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摘 要
作文是一种充满创造性的心智活动，它既是学生多种能力的综合，又是学生思想的外露和个性的体现。随着素质教育的进一步实施以及新时代的对知识的需求，作文随之以主人公的姿态大步走进考试的殿堂，称作语文的“半壁江山”。但作文的提高又是一个循序渐进的过程，也是一个由理性认识到感性实践的过程，任何完美的理论不同实践结合起来都是徒劳的。
【关键词】阅读；训练；能力
作文如此重要，简单的作文训练又是如此枯燥如此单一，那么，怎样随时提醒随时总结作文方法呢？我想穿插阅读训练提高写作能力无非是个好办法。经过几年的实践，我总结了以下几种方法进行尝试：
1 关联式
呈现在我们学生面前的阅读资料，一般都是些经典的佳作，与他们的实际生活、感受生活的能力是相统一的，所以我们在上阅读训练时，根据文章内容，充分调动学生的生活经验，让他感受生活，使其在感情上产生共鸣。曾记得阅读训练中有一篇《藏在心中的鲜荔枝》，作者以吃鲜荔枝为主线，抒发爷爷对孙子的疼爱，把不舍得吃的鲜荔枝假装不爱吃而留给“我”，姑姑的一来，“我”方大彻大悟。事例很平凡，但读后却韵味无穷。同学们对这样的事也似曾相识，感情上能产生共鸣。于是，我问同学们在生活中的哪些小事、哪些细节也曾让你的心为之一动。这时，学生兴趣盎然，踊跃发言。有的同学想起了那次母亲说爱吃鱼头，而把鱼肉较多的鱼身给“我”吃；有的同学想起了那次奶奶说鸡腿上瘦肉塞牙不能吃也让给“我”；有的同学想起雨中父母护送而自己却淋湿一大半身子；有的同学想起病中的他（她）看见父母熬红的双眼和满脸的愁容……这一切反映真情的内容都锁定在了同学们的思维频道之内。我见时机一到，这时不让他们写他们觉得郁闷，何不一吐为快，这样，学生带着想写要写必须写的劲头来训练，顺理成章，一篇篇同类佳作自然就诞生了。
2 联想式
读书贵有所得，作文贵有所味，最重要的事触发功夫。阅读经验告诉我们，如果在读书的时候只限于文字所及的范围，那么未免太肤浅太幼稚了吧，因为文学语言很大一部分韵味在“潜台词”里。如果能采用触发联想法就能进入高一层的境界了。如，我们阅读了岑参的《走马穿行奉送出师西征》时，其中有这么几句：“将军金甲也不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。”在了解了字面意思之余，能不能融入作者的感情，描写一个冰天雪地的塞外景色呢？这里就需要同学们展开联想和想像，联系作者当时的境况，在脑子里浮现塞外的寒冷景象，用自己的语言，捕捉到在心灵深处突现的一瞬，记下来。
3 启发式
根据所阅读的文章，总结他们的结构特点及语言特色，进行仿写。文章结构是否新颖，关系到整篇文章的表达效果。一般的题目，例如反映真情的，写爸爸、妈妈、老师等的文章，都是老题目，但无论什么时候都是永恒的主体，但要写出新意，则需要一个突破口，选一个新的角度，那写出的文章才不会落入俗套。这就需要在阅读时多注意，多思考。有的文章从一个瞬间写起，有的从一个细节写起，有的从一个现象写起，这些都是很好的表现手法。在我们七年级下册《语文资源与学案》上有老舍的一篇《母鸡》，文章是这样开头的：我一向讨厌母鸡。然后写了母鸡的凶狠，但那次作者“看到了一只孵出一群小雏鸡的母亲。一个鸟儿飞过，或者什么东西响了一声，他立刻警戒起来，波动歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕的紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都有圆圆的下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多……”然后引出对伟大的母爱的赞颂，“还怎么敢讨厌母鸡呢，因为它伟大，它是鸡母亲，一个母亲必定就是一位英雄。”文章的行文到此结束。那么，我们仔细想一想，文章是由一种现象或看到的一个镜头行文的，母鸡的一系列行为反映出一种与人类可共鸣的情——亲情、爱——母爱，文章的结构写法值得借鉴。像如写以“爱”为话题的文章，能不能从一种现象或一个镜头开始呢？如我们平时见到的猪、狗到动物世界里的狮、虎、豹爱子的天性，再引出伟大的母爱，或一种真情，以小见大，主题深刻。所以阅读时多注意这些写法，作文会一步一个台阶，相信同学们下笔会有“神”的。
