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【班会背景】
党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。
孩子在三年级阶段，开始有了自我意识的觉醒，对很多事情有了懵懂的看法，有时又不免有失偏颇。他们常常会对一些现象叫着“不公平”“不平等”，却又不明白怎样是“平等”、为什么要“平等”。于是我们开了一节“平等班会课”，让学生意识到机会对每个人都是平等的，结果的差异在于各人努力程度不同，以此激发他们通过努力实现人生目标和价值。
对于“平等”这个比较抽象的词，三年级孩子的认知水平还存在着一些不足，于是我设想用一些小游戏让他们感受平等、认知平等，理解和辨析平等的含义并能在实践中践行平等。
【班会目标】
1.通过天平和摸球游戏，感受平等、认识平等。
2.通过转硬币和抢玩具，理解平等、明辨平等。
3.通过抽签选择话题议一议，把握平等、实现价值。
【班会准备】
1.教师准备
（1）召开班委会，商讨班会具体实施方案。
（2）准备天平、盒子、橙色和白色的球若干、玩具、话题。
2.学生准备
（1）水彩笔、纸条、胶带。
（2）两人小组，每组准备硬币一枚。
【活动形式】
游戏、讨论、体验。
【实施年级】
小学三年级。
【班会过程】
一、游戏热身，破冰暖场
教师宣布游戏规则：
师说：“大风吹。”生问：“吹什么？”师说：“吹穿红衣服的人。”那么，所有穿红衣服的人就必须离开座位重新寻找座位。如果师说：“小风吹。”就要按所说意思反着进行。师说：“吹所有戴帽子的人。”那么，所有没有戴帽子的人都要起立重新寻找位子。
【设计意图】通过”大风吹”游戏，活跃课堂氣氛，打破僵局，破冰暖场，拉近老师和同学的距离。
二、走进天平，感受平等
师：你们见过天平吗？玩过天平吗？这儿有一个天平，两边是不平等的。你有办法让它两端平等吗？
师：怎样判断天平是平等的？（两边放一样重的砝码就能让天平平等了）
【设计意图】通过介绍天平，让学生感受平等的物理状态，初识平等。
三、摸球游戏，认识平等
板书：我被平等对待了吗？
师：天平的平等我们容易找到，在生活中，我们被平等对待了吗？（出示课题）
师：下面我们来做一个游戏。
1.宣布游戏规则
这个大盒子里有一些橙色的球和白色的球，老师请一名男生代表和一名女生代表上来摸球，每人摸三次，摸到橙色球多的男生赢，摸到白色球多的女生赢。
2.游戏实施（2、3轮）
3.情况预设
预设一：孩子质疑，老师揭示真相;预设二：孩子疑惑，老师主动揭示真相。
师：为什么你们觉得不公平？因为老师放的白球多，黄球和白球被摸到的机会是不一样的，所以你们觉得不公平。你们觉得怎么做才是公平的呢？（生：黄球和白球数量一样。）
师：如果放了同样多的黄球和白球，给它们相等的机会（补板书：机会），你们就确定自己一定能赢吗？（生：也不一定。）
师：但你们还会说不公平吗？（生：不会。）那是为什么呢？
师：那是因为给了一样多的球，老师对男生和女生平等对待了。（板书：平等对待）
【设计意图】通过摸球游戏，让学生认识平等，引出班会讨论的话题，提出“平等的机会”和“平等对待”的概念。
四、轮转硬币，理解平等
师：接下来，我们来玩一个转硬币的游戏，看看在游戏中你对平等的理解又是什么呢？
1.讲解转硬币游戏
两人为一组，轮流转硬币和记录：将硬币垂直于桌面，旋转硬币;等待硬币停止;记录硬币哪面朝上;共转10次。
师：玩之前，我们可以预测一下，你认为正面朝上的次数是多少？（可以统一记录学生的猜测）你为什么这样预测？
2.活动、统计、汇报（可以用纸条直接贴在黑板上的表格中，用水彩笔写）
师：对于硬币的正反面来说，它们在游戏中出现的机会是平等的吗？影响的因素有哪些？说说你的想法。
师：规则对于它们来说是平等的，但结果有时会出现差异。
板书：（机会相等 不等于 结果相等）像这幅漫画所表现的一样。（出示漫画，理解平等）
师：谁看懂了？为什么说这三个人被平等对待了？你们觉得这三人被平等对待了吗？
师小结：虽然结果不同，但是得到的机会是相等的，这就是被平等对待了。
【设计意图】通过轮转硬币，让学生理解平等，提出“机会相等 不等于 结果相等”的思考。
五、争抢玩具，明辨平等
师：前面同学们说得都很好，为了奖励大家，老师这里有一个毛绒玩具，我会作为奖励扔给大家，看谁能得到。大家在抢的过程中不要站起来，也不要离开座位，犯规的同学将没收奖品哦。最后，请大家在纸条上写下游戏后的感受。
师采访抢到的学生：你拿到了玩具开心吗？
