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摘要：随着新课程改革的不断深化与发展，其对初中数学课堂教学提出了更多、更新的要求和任务，要求教师结合学生的实际情况，着重培养学生独立、自主、合作、探究的学习意识与精神，并将课堂主体归还给学生，发挥学生的主体作用.小组合作学习模式作为初中课堂教学中比较常见的教学组织形式，教师如果能够灵活运用这一模式，就可以有效降低教学的难度，并通过学生之间的交流和互动，实现数学思维的拓展，进而促进其数学逻辑思维和应用能力的全面发展.但是在初中数学课堂中，部分数学教师在应用这一教学手段时，仍旧出现了一些问题.这些问题影响着教师的教学质量，因此我们在分析应用小组合作的有效性时，应先对当前的教学现状进行合理、客观的分析.
关键词：小组合作;初中数学;应用探析
引言
随着新课程改革以及素质教育的不断推进与发展，培养学生的自主、合作和探究能力已经成为培养学生综合能力的重要内容和目标之一.作为培养学生数学逻辑思维和应用思维的重要学科，初中数学教学采用小组合作学习模式，由教师合理划分小组成员和人数，并对学生进行综合评价，引导学生在话题讨论、实践活动中实现数学思维的互动和发展，从而推动学生的数学能力不断进步以及合作探究能力不断发展.
1.小组合作学习概念
小组合作学习是指以两个及以上个体构成的学习小组以达到促进学习效果提升等目的的一种学习方式，其主要是以团结力量为辅助推动学生在互勉、互助过程中共同进步。小组合作学习是对以往班级授课制环境下学生个体间学习竞争关系的颠覆，强调“组内合作，组间竞争”，而以往教学过程中师生间的单向交流也转变为了多向交流，既提高了学生学习的主动性和教学效率，又能帮助学生之间建立良好的人际关系。
2.小组合作学习法在初中数学教学中运用的问题
2.1初中数学教学的现状
受到传统教育模式的掣肘，部分初中数学课堂仍处于“填鸭式”的教学模式之中，教师与学生之间几乎不存在任何互动，课堂气氛也死气沉沉，学生体会不到数学课堂的乐趣，逐渐丧失学习欲望;而教师的教学质量也停滞不前，甚至出现下降的趋势。由此可知，目前的初中数学教学情况不太乐观，应该对其进行革新以恢复数学课堂的活力。
2.2小组合作活动较多但互动不足
合作学习简单来讲就是“学”与“习”的过程，“学”是进行知识构建的过程，“习”则是所学知识的迁移应用。以初中数学为立足点来讲，“学”和“习”既要依托活动而生成，也需要借助互动来深化。但是在以往小组合作学习的过程中，为了着重突出合作行为，将侧重点放在了活动设计上，但对学生合作过程中是否实现了有效互动、是否思维碰撞的关注力度不足，这也是导致小组合作学习低效的原因所在。
3.小组合作学习法在初中数学教学中的运用策略
3.1明确及完善小组合作学习目标
小组合作教学模式的运用过程中，教师在设计教学方案期间，要注重合作学习目标的设定，除了基础性数学教学目标以外，数学教师可以设计针对性较强的小组合作学习目标，使学生在合作过程中掌握更多学习技巧，学习更多数学知识，发展其综合素质水平。例如，在初中数学“画轴对称图形”的教学中，教师在开展小组合作教学工作期间，设计合作教学目标可以结合本课的教学重点和难点进行延伸，使学生在合作学习的过程中理解图形轴对称变换的性质，同时引导学生根据教师要求作出平面图形关于某直线对称的图形。同时，教学目标设计中，要包含学生技能发展目标以及核心素养发展目标。这两项教学目标的设定是至关重要的，是发展学生综合素養的基础，更是提升学生合作效果的主要途径。技能发展目标可以设计为培养学生的观察能力、思考能力以及动手操作能力，使学生在合作探究的过程中以动手操作的形式探究相关数学知识，同时使学生在探索与实践的过程中，掌握轴对称图形的空间概念。