4 赏析积累式
在写作文的过程中，很多学生感到没什么可说的，或者说自己的语言太简练，甚至一句话可以概括个故事。这一方面在于他们在学习生活中不注意观察、体会，另一方面是他们在平时的阅读过程中不注意积累所致。为了帮助学生不断的积累一些好的写作素材，在教学过程中应当指导学生品味、赏析一些优美的词、句。例如，朱自清的《春》中有这样的一句：“小草偷偷从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的”。教师问：“这一句哪些词用得好，好有哪里？”学生意见不一，最终达成协议：“偷偷的”、“钻”用得好，因为把小草拟人化了，“钻”透露出小草顽强的生命力。
5 总结写作技巧式
不论是跟踪我们课本的练习册，还是从书店买的辅导资料，里面的文章大多都是经典之作，所以我特别注重“范文引路”，在课堂上师生共同赏语言、品技巧，然后学生有意识的借鉴吸收，运用到自己的文章之中。这样读写结合，以读带写，有仿入门，起到了良好的效果。例如在阅读《记一场争论》时，我们顺便总结了文章开头的方式（景物描写开头法），细节描写表现法（如神态描写、动作描写、语言描写等），结尾含蓄表达法（我正在慢慢长大，长大，而鸡蛋壳似的空间，又太小，太小。）
张中行先生說过：“凡是好文章，都是内容和表达两方面都可资取的作品。”我们要培养写作能力，就要不断从这样的好文章和现实生活中汲取营养。不花心思的阅读，至多是把自己的脑袋当成了电脑的硬盘，多“下载”了几个故事而已，没有思想和表达上的收获，白白的图了个热闹罢了。所以，最好的办法只能是“多”吸收“好”的表达方法，等待时机一来，让它自己跳出来应用。因此，阅读课时，我要求学生用圈点批注的方法进行赏析，从好词、好句，到好段，需要时背一下，必要时仿写一下。经过训练，我发现同学们潜词造句的能力大大提高了。
作文最能反映一个人的能力，从古代的八股取士到今天的主体地位，无不反映了作文的重要。因此，如果想在阅读中提高作文水平，不妨尝试一下。
作者单位
江苏省淮安市赵集镇初级中学 江苏省淮安市 223001
作文是一种充满创造性的心智活动，它既是学生多种能力的综合，又是学生思想的外露和个性的体现。随着素质教育的进一步实施以及新时代的对知识的需求，作文随之以主人公的姿态大步走进考试的殿堂，称作语文的“半壁江山”。但作文的提高又是一个循序渐进的过程，也是一个由理性认识到感性实践的过程，任何完美的理论不同实践结合起来都是徒劳的。
【关键词】阅读；训练；能力
作文如此重要，简单的作文训练又是如此枯燥如此单一，那么，怎样随时提醒随时总结作文方法呢？我想穿插阅读训练提高写作能力无非是个好办法。经过几年的实践，我总结了以下几种方法进行尝试：
1 关联式
呈现在我们学生面前的阅读资料，一般都是些经典的佳作，与他们的实际生活、感受生活的能力是相统一的，所以我们在上阅读训练时，根据文章内容，充分调动学生的生活经验，让他感受生活，使其在感情上产生共鸣。曾记得阅读训练中有一篇《藏在心中的鲜荔枝》，作者以吃鲜荔枝为主线，抒发爷爷对孙子的疼爱，把不舍得吃的鲜荔枝假装不爱吃而留给“我”，姑姑的一来，“我”方大彻大悟。事例很平凡，但读后却韵味无穷。同学们对这样的事也似曾相识，感情上能产生共鸣。于是，我问同学们在生活中的哪些小事、哪些细节也曾让你的心为之一动。这时，学生兴趣盎然，踊跃发言。有的同学想起了那次母亲说爱吃鱼头，而把鱼肉较多的鱼身给“我”吃；有的同学想起了那次奶奶说鸡腿上瘦肉塞牙不能吃也让给“我”；有的同学想起雨中父母护送而自己却淋湿一大半身子；有的同学想起病中的他（她）看见父母熬红的双眼和满脸的愁容……这一切反映真情的内容都锁定在了同学们的思维频道之内。我见时机一到，这时不让他们写他们觉得郁闷，何不一吐为快，这样，学生带着想写要写必须写的劲头来训练，顺理成章，一篇篇同类佳作自然就诞生了。
2 联想式
