论文部分内容阅读
[摘 要] 随着民办学院校不断发展，学风越来越受到重视，民办医学院校面临着严峻的考验。在大学生活中及时发现学生的不良学习心理，并通过有效的方法来解决这些不良心理问题对学生有着重要意义，更对学校的发展起着关键作用。
[关 键 词] 学习心理；学习动机；学习倦怠
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0040-02
“人才有高下，知物由学”，梦想从学习开始，大学生处于学习的黄金时代，良好的学习心理对大学生的发展有着重要的作用。大学生的主要任务是学习，而学习又是一条非常复杂甚至有些坎坷的道路。
一、民办院校学生学习心理现状分析
随着时代的发展，民办院校如雨后春笋般迅速发展。民办院校的不断发展为高考生提供了更多的教育机遇，但是这种机遇也给民办院校的教学及管理带来了一定的考验。民办院校的学生原本基础较为薄弱，再加上多元文化的冲击，给学生的学习心理带来了影响。笔者以齐鲁医药学院为例对学校七个院系部分学生以调查问卷的形式对学生学习心理进行调查，从中分析出了一些问题。
（一）学习方式、方法方面
1.学习方式
大学知识的获取主要是通过教师上课教授的，大多数时间学生学习还是以自主学习为主来消化学到的内容。通过问卷调查得知学生现在的学习方式是以课堂外加自学为主，占整体比例的38%，其次是以课堂为主的占整体比例的36%，还有一部分学生只利用上课时间获取知识，自主学习能力较不理想。
2.学习方法
学生进行课前预习的占总比例的49%，课后复习的占62%，上课记笔记的占78%。在设定学习目标方面，大多数学生会偶尔设定占整个比例的44%，经常设定的占30%，每天设定的占15%，从不设定的占11%。从这些数据中得出学生在学习安排上较为自由，有一部分学生在课前预习、课后复习、上课记笔记等学习方法方面做得有些欠缺。
3.学习主动性
大学不同于中学以教师灌输为主的学习方式，大学是以学生自学为主要学习方式的，这就要求学生要有较高的学习主动性。通过问卷调查得知学生课余时间经常进行自主学习的占28%，偶尔进行的占40%，从不进行的占11%，由此可以看出学生学习的主动性并不是非常强烈。
（二）学习动机方面调查
1.内驱力
学习动机是推动学生进行学习的一种内驱力，通过调查得出促使学生学习的动机主要是为了就业找工作，占整体比例的35%，其次是为了继续学习扩充自己的知识储备量，占31%，不辜负父母期望的占18%，为了文凭的占16%，可见促使学生学习以内因为主。
2.成就动机
在对于一个问题的解决方式上存在于两种成就动机，一种是追求成功，一种是避免失败，如果追求成功高于避免失败这个人就会努力去追寻目标。通过调查得出，学生追求成功的占37%，避免失败的占17%，趋于两者之间的占40%，由此可见，大多数学生的成就动机相对较高。
能否对成就动机进行正确归因是成就动机理论中十分重要的部分，通过调查，学生认为影响学习成绩好坏的原因主要是个人努力程度占28%，学校教育教学管理程度占18%，周围环境占19%，兴趣占15%。大多数学生能够进行正确归因，具有较高的成就动机，但也有一部分学生不能对自己的学习进行正确归因。
3.学习心理
“学习是大学生的主要任务，也是大学生肩负的主要社会责任。”大学生在学习方面会存在一些问题。通过调查问卷得出学生在学习中存在厌学情绪的人数占总数的12%，偶尔出现厌学情绪的占58%，可见厌学情绪较为常见。在学业上出现心理障碍的占总数的43%，其中主要出现的心理障碍中精神衰弱的占27%，焦虑症的占54%，抑郁症的占12%，恐惧症的占7%，大多数学习障碍来源于学习压力的影响。对于能够及时排解不良学习心理的学生占51%，有近一半的学生不能及时排解自己的不良学习心理。在学习出现焦虑水平中，32%的学生属于中度焦虑者，44%的学生属于低度焦虑者，由此可见大学生学习心理教育对于大学生十分重要。
二、民辦院校学生学习心理产生问题的原因
（一）学生自控能力不足、学习主动性欠缺
