语文与我们的日常生活息息相关，与我们的衣食住行或多或少有着剪不断的联系。一个人从牙牙学语开始，就踏上了学习语文的道路。父母长辈会教导孩子通过语言和汉字来慢慢接触世界，学校则将这种教学方式变得规范化、具体化。尽管小学阶段的孩子具有十分高效的学习能力，但是并不愿意接受强制性的学习，甚至会产生逆反心理。为了实现语文教学目的，提高语文教学效果，小学语文教师应适当地进行教学方式的创新，引导学生学习，充分提高学生的语文阅读能力。
（一）开发学生的想象力，丰富学生的精神世界
美国教育学家杜威曾经说过：“想象力是结合艺术品里一切因素的能力，它把各个不同的因素塑造成一个整体。”想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。如果没有想象力，社会的进步速度将大大降低，人类的发展也将长时间停滞不前。
想象力可以培养学生的审美观。尤其是在学习语文的过程中，学生如果具备较强的想象力，就能够更好地融入文章的情境中，设身处地地感受作者所要表达的真实内涵，并快速抓住重点，对文章内容做出分析。因此，教师需要改变传统的教学方法，将课堂的主动权交给学生，充分应用手中的教学资源以及多媒体设备创设学习情境，丰富学生的精神世界，激发学生的想象力。
笔者曾经有过一段小学辅导老师的实习经历，由于当时缺乏授课经验，所以在刚开始授课时并没有得到学生的支持。笔者在第一节课结束之后在学生中做了一个调查，大多数学生表示由于笔者讲课的方式不够生动，因此难以想象课文中的世界，也就很难对课堂产生兴趣。于是在讲解第二节课《秋江的晚上》时，笔者吸取了上一节课的教训，提前制作了课件，结合一段小视频和几张江面落日的照片，带领学生一起欣赏秋江落日，归巢的鸟儿扇着翅膀飞过江面的芦苇。果然，这节课上学生的注意力集中了许多，讲课效果也显著提升了。
（二）创设情境课堂，吸引学生注意力
每一个孩子从进入幼儿园开始就已经步入了学习阶段，到了小学四年级时，他们的学习生涯就已经持续了至少六年。在这六年的时间里，教师的授课方式大同小异，很少创新，学生早已习惯甚至产生了厌倦，因此课堂对于学生来说也就失去了吸引力。
小学高年级语文教师要改变一成不变的教学方法，试着在授课过程中融入新的元素，利用科技为学生创造一个全新的、更加符合学生喜好的现代化课堂。语文阅读教学不仅仅是对一个词或者一个句子或者一段话的简单梳理和探讨，而是将一整篇文章的段落串联在一起，从中推理出一个完整的、逻辑清晰的故事，并提取出这个故事的中心思想，从而升华文章主题。小学高年级语文教师的主要任务并不是简单地进行阅读教学，而是要教会学生透过现象看本质，并通过本质探讨人生哲理。
情境教学主要是在某种富有感情色彩的活动中产生的一种特有的心理氛围，是以生动形象的情境激起学生学习情绪的教学方法。情境教学符合新课程标准的要求，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生自主学习和自主探究的能力，进一步达到了教与学的和谐统一。教师在教学中只有根据学生的年龄特点和心理特征设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，才能够获得最佳的教学效果。
在2011年西安市小课题研究工作中，某校课题组成员之间互相听课、评课，吸取情景教学中的经验教训，最终总结出创设美感情境、活动类情境（角色扮演）、联系现实创设情境、模拟现实创设情境、创设问题情境、创设联想情境以及创设视听情境七种方法并将其应用到了教学过程中。例如在讲解《一个豆荚里的五粒豆》时，教师随机选取了六位学生分别扮演五粒豌豆和小女孩，教师则扮演母亲的角色，他们通过彼此对话的方式将课文生动地展现在同学们的面前。同学们可以根据每个人的语气表现轻松地理解课文中的每个角色以及完整的故事情节。
三、构建和谐的师生关系
