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【摘 要】俗话说，“数学一条线，语文一大片”意思是说，数学的知识点比较集中，容易掌握；而语文所涉及的知识非常多而杂，这就需要学生不仅要学好课上知识，还要在课前多学习课外知识。
【关键词】新课改；语文；课前学习
在新课程改下，无论是生本教育还是合作探究性学习，人们都将目光集中在课前学习上，以期通过课前学习，达到提高课堂教学效率的目的。但是，在具体的实施过程中，由于各方面的原因，课前学习不是流于形式就是背离教学目标，不是漫无目的就是脱离文本。造成这种现象的原因是多方面的。
1. 提高课前学习的效果
作为课前学习，首先我们要搞清楚课前的学习的目的是什么？在这个问题上，我们有许多教师根本不清楚或者是根本上就没有很好的想一想。他们只是根据一些教学模式的设定，人云亦云，步人后尘而已。由于此，我们的许多教师课前学习只是让学生搜集资料，主要是为了通过资料的搜集，开阔学生的知识面，开拓学生的视野，这些资料大多与文本有关，或者是对文本的延伸学习，或者是文本中涉及的相关知识点的学习，或者是对文本的初步阅读学习过程中涉及到的一些内容的再拓展。教师的出发点是好的，但是，由于课前学习围绕文本展开，没有能将课前学习与文本的研读结合起来，而在课堂教学过程中，有些老师又是围绕课前学习来进行合作交流，结果导致课堂教学效果大打折扣。还有些教师的课前学习与课堂教学活动是两回事。我发现一部分教师在课堂教学上主要是让学生展示一下资料，就弃之不管，然后就进入正常的文本学习之中。课外自主学习与课内合作学习成两张皮，发挥不出课外学习的应该有的效应。还有些教师整个课堂就是资料展示，就是学生围绕课外资料活动，课堂是热闹了，学生也动起来了，但是对文本呢，却没有触及，学生上完这样的课，不知道学了一些什么。他们认为这样才能真真体现学生的主体地位。
2. 厘清课堂内外学习的地位和作用
重视课外学习这是当前课堂教学的一个最大的特点。我们发现无论是升本教育还是合作探究性学习，还是学案学习，都有课外学习这一环节。但是，我们在教学实践中却发现许多教师根本没有搞清楚课外学习的目的是什么，课堂学习又是为了什么。导致整个教学处在一种两难境地。
许多教师不在文本上下功夫，主要依托课外学习，将课内学习和课外学习混淆，教师对文本浮光掠影，浅尝辄止。他们只是让学生回答问题，自己对学生的回答不做评价，不进行深入的探讨，课堂教学只是在学生原有的水平上徘徊。由于学生对文本没有很好地思考，没有进行深入的探究，自然，课堂教学的效果也就大打折扣了。
作为新课改，要真正的在课堂上教学活动中让学生的主体地位得到体现，首先就是要让学生充分思考文本，充分的研读文本，让他们在研读的过程之中产生一定的困惑，哪怕搜集资料也應该是围绕学生学习文本展开，或者是为了解决文本学习中的困惑，或者是为了深入地钻研文本，经过这样的课前学习，学生的课前学习的期待视野有所提高，这为课堂学习奠定了基础。我想课前自主学习应是课堂教学资源生成的主要来源和依据。对文本来说，许多东西根本就不用我们老师讲述，学生就可以自己搞清楚，因此，这些东西学生在课前学习的过程之中自然而然及，不需要在课堂教学过程中在进行讨论交流。对语文教学来说，我们就是要让学生深入的探究文本深层次的东西，许多东西不经过深入的研究，学生是很难有自己的体会和认识的。而是那些蕴涵在文本之中的深层次的东西。这些东西需要深入的探讨交流学生才能有所认识和收获。我们说语文要培养学生的思维能力，怎么去培养，我想就是这些学生很难自主解决的问题，这些问题会促使学生去深入的思考探究，这可以充分的调动学生的学习积极性和主动性，也可以激发学生的思维。在学生的头脑之中掀起风暴，这样才能真正起到锻炼思维，历练头脑的效果。头脑风暴法就是如此。