大学学习最主要的形式是自主学习，这就要求学生要有较高的学习主动性。考入民办学校的学生成绩一般不是特别理想，有些学生会因为自身对公办院校与民办院校的差异产生部分否定的态度。当今社会多元文化因素充斥着学生的日常生活，手机、电脑已经成为学生的必需品，上课玩手机、课余时间玩电脑、玩游戏等现象已经成为显而易见的事情。
在调查中多数学生都存在旷课的现象，旷课的学生会选择在宿舍睡觉、打游戏等，多数是因为学生的自控力不足导致的。调查学生学习时是否容易受他人影响方面，28%的学生是易受他人的影响的，43%的学生偶尔会受他人影响，其中只有23%的学生在学习中是不会受他人影响的，这些也证明了学生在自控力方面的不足。在学习方式、方法方面，有些学生不能经常设定学习目标、做好课前预习、课后复习、课上记笔记等，说明学生在学习的主动性方面欠缺。在课余时间安排方面一些学生不能进行主动学习，出现旷课、上课睡觉、玩手机的现象也都是在说明学生学习主动性欠缺的问题。
（二）学习倦怠、心理压力层面
有学者对学习倦怠做了如下定义：学生在学习过程中因为课业压力、课业负荷或其他个人心理层次上的因素，以至于有情绪耗竭、乏人性化及个人成就感低落的现象。民办院校的学生在学习方面相对薄弱，上大学后专业知识内容较多，需要消化的知识也比较多，原本基础较薄弱的学生对大学学习方式不能完全适应，产生了相对消极的现象。再加上多元文化的冲击，学生对学习慢慢降低了原本的热情，学习倦怠心理不断出现，这也影响着大学生的学习。 由于学生不能对自己的学习成绩好坏进行合理的归因，又加上学生的好胜心理较强，学生在学习时会产生一定的心理障碍，较多的体现在焦虑性障碍方面，这些障碍影响着学生的学习。在调查中，多数学生都存在过厌学的情绪，学生在产生不良学习心理因素时不能及时排解，这些严重影响着大学生的身心发展。
（三）学习动机不足、归因不准确
学习动机的好坏直接影响学生的学习，在调查中多数学生的学习动机是为了就业找工作和继续学习。但是还是有一部分学生的学习动机是为了文凭跟父母的期望，学习动机较弱，不能很好地推动学生进行学习。学习动机不足的学生会在学习上产生懒惰、厌倦的心理，上课睡觉、玩手机、旷课等现象都是因为动机不足造成的。另外，在学习上没有适宜的方法、没有明确的学习目标都是在说明学习动机的不足。
学习动机的归因对于学生学习心理有着重要的意义，在调查中大多数学生能够对学习成绩的好坏进行合理归因，但是有一部分学生将学习好坏归结为周围环境、家庭环境、运气、能力等方面，归因的准确度会影响学生的学习。不准确的归因会影响学生的学习心理，甚至出现自卑感等负面的心理问题。
三、民办院校学生学习心理问题的解决方法
（一）调动学生学习的主动性，增强学生的自信心
民办院校的出现为高考生提供了继续教育机会的同时，在学生学习心理问题上也带来了一些问题。民办院校学生学习基础较薄弱，再加上许多学生家庭条件较优越导致学生的学习主动性不强、自控力也不足。学生学习心理存在的问题多数是因为学生本身存在的自卑感和主动性不强产生的。教师作为学生心灵建设的工程师，应该塑造学生良好的学习心理。
要引导学生树立正确的、适合自己的学习目标，阐明大学所获取的知识与未来生活有着至关重要的关系，推动大学生自觉主动地去完成任务，提高学生的自我效能感建设，增强他们的自信心。通过各种活动锻炼学生的意志，提高個人能力，陶冶情操，让学生能够赏识自己。挖掘学生存在的学习心理障碍，让学生能够得到尊重和理解维护学生的尊严，及时发现学生产生的逆反心理以及缺乏上进的心理，增强学生的自信心，消除自卑心理，让学生懂得学习、热爱学习。
（二）加强学风建设，培养学生健康的学习心理
《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》（教技〔2011〕1号）指出：“学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂。优良学风是提高教育教学质量的根本保证，能否营造优良学风环境，关系到高等教育的科学发展和教育事业的兴衰成败。”一个学校的成败取决于良好的学风建设，而良好学风建设的主体在于学生。而要加强学风建设，就必须从源头、根本、思想抓起，而这个最根本的源头就在于学生良好学习心理的建立。