在当前教学环境中，学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效开展，这是普遍存在的教学问题。教学活动是需要师生相互配合的活动，是教师与学生彼此互动的过程，师生关系和谐、合作默契是教学活动顺利开展的重要前提。在教学活动过程中如何建立和谐友善的师生关系一直是教育改革亟待解决的重要课题。尤其针对小学师生关系来说，小学生的自控力很差，但是他控力很强，因此小学教师可以很轻松地对学生做出引导。即使高年级小学生的自我意识已经逐渐增强，教师的话对于他们依旧具有很强的威慑力。小学教师只要与学生保持和谐友好的师生关系，就可以非常顺利地展开教学工作并取得预期效果。尤其是针对语文阅读这种师生互动性强的教学工作，良好的配合可以使教学过程更加轻松，可以使学生获取知识更加容易。因此，小学语文教师要与学生保持良好的师生关系。
教师在课堂中要给予学生充分的尊重。民主与平等是构建和谐师生关系的重要前提。由于儒家思想的历史影响，“尊师重道”的思想几乎扎根于每个学生的心里。教师的权威与尊严被过分强化，学生的个性被过分压抑，师生之间缺乏平等的沟通交流，师生之间必然会存在距离感。现代社会越来越追求平等的思想，教师与学生之间的关系逐渐趋于平等。在教学活动中，师生关系应该是“民主、平等”的，不仅仅是学生尊重教师，而且教师应该尊重学生的个性与人格尊严，使师生之间形成互相尊重、互相关爱的和谐关系。 著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系。他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”如果小学语文教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，在授课时多与学生进行沟通交流，多听取学生的意见，尤其是针对阅读问题，要给予学生充分的鼓励，让他们敢于张嘴，张得开嘴，那么学生的阅读能力一定能够得到快速提升，教师的教学工作也能够圆满完成，对于师生双方都是有利的。
在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂;把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”笔者有一位非常亲切的前辈，她是小学五年级的语文教师，她与学生的交流方式就是类似于朋友之间的交流方式，几乎很少与学生黑脸。有一次笔者为了向她学习经验去听了一节她的课，她没有因为有外人在就对学生表现严肃。在分段阅读的部分，有一位小女孩因为过于紧张而影响了阅读进度，她不仅没有生气，还鼓励女孩再次尝试，最终授课工作依旧按时完成了，女孩也在她的鼓励下变得更加自信了。
四、开展针对性的教学训练
对于语文学习尤其是小学语文学习来说，提高学生的阅读能力是丰富学生知识储备及提高文字掌握能力的最佳方式。阅读是存在诀窍的，只有掌握了正确的阅读方法，才能提高阅读水平。因此，为提高小学高年级学生的语文阅读能力，教师之间可以相互协作，针对各自学生的阅读问题开展讨论，并根据所得结果制定相应的对策，针对相对薄弱的方面开展专项训练。
首先，教师要激发学生的阅读兴趣并教授学生阅读方法，让学生以正确的方式进行阅读，从而喜欢上阅读，并养成良好的阅读习惯。在阅读材料的选择上，教师可以选择学生感兴趣的课外读物作为阅读训练材料，一方面可以对学生产生巨大的吸引力，使学生更加投入，更加专注;另一方面，此种材料相对于专业教材來说更加简单易懂，内容更加具有趣味性，因而学生阅读起来更加容易。其次，小学高年级教师可以进行班级联动，开展班与班之间的专项阅读比赛，增强学生的阅读动力，使学生投入更多的精力在阅读上。
五、结语
常言道：“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”同样的，小学高年级学生阅读能力的提升也不是短时间内就可以获得巨大成果的，教师需要付出爱心与耐心，试着从朋友的角度出发，转变自身的教学观念，合理利用现代化教学设备，选择合适的教学材料，给予学生充分的时间与空间，争取取得良好的教学效果。
【参考文献】
赵玉霞.浅谈提高小学中高年级语文阅读教学有效性的策略[J].新课程，2020（43）：39.
张红颜.浅谈提高小学高年级语文教学效率的策略[J].科普童话，2020（19）：83.
胡永俊.提高小学高年级语文阅读教学有效性的实用策略探析[J].学周刊，2020（12）：76-77.