读书贵有所得，作文贵有所味，最重要的事触发功夫。阅读经验告诉我们，如果在读书的时候只限于文字所及的范围，那么未免太肤浅太幼稚了吧，因为文学语言很大一部分韵味在“潜台词”里。如果能采用触发联想法就能进入高一层的境界了。如，我们阅读了岑参的《走马穿行奉送出师西征》时，其中有这么几句：“将军金甲也不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。”在了解了字面意思之余，能不能融入作者的感情，描写一个冰天雪地的塞外景色呢？这里就需要同学们展开联想和想像，联系作者当时的境况，在脑子里浮现塞外的寒冷景象，用自己的语言，捕捉到在心灵深处突现的一瞬，记下来。
3 启发式
根据所阅读的文章，总结他们的结构特点及语言特色，进行仿写。文章结构是否新颖，关系到整篇文章的表达效果。一般的题目，例如反映真情的，写爸爸、妈妈、老师等的文章，都是老题目，但无论什么时候都是永恒的主体，但要写出新意，则需要一个突破口，选一个新的角度，那写出的文章才不会落入俗套。这就需要在阅读时多注意，多思考。有的文章从一个瞬间写起，有的从一个细节写起，有的从一个现象写起，这些都是很好的表现手法。在我们七年级下册《语文资源与学案》上有老舍的一篇《母鸡》，文章是这样开头的：我一向讨厌母鸡。然后写了母鸡的凶狠，但那次作者“看到了一只孵出一群小雏鸡的母亲。一个鸟儿飞过，或者什么东西响了一声，他立刻警戒起来，波动歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕的紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都有圆圆的下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多……”然后引出对伟大的母爱的赞颂，“还怎么敢讨厌母鸡呢，因为它伟大，它是鸡母亲，一个母亲必定就是一位英雄。”文章的行文到此结束。那么，我们仔细想一想，文章是由一种现象或看到的一个镜头行文的，母鸡的一系列行为反映出一种与人类可共鸣的情——亲情、爱——母爱，文章的结构写法值得借鉴。像如写以“爱”为话题的文章，能不能从一种现象或一个镜头开始呢？如我们平时见到的猪、狗到动物世界里的狮、虎、豹爱子的天性，再引出伟大的母爱，或一种真情，以小见大，主题深刻。所以阅读时多注意这些写法，作文会一步一个台阶，相信同学们下笔会有“神”的。
4 赏析积累式
在写作文的过程中，很多学生感到没什么可说的，或者说自己的语言太简练，甚至一句话可以概括个故事。这一方面在于他们在学习生活中不注意观察、体会，另一方面是他们在平时的阅读过程中不注意积累所致。为了帮助学生不断的积累一些好的写作素材，在教学过程中应当指导学生品味、赏析一些优美的词、句。例如，朱自清的《春》中有这样的一句：“小草偷偷从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的”。教师问：“这一句哪些词用得好，好有哪里？”学生意见不一，最终达成协议：“偷偷的”、“钻”用得好，因为把小草拟人化了，“钻”透露出小草顽强的生命力。
5 总结写作技巧式
不论是跟踪我们课本的练习册，还是从书店买的辅导资料，里面的文章大多都是经典之作，所以我特别注重“范文引路”，在课堂上师生共同赏语言、品技巧，然后学生有意识的借鉴吸收，运用到自己的文章之中。这样读写结合，以读带写，有仿入门，起到了良好的效果。例如在阅读《记一场争论》时，我们顺便总结了文章开头的方式（景物描写开头法），细节描写表现法（如神态描写、动作描写、语言描写等），结尾含蓄表达法（我正在慢慢长大，长大，而鸡蛋壳似的空间，又太小，太小。）
张中行先生說过：“凡是好文章，都是内容和表达两方面都可资取的作品。”我们要培养写作能力，就要不断从这样的好文章和现实生活中汲取营养。不花心思的阅读，至多是把自己的脑袋当成了电脑的硬盘，多“下载”了几个故事而已，没有思想和表达上的收获，白白的图了个热闹罢了。所以，最好的办法只能是“多”吸收“好”的表达方法，等待时机一来，让它自己跳出来应用。因此，阅读课时，我要求学生用圈点批注的方法进行赏析，从好词、好句，到好段，需要时背一下，必要时仿写一下。经过训练，我发现同学们潜词造句的能力大大提高了。
作文最能反映一个人的能力，从古代的八股取士到今天的主体地位，无不反映了作文的重要。因此，如果想在阅读中提高作文水平，不妨尝试一下。
作者单位
江苏省淮安市赵集镇初级中学 江苏省淮安市 223001