良好的学风不仅能让学生获取专业知识和技能，更能让学生形成优良的品格及健康的学习心理。学校定期开设的“学风建设月”活动、诚信考试等方面的良好学风建设，都是为了让学生产生正确、积极的学习心理。端正学生的学习动机，加强学生的思想政治教育，科学引导学生树立正确的人生观、学习观，以良好的学风促进学生正确学习心理的建设。
（三）加大学生心理教育建设，及时解决学生出现的心理问题
大学阶段正处于心理素质快速发展的关键时期，心理教育的良好建立能够培养学生树立正确的世界观、人生观与价值观。民办院校的学生在家庭因素、环境因素及个人因素上存在很大的差别，学生出现厌学以及精神衰弱、焦虑、抑郁等心理因素都与学生的心理教育有着十分密切的联系，因而加强学生心理建设对于正确学习心理的建设有着十分重要的意义。充分发挥学校心理教育建设，通过心理健康调查、开设心理健康课以及心理咨询中心来及时干预、提早发现学生存在的不良学习心理问题，促进学生产生正确的学习心理。
民办院校良好学生学习心理的建设对于学校发展有着十分重要的作用，良好的学风、正确的学习观都对学校的招生、就业起着重要作用。学校应该及时发现学生学习心理的不足之处，早期干预、及时解决，促进学生形成健康、向上的学习观。
参考文献：
[1]张文欣.高等教育心理学[M].山东大学出版社，2015-10.
[2]孙爱玲.大学生学习倦怠及其影响因素研究[D].山东大学，2006.
[3]孔川.高校学风建设的思考与实践[J].唯实（现代管理），2017（1）.
[4]王昕红.学习现状和学习心理：民办高校大学生的实证分析[J].民办教育研究，2015（8）.
[5]刘颖春.民办高校大学生学习心理问题的对策研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（2）.
[关 键 词] 学习心理；学习动机；学习倦怠
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0040-02
“人才有高下，知物由学”，梦想从学习开始，大学生处于学习的黄金时代，良好的学习心理对大学生的发展有着重要的作用。大学生的主要任务是学习，而学习又是一条非常复杂甚至有些坎坷的道路。
一、民办院校学生学习心理现状分析
随着时代的发展，民办院校如雨后春笋般迅速发展。民办院校的不断发展为高考生提供了更多的教育机遇，但是这种机遇也给民办院校的教学及管理带来了一定的考验。民办院校的学生原本基础较为薄弱，再加上多元文化的冲击，给学生的学习心理带来了影响。笔者以齐鲁医药学院为例对学校七个院系部分学生以调查问卷的形式对学生学习心理进行调查，从中分析出了一些问题。
（一）学习方式、方法方面
1.学习方式
大学知识的获取主要是通过教师上课教授的，大多数时间学生学习还是以自主学习为主来消化学到的内容。通过问卷调查得知学生现在的学习方式是以课堂外加自学为主，占整体比例的38%，其次是以课堂为主的占整体比例的36%，还有一部分学生只利用上课时间获取知识，自主学习能力较不理想。
2.学习方法
学生进行课前预习的占总比例的49%，课后复习的占62%，上课记笔记的占78%。在设定学习目标方面，大多数学生会偶尔设定占整个比例的44%，经常设定的占30%，每天设定的占15%，从不设定的占11%。从这些数据中得出学生在学习安排上较为自由，有一部分学生在课前预习、课后复习、上课记笔记等学习方法方面做得有些欠缺。
3.学习主动性
大学不同于中学以教师灌输为主的学习方式，大学是以学生自学为主要学习方式的，这就要求学生要有较高的学习主动性。通过问卷调查得知学生课余时间经常进行自主学习的占28%，偶尔进行的占40%，从不进行的占11%，由此可以看出学生学习的主动性并不是非常强烈。
