责任品质是一个人人格的重要组成部分。一个有着强烈责任感的人会勇敢地承担起白己对父母、对他人、对社会的责任。他们会尽最大努力把应该办的事情办好;而一个没有责任品质的人则会逃避自己的责任和义务，容易随波逐流，无所事事。因此，责任品质是促使孩子向上奋进的内部动力，是孩子获得成功的催化剂，培养责任品质是孩子成长的必修课。在大力提倡素质教育的今天，教师应用自己的爱心、耐心和智慧去培养孩子的责任品质。
　　教育发展的方向之一，是使每个人承担起包括道德责任在内的相关责任。美国品德教育联合会主席麦克唐纳曾说：“能力不足，责任可补;责任不够，能力无法补;能力有限，责任无限。”对学生进行责任品质的培养就是让他们学会对自己负责，对他人负责，从而对社会负责。
　　体会和实践责任感
　　目前，许多学校都开展“弘扬雷锋精神”活动，甚至每个班级都会频繁地开展学雷锋活动。我们可以把培养学生的责任品质与弘扬雷锋精神有机结合，以开展“学雷锋”活动为契机，向孩子阐释责任心的重要性和意义，让孩子懂得什么是责任，以及怎样做一个有责任心的人。
　　比如，在“学雷锋”活动中，我们可以着重做到三个突出：第一，突出“雷锋精神”是一种担当的精神;第二，突出“雷锋精神”是一种认真态度;第三，突出“雷锋精神”是一种不可推脱的义务。这都是培养孩子责任品质的内容，为培养学生的责任品质奠定了良好的思想基础。
　　在具体形式上，我们可以把培养责任品质有形化，用学雷锋活动中的具体实践强化孩子的责任行为。通过拾金不昧、助人为乐、敬老助残等实践行为，让孩子有效地践行责任感，学会对自己负责、对他人负责、对社会负责。
　　只有让学生在实践活动中对责任心产生真切的体验，使他们感受到自己对集体、他人是有用处的，他们的责任心才 会在实践过程中逐渐形成。
　　发挥榜样引领作用
　　孩子的可塑性很强，模仿是他们的天性。他们认识客观世界主要借助具体的形象思维。对学生进行自我责任感的培养，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样。
　　身教重于言教。一个有工作责任心的教师，会给学生留下深刻的印象，自然会成为学生的楷模，学生的责任心在教师潜移默化的影响下逐步增强。比如，要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室;要求学生用尺面线，教师必须用尺在黑板上画线。
　　孩子责任感的形成过程也是一个在人际交往中观察、模仿他人责任行为的学习过程。我们要及时发现身边那些有责任心的孩子，找出他们的良好表现或习惯，积极宣传，使学生从中受到启发和鼓舞。
　　用激励催化责任感
　　评比是培养学生责任品质的激励方式。比如，学校、班级可以建立学雷锋“三个一”机制：《班级学雷锋信息手册》“每天一记”、学雷锋活动“每月一评”、《正能量榜》“每月一公布”。把学雷锋活动进行量化考核，让优秀的个人和集体成为学校的焦点，催化学生的责任感意识。同时，在学期开始的时候，老师可以和学生共同制定一份难度适宜的班级奋斗目标。这样，大家就会齐心协力地朝着共同的方向不断努力，集体责任感白然会得到加强。
　　没有责任的教育不是完整的教育。培养孩子的責任品质，让孩子时刻都能够感受到雷锋式的人在身边，让孩子觉得学习雷锋精神并不难，负责任也并不难，责任就在他们日常的点滴行为中，在他们的坚 持中。