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摘要：小学是孩子养成各种习惯的最好时机。在这一阶段，我们注重培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，而且在一定程度上影响学生的能力和性格发展。我国当代教育家叶圣陶先生就说过：“什么是教育？一句话， 就是要养成良好的学习习惯。”叶老的话，深刻的阐明了培养学生良好学习习惯的重要性。很多事实也表明，学习成绩的好坏与学习习惯的是否养成是成正比的。教师要树立为学生终身学习服务的意识，重视学生学习习惯的培养，教师应采取多种策略培养学生良好的学习习惯。
关键词：小学生;良好学习习惯;培养学生
1学习习惯的基本类型
1.1 集中注意力的习惯
对于小学教学来说，如何有效地提高课堂教学效率一直是教师们头疼的问题。因为这些学生还年轻，很容易在课堂上产生小的变化，不仅课堂教学效率低，而且学生的学习效果也大大降低。因此，针对这一问题，教师应考虑培养学生的“课堂集中”习惯。从学生的角度看，只有在课堂上养成专心的习惯，才能从根本上保证课堂学习的效率，进而提高教师的教学质量。
1.2积极复习的习惯
针对“复习”这一习惯的培养，“温故而知新”这一名言可以很好地概括其内涵。学生及时的课后复习不仅能保证他们对知识的掌握程度， 同时也能加强他们对教材内容的理解， 方便他们日后的深入学习。而教师对学生这一习惯的培养也能从侧面改变学生对学习的看法， 加强他们的学习积极性。
1.3课前预习的习惯
作为学生，课前预习是学习的最基本要求，也是教师在教学中始终强调的基本学习习惯。在小学教育中，如果学生有良好的课前预习习惯，其学习效率不仅能显著提高，学习变得有目的性，而且能提高教师的教学进度，有效提高课堂教学质量。因此，在培养学生学习习惯的过程中，学生的预习习惯应成为教师的首要教学和培养目标。
1.4 敢想敢问的习惯
学习是一个“思考和提问”的过程。面对复杂的教科书知识，学生只有以谦虚的态度和积极的思维，敢于在学习过程中提问，才能促进对教科书内容的理解，提高学习质量。同时，“敢想敢問”并不局限于教材的学习。在学生的实际生活和学习中，教师应及时鼓励学生养成“敢于挑战、敢于创新”的习惯，突破教学的局限性，将这种习惯的积极影响扩大到学生学习的各个方面，全面提高学生的学习能力。
1.5阅读的习惯
小学阶段的孩子一般经验不足，仅靠课本学习也远远不够。要解决这个问题，就必须培养学生的阅读习惯。“书是人类进步的阶梯”是适合学生的。在实践教学中，教师应积极引导学生将阅读视角拓展到课外，鼓励学生多读课外书籍，拓展经验知识，使学生的学习技能也得到培养，从而发挥教学习惯的真正意义。
2培养良好学习习惯的策略
2.1计划性培养，循序渐进
“习惯”对人的影响是潜移默化、深远持久的。侦探能从一个人的长期习惯推断出他是否犯了罪。习惯的形成是一个长期的过程。因此，教师要有计划地引导学生。越早养成习惯越好。这是小学生在低年级时养成习惯的最佳时机。小学生对新事物充满了好奇心和可塑性。此时，教师应注重培养学生的学习习惯。然而，习惯的养成并非一朝一夕。这项研究发现，人们至少需要21天才能形成习惯，而且他们必须反复重复。这个过程很无聊。对于那些没有养成良好习惯和不良学习态度的学生，教师要有耐心、有信心，循序渐进，寓教于乐。在学习过程中缺乏关键的指导。因此，教师应根据课程的教学内容，与学生有效合作，提高学生的学习成绩，同时有计划地培养学生的学习习惯。
2.2做到持之以恒， 循序渐进
