敲盘子（２岁）
　　吃完晚饭，儿子拿起勺子“叮叮当当”地敲着桌子。丈夫叫他不要捣乱，我却示意儿子再敲敲其他盘子：“你再敲敲这个听听。”
　　“声音不一样。”儿子说。
　　“怎么不一样了？”
　　“更响，‘梆梆梆’的。”
　　“那你换筷子来敲。”我提示道。
　　“呀！”他像发现新大陆似的，“这声音很清脆！像妈妈的声音。”“那刚才‘梆梆梆’的声音又像谁呢？”
　　“像爸爸的声音，粗粗的，响响的。”他想了想说。
　　我们继续用不同数量的筷子敲盘子，比较所发出的声音的细微差别。
　　寓教于乐：训练孩子的感官，发展感觉能力，可以培养孩子听觉的敏感性，这是智力发展的基础。在看似“捣乱”的动作中，往往蕴藏着教育的契机。
　　
　　倒茶（４岁）
　　夏天，丈夫给客人倒茶，一旁的儿子见了便一副跃跃欲试的样子。客人走后，他模仿起爸爸，不停给各个空杯子倒水，洒得桌上到处都是。我拿来围裙给儿子系上，并把他的袖子卷起来，让他尽兴地玩。
　　我对他说：“航航是个懂事的孩子，想学着给客人倒茶，真好。不过，倒得太满，水就会溢出来。轻一点，慢一点好吗？”
　　儿子听后，操作起来小心多了。过了一会，我要他给我倒一杯茶喝，他很乐意地为我“效劳”。
　　之后，我拿了几个塑料杯子，要他从这个杯子倒入那个，但一定不能把水洒出来。杯口越来越小，水流也必须相应地变小，操作起来难度大多了。但由于孩子天性就爱玩水，所以他玩得非常专注。
　　寓教于乐：很多家长看到孩子玩水，都会呵斥制止，理由是孩子会弄湿衣服。其实，这些活动可以培养孩子手的精细动作能力和手眼协调能力。锻炼手的灵巧性是孩子智力训练的一项重要内容。
　　
　　汤匙用来做什么（４岁）
　　一天，我摊开画报教孩子认字。当指到“汤匙”两字时，他用手表示“舀”的动作说：“舀，舀，舀饭。”然后把书一把扫到地上。
　　显然他没兴趣认字了，思维已转移到了头脑中出现的“舀饭”表象。于是我把书拣起来放到一边，说：“汤匙是用来舀饭的，是吗？”他点头。
　　“那还能用来舀什么？”
　　他看到桌上的花生和糖果，脱口而出：“舀花生，舀糖果。”
　　“对，还有呢？”为了直观，我特意从厨房拿来了汤匙。“用来摆家家！”“用来敲！好听！”
　　“再发挥一下想象力！”我不断提示，他不断思考。
　　最后，他笑着说：“用来刮东西！”原来调皮的儿子拿起汤匙在我身上刮呢。
　　寓教于乐：教育过程中的各种情况需要家长灵活机智地处理。本来是进行认字活动，但中途孩子的兴趣消失时，要细心观察他的动向，并顺着孩子的思路走下去，开辟新的领域——想象力的训练。
　　
　　摆围棋（５岁）
　　儿子和堂哥随意地摆弄着围棋子。我看见了说：“我们来摆棋子。我摆的图案，你们只能看一下，然后看谁能摆得和我的一模一样。”
　　他们觉得有趣，喊着要我快摆。于是，我先从最简单的排法做起，选了８个棋子，摆成：黑白黑白黑黑黑白。
　　“只许看３秒钟哟，１，２，３！”话音刚落，我就用一块布盖上，要他俩通过记忆把刚才的布局摆出来。结果两人很快就摆对了。
　　当调动起他们的兴趣时，我就摆得更复杂了，逐渐增加棋数和行数，以提高游戏难度。三人轮流坐庄，玩得不亦乐乎。
　　寓教于乐：孩子会以最大的兴趣来接纳游戏。用黑白两色棋子摆成各种图形，让孩子凭记忆在桌面上再现出瞬间摄入头脑中的图形，可以提高孩子对位置、空间的感觉，这是训练对空间的知觉能力和记忆力的好办法。