3. 让教师和学生分别扮演好自己的角色
另一个方面，新课改提倡发挥学生的主体作用。我们的许多教师错误的理解为不发挥教师的作用。他们有意或者无意的淡化教师的作用，以为这就是新课改。还有许多教师想发挥自己的作用，但是苦于找不到发挥的方式和方法，不是自己讲解的过多，就是学生在活动时自己无所事事，无从下手。
就课堂教学来说，课堂教学不仅仅是学生展示自己的成果，更主要的是通过学生的展示，来了解学生对文本的认识状况，摸清他们的思路，以便在课堂教学之中采取一些必要的学习策略，深化和升华他们的认识，这样可以最大程度的开拓学生的思维，培养学生的思考的能力。在这儿学生和学生之间的互动和交流是必要的，同学的交流、互动可以相互启发，开拓思路，深化认识。但是学生的认识毕竟是有限的，他们的很多思考可能停留在浅层次上，这就需要我们在课堂教学之中充分发挥教师的主导作用。教师的讲解时必要的，但是教师的讲解要建立在学生自主学习的基础之上，建立在学生充分的思考之上，没有学生主动地思考，没有学生充分的思考，学生没有处在一种愤和悱的状态，教师就不要急于讲解。这既可以凸显学生的主体地位，将合作学习的效果发挥到最大的效应，提高合作教学的效果，又可以发挥教师的作用。教学既是学生主体作用发挥的过程，同时也是教师主体作用发挥的过程，而且有时候，教师主体作用的发挥更为重要。许多时候我们课堂教学效率不高的一个重要原因不是别的，就是我们教师作用没有能够充分发挥出来。那种认为新课改不需要发挥教师的作用的想法是错误的，也是天真的。课改的根本不是淡化教师的作用，而是在凸显学生主体作用的同时发挥教师的作用。
就新课改来说，我们要充分发挥课前学习的作用，让学生通过课前学习发挥他们在学习中的最大效应，要重视学生认知结构的改变，重视期待视野的提高。同时，我们还要在课堂教学中发挥教师的主体作用，把课堂教学作为深化和升华学生认识，开拓学生的思想境界和认识境界的场所。只有这样，我们的教学才能达到最佳效果和最佳状态，我们的学生才能得到最大的收益。
收稿日期：2013-01-16
【关键词】新课改；语文；课前学习
在新课程改下，无论是生本教育还是合作探究性学习，人们都将目光集中在课前学习上，以期通过课前学习，达到提高课堂教学效率的目的。但是，在具体的实施过程中，由于各方面的原因，课前学习不是流于形式就是背离教学目标，不是漫无目的就是脱离文本。造成这种现象的原因是多方面的。
1. 提高课前学习的效果
作为课前学习，首先我们要搞清楚课前的学习的目的是什么？在这个问题上，我们有许多教师根本不清楚或者是根本上就没有很好的想一想。他们只是根据一些教学模式的设定，人云亦云，步人后尘而已。由于此，我们的许多教师课前学习只是让学生搜集资料，主要是为了通过资料的搜集，开阔学生的知识面，开拓学生的视野，这些资料大多与文本有关，或者是对文本的延伸学习，或者是文本中涉及的相关知识点的学习，或者是对文本的初步阅读学习过程中涉及到的一些内容的再拓展。教师的出发点是好的，但是，由于课前学习围绕文本展开，没有能将课前学习与文本的研读结合起来，而在课堂教学过程中，有些老师又是围绕课前学习来进行合作交流，结果导致课堂教学效果大打折扣。还有些教师的课前学习与课堂教学活动是两回事。我发现一部分教师在课堂教学上主要是让学生展示一下资料，就弃之不管，然后就进入正常的文本学习之中。课外自主学习与课内合作学习成两张皮，发挥不出课外学习的应该有的效应。还有些教师整个课堂就是资料展示，就是学生围绕课外资料活动，课堂是热闹了，学生也动起来了，但是对文本呢，却没有触及，学生上完这样的课，不知道学了一些什么。他们认为这样才能真真体现学生的主体地位。
2. 厘清课堂内外学习的地位和作用