习惯是由重复或实践形成的一种自主学习行为，而学习习惯是在学习过程中由重复实践形成并发展为个体所需要的一种自主学习行为。学习习惯的形成是一个长期而复杂的过程。促进学生良好学习习惯的形成，应遵循习惯形成的心理发展规律。养成良好的学习习惯不是一夜之间养成的，而是要依靠自己坚强的意志、严格的要求和刻苦的实践。要养成良好的学习习惯，就要不断加强训练，持之以恒地渗透。因此，要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，逐步提出具体的、切实可行的要求，使他们良好的学习习惯得以持续稳定地发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级就要逐步训练养成良好的学习习惯，如阅读习惯，独立思考习惯、勇于创新习惯等。为此， 师生必须密切配合，教师督促学生认真练、经常练， 指导学生多次练习，养成每月重点抓、日常坚持抓，天天如此，久而久之，学生的良好学习习惯就自然养成了。
2.3鼓励学生主动质疑、有独到的见解
学生在学习过程中必然会产生不同的疑虑或困难，这往往是我们教学的重点。大多数学生害怕老师，很多学生不愿意或不敢提学习中的难题，很多学生由于思维能力的局限而没有意识到。因此，在教学过程中，要高度重视教学信息的反馈，发现和解决学生的疑惑和困难，鼓励学生提出自己的意见，组织和引导学生讨论和解决这些难题，对积极质疑问题的学生给予充分肯定，对独立解决问题的学生给予表扬，也是培养学生严谨学习态度的开始，激发学生质疑的积极性和解决难题的创造力。
新课程的重点之一是面向全体学生，关心每个学生的全面发展。当学习困难的学生在课堂上记不住应该掌握的知识点时，如果课后老师不注意，这些学生的学习成绩只会越来越差，课程也会越来越差。新课程改革不排除必要的指导，新课程改革呼唤现代课外辅导。当然，这样的辅导不倾向于加班加点，不强迫灌输，而是学生在师爱的召唤下对学习产生了极大的兴趣，学习的勇气更加强烈，丢失的知识点可以重温。这样的辅导不应该是教师独有的权利，它应该是一种重要的组织形式的小组学习。
3结束语
一句话，一个好习惯是一个人储存在神经系统中的资本。如果一个人养成了一个好习惯，他就不能一辈子花光利息，养成一个坏习惯，一辈子还不起债。小学阶段的优势是形成各种学习习惯的黄金时期。让我们牢牢把握这一黄金时期，培养每个学生良好的学习习惯，学生一辈子的兴趣都用不完。
参考文献：
[1] 王家贵， 王佩贤， 等.论小学习惯教学内容选择的原则[M].北京：教育出版社， 2013.
[2] 徐正扬.小学习惯开发教育标准内容解读[M].北京：教育出版社， 2017.
关键词：小学生;良好学习习惯;培养学生
1学习习惯的基本类型
1.1 集中注意力的习惯
对于小学教学来说，如何有效地提高课堂教学效率一直是教师们头疼的问题。因为这些学生还年轻，很容易在课堂上产生小的变化，不仅课堂教学效率低，而且学生的学习效果也大大降低。因此，针对这一问题，教师应考虑培养学生的“课堂集中”习惯。从学生的角度看，只有在课堂上养成专心的习惯，才能从根本上保证课堂学习的效率，进而提高教师的教学质量。
1.2积极复习的习惯
针对“复习”这一习惯的培养，“温故而知新”这一名言可以很好地概括其内涵。学生及时的课后复习不仅能保证他们对知识的掌握程度， 同时也能加强他们对教材内容的理解， 方便他们日后的深入学习。而教师对学生这一习惯的培养也能从侧面改变学生对学习的看法， 加强他们的学习积极性。
1.3课前预习的习惯
作为学生，课前预习是学习的最基本要求，也是教师在教学中始终强调的基本学习习惯。在小学教育中，如果学生有良好的课前预习习惯，其学习效率不仅能显著提高，学习变得有目的性，而且能提高教师的教学进度，有效提高课堂教学质量。因此，在培养学生学习习惯的过程中，学生的预习习惯应成为教师的首要教学和培养目标。
1.4 敢想敢问的习惯
学习是一个“思考和提问”的过程。面对复杂的教科书知识，学生只有以谦虚的态度和积极的思维，敢于在学习过程中提问，才能促进对教科书内容的理解，提高学习质量。同时，“敢想敢問”并不局限于教材的学习。在学生的实际生活和学习中，教师应及时鼓励学生养成“敢于挑战、敢于创新”的习惯，突破教学的局限性，将这种习惯的积极影响扩大到学生学习的各个方面，全面提高学生的学习能力。