（二）学习动机方面调查
1.内驱力
学习动机是推动学生进行学习的一种内驱力，通过调查得出促使学生学习的动机主要是为了就业找工作，占整体比例的35%，其次是为了继续学习扩充自己的知识储备量，占31%，不辜负父母期望的占18%，为了文凭的占16%，可见促使学生学习以内因为主。
2.成就动机
在对于一个问题的解决方式上存在于两种成就动机，一种是追求成功，一种是避免失败，如果追求成功高于避免失败这个人就会努力去追寻目标。通过调查得出，学生追求成功的占37%，避免失败的占17%，趋于两者之间的占40%，由此可见，大多数学生的成就动机相对较高。
能否对成就动机进行正确归因是成就动机理论中十分重要的部分，通过调查，学生认为影响学习成绩好坏的原因主要是个人努力程度占28%，学校教育教学管理程度占18%，周围环境占19%，兴趣占15%。大多数学生能够进行正确归因，具有较高的成就动机，但也有一部分学生不能对自己的学习进行正确归因。
3.学习心理
“学习是大学生的主要任务，也是大学生肩负的主要社会责任。”大学生在学习方面会存在一些问题。通过调查问卷得出学生在学习中存在厌学情绪的人数占总数的12%，偶尔出现厌学情绪的占58%，可见厌学情绪较为常见。在学业上出现心理障碍的占总数的43%，其中主要出现的心理障碍中精神衰弱的占27%，焦虑症的占54%，抑郁症的占12%，恐惧症的占7%，大多数学习障碍来源于学习压力的影响。对于能够及时排解不良学习心理的学生占51%，有近一半的学生不能及时排解自己的不良学习心理。在学习出现焦虑水平中，32%的学生属于中度焦虑者，44%的学生属于低度焦虑者，由此可见大学生学习心理教育对于大学生十分重要。
二、民辦院校学生学习心理产生问题的原因
（一）学生自控能力不足、学习主动性欠缺
大学学习最主要的形式是自主学习，这就要求学生要有较高的学习主动性。考入民办学校的学生成绩一般不是特别理想，有些学生会因为自身对公办院校与民办院校的差异产生部分否定的态度。当今社会多元文化因素充斥着学生的日常生活，手机、电脑已经成为学生的必需品，上课玩手机、课余时间玩电脑、玩游戏等现象已经成为显而易见的事情。
在调查中多数学生都存在旷课的现象，旷课的学生会选择在宿舍睡觉、打游戏等，多数是因为学生的自控力不足导致的。调查学生学习时是否容易受他人影响方面，28%的学生是易受他人的影响的，43%的学生偶尔会受他人影响，其中只有23%的学生在学习中是不会受他人影响的，这些也证明了学生在自控力方面的不足。在学习方式、方法方面，有些学生不能经常设定学习目标、做好课前预习、课后复习、课上记笔记等，说明学生在学习的主动性方面欠缺。在课余时间安排方面一些学生不能进行主动学习，出现旷课、上课睡觉、玩手机的现象也都是在说明学生学习主动性欠缺的问题。
（二）学习倦怠、心理压力层面
有学者对学习倦怠做了如下定义：学生在学习过程中因为课业压力、课业负荷或其他个人心理层次上的因素，以至于有情绪耗竭、乏人性化及个人成就感低落的现象。民办院校的学生在学习方面相对薄弱，上大学后专业知识内容较多，需要消化的知识也比较多，原本基础较薄弱的学生对大学学习方式不能完全适应，产生了相对消极的现象。再加上多元文化的冲击，学生对学习慢慢降低了原本的热情，学习倦怠心理不断出现，这也影响着大学生的学习。 由于学生不能对自己的学习成绩好坏进行合理的归因，又加上学生的好胜心理较强，学生在学习时会产生一定的心理障碍，较多的体现在焦虑性障碍方面，这些障碍影响着学生的学习。在调查中，多数学生都存在过厌学的情绪，学生在产生不良学习心理因素时不能及时排解，这些严重影响着大学生的身心发展。
（三）学习动机不足、归因不准确
学习动机的好坏直接影响学生的学习，在调查中多数学生的学习动机是为了就业找工作和继续学习。但是还是有一部分学生的学习动机是为了文凭跟父母的期望，学习动机较弱，不能很好地推动学生进行学习。学习动机不足的学生会在学习上产生懒惰、厌倦的心理，上课睡觉、玩手机、旷课等现象都是因为动机不足造成的。另外，在学习上没有适宜的方法、没有明确的学习目标都是在说明学习动机的不足。