3.2合作探究学习，实现思维碰撞
重视学生的合作探究学习，有助于培养学生坚毅的探索精神，提高学生的创造能力。初中生的思维能力处于快速发展中，要想强化学生的自主思考能力和合作探究能力，提升学习效率，教师需要组织学生进行合作探究活动，从而拉近师生距离，增加师生情感，让学生在思维碰撞中提升自身的创造能力，同时为学生创建自我展示和提升的平台。比如，在学习《相似三角形的判定》课程时，可以在课堂上要求学生开展合作探究，尽量不要让学生照搬硬背与三角形相似的相关知识点。而应当对学生进行合理分组，以小组为单位制作模型，并详细认真地观察，同时引导学生进行推理和判断，让学生全面透彻地理解三角形相似的本质，消化这些知识并应用到相关题目中。当学生在进行合作探究时，教师则需要扮演辅助者的角色，及时为学生提供科学正确的指导，让学生能够掌握角对应相等、平行关系与边的比例关系等三角形相似判断条件知识点。
3.3科学安排组内任务及课后作业，巩固知识
现在的初中生成长于电子时代，网络和科技充斥在他们的生活中，部分学生对于电子产品也是心向往之，所以课余时间大多数沉溺于网络游戏，而这种情况的出现，多数与学生的学习兴趣有关。当学生的成绩总是不如人意时，他们的学习心态就会受到伤害，如此时并没有得到宽慰与关心，学生则容易出现自暴自弃的现象。如对于题目考查范围不明晰，教师需要为学生总结该知识点的标志词汇，让学生更直观地了解到出题目的，在日后的学习中也会更加轻松，有效地提高了学生的学习效率。
结束语
小组合作学习模式在初中数学教学中的运用过程中，教师要利用完善的合作教学方案，突出多方面教学目标，结合多元化教学内容，从而促使学生在合作学习中掌握更多数学知识，发展数学核心素养。
参考文献：
[1]费玲.浅谈合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].理科爱好者（教育教学），2021（01）：94-95.
[2]赖双.合作学习模式在初中数学教学中的实践应用研究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十二）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[3]胡明标.合作学习在初中数学教学中的应用[J].科幻画报，2020（08）：195.
关键词：小组合作;初中数学;应用探析
引言
随着新课程改革以及素质教育的不断推进与发展，培养学生的自主、合作和探究能力已经成为培养学生综合能力的重要内容和目标之一.作为培养学生数学逻辑思维和应用思维的重要学科，初中数学教学采用小组合作学习模式，由教师合理划分小组成员和人数，并对学生进行综合评价，引导学生在话题讨论、实践活动中实现数学思维的互动和发展，从而推动学生的数学能力不断进步以及合作探究能力不断发展.