1.5阅读的习惯
小学阶段的孩子一般经验不足，仅靠课本学习也远远不够。要解决这个问题，就必须培养学生的阅读习惯。“书是人类进步的阶梯”是适合学生的。在实践教学中，教师应积极引导学生将阅读视角拓展到课外，鼓励学生多读课外书籍，拓展经验知识，使学生的学习技能也得到培养，从而发挥教学习惯的真正意义。
2培养良好学习习惯的策略
2.1计划性培养，循序渐进
“习惯”对人的影响是潜移默化、深远持久的。侦探能从一个人的长期习惯推断出他是否犯了罪。习惯的形成是一个长期的过程。因此，教师要有计划地引导学生。越早养成习惯越好。这是小学生在低年级时养成习惯的最佳时机。小学生对新事物充满了好奇心和可塑性。此时，教师应注重培养学生的学习习惯。然而，习惯的养成并非一朝一夕。这项研究发现，人们至少需要21天才能形成习惯，而且他们必须反复重复。这个过程很无聊。对于那些没有养成良好习惯和不良学习态度的学生，教师要有耐心、有信心，循序渐进，寓教于乐。在学习过程中缺乏关键的指导。因此，教师应根据课程的教学内容，与学生有效合作，提高学生的学习成绩，同时有计划地培养学生的学习习惯。
2.2做到持之以恒， 循序渐进
习惯是由重复或实践形成的一种自主学习行为，而学习习惯是在学习过程中由重复实践形成并发展为个体所需要的一种自主学习行为。学习习惯的形成是一个长期而复杂的过程。促进学生良好学习习惯的形成，应遵循习惯形成的心理发展规律。养成良好的学习习惯不是一夜之间养成的，而是要依靠自己坚强的意志、严格的要求和刻苦的实践。要养成良好的学习习惯，就要不断加强训练，持之以恒地渗透。因此，要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，逐步提出具体的、切实可行的要求，使他们良好的学习习惯得以持续稳定地发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级就要逐步训练养成良好的学习习惯，如阅读习惯，独立思考习惯、勇于创新习惯等。为此， 师生必须密切配合，教师督促学生认真练、经常练， 指导学生多次练习，养成每月重点抓、日常坚持抓，天天如此，久而久之，学生的良好学习习惯就自然养成了。
2.3鼓励学生主动质疑、有独到的见解
学生在学习过程中必然会产生不同的疑虑或困难，这往往是我们教学的重点。大多数学生害怕老师，很多学生不愿意或不敢提学习中的难题，很多学生由于思维能力的局限而没有意识到。因此，在教学过程中，要高度重视教学信息的反馈，发现和解决学生的疑惑和困难，鼓励学生提出自己的意见，组织和引导学生讨论和解决这些难题，对积极质疑问题的学生给予充分肯定，对独立解决问题的学生给予表扬，也是培养学生严谨学习态度的开始，激发学生质疑的积极性和解决难题的创造力。
新课程的重点之一是面向全体学生，关心每个学生的全面发展。当学习困难的学生在课堂上记不住应该掌握的知识点时，如果课后老师不注意，这些学生的学习成绩只会越来越差，课程也会越来越差。新课程改革不排除必要的指导，新课程改革呼唤现代课外辅导。当然，这样的辅导不倾向于加班加点，不强迫灌输，而是学生在师爱的召唤下对学习产生了极大的兴趣，学习的勇气更加强烈，丢失的知识点可以重温。这样的辅导不应该是教师独有的权利，它应该是一种重要的组织形式的小组学习。
3结束语
一句话，一个好习惯是一个人储存在神经系统中的资本。如果一个人养成了一个好习惯，他就不能一辈子花光利息，养成一个坏习惯，一辈子还不起债。小学阶段的优势是形成各种学习习惯的黄金时期。让我们牢牢把握这一黄金时期，培养每个学生良好的学习习惯，学生一辈子的兴趣都用不完。
参考文献：
[1] 王家贵， 王佩贤， 等.论小学习惯教学内容选择的原则[M].北京：教育出版社， 2013.
[2] 徐正扬.小学习惯开发教育标准内容解读[M].北京：教育出版社， 2017.