学习动机的归因对于学生学习心理有着重要的意义，在调查中大多数学生能够对学习成绩的好坏进行合理归因，但是有一部分学生将学习好坏归结为周围环境、家庭环境、运气、能力等方面，归因的准确度会影响学生的学习。不准确的归因会影响学生的学习心理，甚至出现自卑感等负面的心理问题。
三、民办院校学生学习心理问题的解决方法
（一）调动学生学习的主动性，增强学生的自信心
民办院校的出现为高考生提供了继续教育机会的同时，在学生学习心理问题上也带来了一些问题。民办院校学生学习基础较薄弱，再加上许多学生家庭条件较优越导致学生的学习主动性不强、自控力也不足。学生学习心理存在的问题多数是因为学生本身存在的自卑感和主动性不强产生的。教师作为学生心灵建设的工程师，应该塑造学生良好的学习心理。
要引导学生树立正确的、适合自己的学习目标，阐明大学所获取的知识与未来生活有着至关重要的关系，推动大学生自觉主动地去完成任务，提高学生的自我效能感建设，增强他们的自信心。通过各种活动锻炼学生的意志，提高個人能力，陶冶情操，让学生能够赏识自己。挖掘学生存在的学习心理障碍，让学生能够得到尊重和理解维护学生的尊严，及时发现学生产生的逆反心理以及缺乏上进的心理，增强学生的自信心，消除自卑心理，让学生懂得学习、热爱学习。
（二）加强学风建设，培养学生健康的学习心理
《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》（教技〔2011〕1号）指出：“学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂。优良学风是提高教育教学质量的根本保证，能否营造优良学风环境，关系到高等教育的科学发展和教育事业的兴衰成败。”一个学校的成败取决于良好的学风建设，而良好学风建设的主体在于学生。而要加强学风建设，就必须从源头、根本、思想抓起，而这个最根本的源头就在于学生良好学习心理的建立。
良好的学风不仅能让学生获取专业知识和技能，更能让学生形成优良的品格及健康的学习心理。学校定期开设的“学风建设月”活动、诚信考试等方面的良好学风建设，都是为了让学生产生正确、积极的学习心理。端正学生的学习动机，加强学生的思想政治教育，科学引导学生树立正确的人生观、学习观，以良好的学风促进学生正确学习心理的建设。
（三）加大学生心理教育建设，及时解决学生出现的心理问题
大学阶段正处于心理素质快速发展的关键时期，心理教育的良好建立能够培养学生树立正确的世界观、人生观与价值观。民办院校的学生在家庭因素、环境因素及个人因素上存在很大的差别，学生出现厌学以及精神衰弱、焦虑、抑郁等心理因素都与学生的心理教育有着十分密切的联系，因而加强学生心理建设对于正确学习心理的建设有着十分重要的意义。充分发挥学校心理教育建设，通过心理健康调查、开设心理健康课以及心理咨询中心来及时干预、提早发现学生存在的不良学习心理问题，促进学生产生正确的学习心理。
民办院校良好学生学习心理的建设对于学校发展有着十分重要的作用，良好的学风、正确的学习观都对学校的招生、就业起着重要作用。学校应该及时发现学生学习心理的不足之处，早期干预、及时解决，促进学生形成健康、向上的学习观。
参考文献：
[1]张文欣.高等教育心理学[M].山东大学出版社，2015-10.
[2]孙爱玲.大学生学习倦怠及其影响因素研究[D].山东大学，2006.
[3]孔川.高校学风建设的思考与实践[J].唯实（现代管理），2017（1）.
[4]王昕红.学习现状和学习心理：民办高校大学生的实证分析[J].民办教育研究，2015（8）.
[5]刘颖春.民办高校大学生学习心理问题的对策研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（2）.