重视课外学习这是当前课堂教学的一个最大的特点。我们发现无论是升本教育还是合作探究性学习，还是学案学习，都有课外学习这一环节。但是，我们在教学实践中却发现许多教师根本没有搞清楚课外学习的目的是什么，课堂学习又是为了什么。导致整个教学处在一种两难境地。
许多教师不在文本上下功夫，主要依托课外学习，将课内学习和课外学习混淆，教师对文本浮光掠影，浅尝辄止。他们只是让学生回答问题，自己对学生的回答不做评价，不进行深入的探讨，课堂教学只是在学生原有的水平上徘徊。由于学生对文本没有很好地思考，没有进行深入的探究，自然，课堂教学的效果也就大打折扣了。
作为新课改，要真正的在课堂上教学活动中让学生的主体地位得到体现，首先就是要让学生充分思考文本，充分的研读文本，让他们在研读的过程之中产生一定的困惑，哪怕搜集资料也應该是围绕学生学习文本展开，或者是为了解决文本学习中的困惑，或者是为了深入地钻研文本，经过这样的课前学习，学生的课前学习的期待视野有所提高，这为课堂学习奠定了基础。我想课前自主学习应是课堂教学资源生成的主要来源和依据。对文本来说，许多东西根本就不用我们老师讲述，学生就可以自己搞清楚，因此，这些东西学生在课前学习的过程之中自然而然及，不需要在课堂教学过程中在进行讨论交流。对语文教学来说，我们就是要让学生深入的探究文本深层次的东西，许多东西不经过深入的研究，学生是很难有自己的体会和认识的。而是那些蕴涵在文本之中的深层次的东西。这些东西需要深入的探讨交流学生才能有所认识和收获。我们说语文要培养学生的思维能力，怎么去培养，我想就是这些学生很难自主解决的问题，这些问题会促使学生去深入的思考探究，这可以充分的调动学生的学习积极性和主动性，也可以激发学生的思维。在学生的头脑之中掀起风暴，这样才能真正起到锻炼思维，历练头脑的效果。头脑风暴法就是如此。
3. 让教师和学生分别扮演好自己的角色
另一个方面，新课改提倡发挥学生的主体作用。我们的许多教师错误的理解为不发挥教师的作用。他们有意或者无意的淡化教师的作用，以为这就是新课改。还有许多教师想发挥自己的作用，但是苦于找不到发挥的方式和方法，不是自己讲解的过多，就是学生在活动时自己无所事事，无从下手。
就课堂教学来说，课堂教学不仅仅是学生展示自己的成果，更主要的是通过学生的展示，来了解学生对文本的认识状况，摸清他们的思路，以便在课堂教学之中采取一些必要的学习策略，深化和升华他们的认识，这样可以最大程度的开拓学生的思维，培养学生的思考的能力。在这儿学生和学生之间的互动和交流是必要的，同学的交流、互动可以相互启发，开拓思路，深化认识。但是学生的认识毕竟是有限的，他们的很多思考可能停留在浅层次上，这就需要我们在课堂教学之中充分发挥教师的主导作用。教师的讲解时必要的，但是教师的讲解要建立在学生自主学习的基础之上，建立在学生充分的思考之上，没有学生主动地思考，没有学生充分的思考，学生没有处在一种愤和悱的状态，教师就不要急于讲解。这既可以凸显学生的主体地位，将合作学习的效果发挥到最大的效应，提高合作教学的效果，又可以发挥教师的作用。教学既是学生主体作用发挥的过程，同时也是教师主体作用发挥的过程，而且有时候，教师主体作用的发挥更为重要。许多时候我们课堂教学效率不高的一个重要原因不是别的，就是我们教师作用没有能够充分发挥出来。那种认为新课改不需要发挥教师的作用的想法是错误的，也是天真的。课改的根本不是淡化教师的作用，而是在凸显学生主体作用的同时发挥教师的作用。
就新课改来说，我们要充分发挥课前学习的作用，让学生通过课前学习发挥他们在学习中的最大效应，要重视学生认知结构的改变，重视期待视野的提高。同时，我们还要在课堂教学中发挥教师的主体作用，把课堂教学作为深化和升华学生认识，开拓学生的思想境界和认识境界的场所。只有这样，我们的教学才能达到最佳效果和最佳状态，我们的学生才能得到最大的收益。
收稿日期：2013-01-16