1.小组合作学习概念
小组合作学习是指以两个及以上个体构成的学习小组以达到促进学习效果提升等目的的一种学习方式，其主要是以团结力量为辅助推动学生在互勉、互助过程中共同进步。小组合作学习是对以往班级授课制环境下学生个体间学习竞争关系的颠覆，强调“组内合作，组间竞争”，而以往教学过程中师生间的单向交流也转变为了多向交流，既提高了学生学习的主动性和教学效率，又能帮助学生之间建立良好的人际关系。
2.小组合作学习法在初中数学教学中运用的问题
2.1初中数学教学的现状
受到传统教育模式的掣肘，部分初中数学课堂仍处于“填鸭式”的教学模式之中，教师与学生之间几乎不存在任何互动，课堂气氛也死气沉沉，学生体会不到数学课堂的乐趣，逐渐丧失学习欲望;而教师的教学质量也停滞不前，甚至出现下降的趋势。由此可知，目前的初中数学教学情况不太乐观，应该对其进行革新以恢复数学课堂的活力。
2.2小组合作活动较多但互动不足
合作学习简单来讲就是“学”与“习”的过程，“学”是进行知识构建的过程，“习”则是所学知识的迁移应用。以初中数学为立足点来讲，“学”和“习”既要依托活动而生成，也需要借助互动来深化。但是在以往小组合作学习的过程中，为了着重突出合作行为，将侧重点放在了活动设计上，但对学生合作过程中是否实现了有效互动、是否思维碰撞的关注力度不足，这也是导致小组合作学习低效的原因所在。
3.小组合作学习法在初中数学教学中的运用策略
3.1明确及完善小组合作学习目标
小组合作教学模式的运用过程中，教师在设计教学方案期间，要注重合作学习目标的设定，除了基础性数学教学目标以外，数学教师可以设计针对性较强的小组合作学习目标，使学生在合作过程中掌握更多学习技巧，学习更多数学知识，发展其综合素质水平。例如，在初中数学“画轴对称图形”的教学中，教师在开展小组合作教学工作期间，设计合作教学目标可以结合本课的教学重点和难点进行延伸，使学生在合作学习的过程中理解图形轴对称变换的性质，同时引导学生根据教师要求作出平面图形关于某直线对称的图形。同时，教学目标设计中，要包含学生技能发展目标以及核心素养发展目标。这两项教学目标的设定是至关重要的，是发展学生综合素養的基础，更是提升学生合作效果的主要途径。技能发展目标可以设计为培养学生的观察能力、思考能力以及动手操作能力，使学生在合作探究的过程中以动手操作的形式探究相关数学知识，同时使学生在探索与实践的过程中，掌握轴对称图形的空间概念。
3.2合作探究学习，实现思维碰撞
重视学生的合作探究学习，有助于培养学生坚毅的探索精神，提高学生的创造能力。初中生的思维能力处于快速发展中，要想强化学生的自主思考能力和合作探究能力，提升学习效率，教师需要组织学生进行合作探究活动，从而拉近师生距离，增加师生情感，让学生在思维碰撞中提升自身的创造能力，同时为学生创建自我展示和提升的平台。比如，在学习《相似三角形的判定》课程时，可以在课堂上要求学生开展合作探究，尽量不要让学生照搬硬背与三角形相似的相关知识点。而应当对学生进行合理分组，以小组为单位制作模型，并详细认真地观察，同时引导学生进行推理和判断，让学生全面透彻地理解三角形相似的本质，消化这些知识并应用到相关题目中。当学生在进行合作探究时，教师则需要扮演辅助者的角色，及时为学生提供科学正确的指导，让学生能够掌握角对应相等、平行关系与边的比例关系等三角形相似判断条件知识点。
3.3科学安排组内任务及课后作业，巩固知识
现在的初中生成长于电子时代，网络和科技充斥在他们的生活中，部分学生对于电子产品也是心向往之，所以课余时间大多数沉溺于网络游戏，而这种情况的出现，多数与学生的学习兴趣有关。当学生的成绩总是不如人意时，他们的学习心态就会受到伤害，如此时并没有得到宽慰与关心，学生则容易出现自暴自弃的现象。如对于题目考查范围不明晰，教师需要为学生总结该知识点的标志词汇，让学生更直观地了解到出题目的，在日后的学习中也会更加轻松，有效地提高了学生的学习效率。
结束语
小组合作学习模式在初中数学教学中的运用过程中，教师要利用完善的合作教学方案，突出多方面教学目标，结合多元化教学内容，从而促使学生在合作学习中掌握更多数学知识，发展数学核心素养。
参考文献：
[1]费玲.浅谈合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].理科爱好者（教育教学），2021（01）：94-95.
[2]赖双.合作学习模式在初中数学教学中的实践应用研究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十二）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[3]胡明标.合作学习在初中数学教学中的应用[J].科幻画报，2020（08）：195.