师采访没抢到的学生：你没拿到玩具有什么想说的吗？你觉得没抢到玩具，这对你来说公平吗，为什么？如果再来一次这个活动，并给你一个提要求的机会，你会提出怎样的要求来帮助自己获得奖品？
师引导：平等是都有机会参与，规则不会为某一个人而制定，也不会为某一个人而改变……这就是被平等对待了。
【设计意图】通过争抢玩具，让学生明辨平等，并阐明“平等对待”是每个人都有机会参与，但规则不是为某一个人而制定的，也不会因为某一个人而改变。 六、结合实际，践行平等
师：看来大家已经明白，我们都有机会参与，这就是一种平等，当规则是对所有参与人提出的时候也是一种平等。那么，我们来看看，这些情况下，他们被平等对待了吗？
信封装着话题，学生选择，小组讨论，再汇报交流：
（1）三（1）班期末语文考试，小A考了95分，小B考了59分。你觉得这次考试对小A和小B是平等的吗？（态度）
（2）星期三中午吃饭，三（2）班的小王很爱吃这天的午餐，小吴却一口也不想吃，觉得难吃。你觉得今天的午餐对他俩是平等的吗？（喜好）
（3）三（3）班班干部选举，老师告诉同学，全班所有同学都可以参加竞选，结果只有10名同学竞选上。你觉得竞选是对所有人平等的吗？（能力）
【设计意图】从知情意行的维度，让学生体验平等——认识平等——理解平等——明辨平等——践行平等，提出态度、喜好、能力等不同而导致“平等对待”的不同结果。
七、升华主题，启发思考
师：原来，在生活中，我们在很多时候都享受到平等对待。比如，学校运动会，我们每个人都有机会报名，不过由于个人的情况不同，会造成不同的结果。那么，如果想要让我们在运动会中获得好成绩，考试的时候取得满意的成绩，我们可以怎么做呢？
师：是的，生活给予每个人的机会是平等的，我们努力提升自己的能力（板书：个人能力），就更有可能抓住机会，更大程度地实现自己的目标和价值。
师：最后，让我们在音乐声中写下自己的目标心愿卡，贴在心愿树上，老师祝福每一个孩子都能通过自身的努力，达到自己的心愿。
【设计意图】通过总结，升华主题，启发学生思考，生活给予每个人的机会是平等的，激发学生努力提升自己的能力，抓住机会，更大程度地实现自己的目标和价值。
本次班会课通过一个个小游戏，环环相扣地带领孩子们认知“平等”，让学生们知道，平等时常表现出来的就是机会相等，在机会面前人人平等。而机会相等不代表结果相等，所以每个人要发挥自己的主观能动性，抓住机会，实现自我。知情意行，一个个小游戏帮助孩子理解了抽象的概念，在游戏中更引发了他们对现象和本质的思考。教育的追求最终要落实在儿童的实践中，小游戏就是他们在现实实践中的一个个缩影。相信这些游戏也会引领他们在日常行为中不断追求平等、实现自我。
【本文为南京市教育科学研究“十三五”规划课题“互联网+背景下区域性班主任研训的实践研究”的研究成果，课题主持人：刁亚军，课题批准号：L/2018/318。】
史敏燕 江苏省南京市北京东路小学，小学语文高级教师，南京市优秀青年教師、南京市学科带头人。
党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。
孩子在三年级阶段，开始有了自我意识的觉醒，对很多事情有了懵懂的看法，有时又不免有失偏颇。他们常常会对一些现象叫着“不公平”“不平等”，却又不明白怎样是“平等”、为什么要“平等”。于是我们开了一节“平等班会课”，让学生意识到机会对每个人都是平等的，结果的差异在于各人努力程度不同，以此激发他们通过努力实现人生目标和价值。
对于“平等”这个比较抽象的词，三年级孩子的认知水平还存在着一些不足，于是我设想用一些小游戏让他们感受平等、认知平等，理解和辨析平等的含义并能在实践中践行平等。
【班会目标】
1.通过天平和摸球游戏，感受平等、认识平等。
2.通过转硬币和抢玩具，理解平等、明辨平等。
3.通过抽签选择话题议一议，把握平等、实现价值。
【班会准备】
1.教师准备
（1）召开班委会，商讨班会具体实施方案。
（2）准备天平、盒子、橙色和白色的球若干、玩具、话题。
2.学生准备
（1）水彩笔、纸条、胶带。
（2）两人小组，每组准备硬币一枚。
【活动形式】
游戏、讨论、体验。
【实施年级】
小学三年级。
【班会过程】
一、游戏热身，破冰暖场
教师宣布游戏规则：
师说：“大风吹。”生问：“吹什么？”师说：“吹穿红衣服的人。”那么，所有穿红衣服的人就必须离开座位重新寻找座位。如果师说：“小风吹。”就要按所说意思反着进行。师说：“吹所有戴帽子的人。”那么，所有没有戴帽子的人都要起立重新寻找位子。
【设计意图】通过”大风吹”游戏，活跃课堂氣氛，打破僵局，破冰暖场，拉近老师和同学的距离。
二、走进天平，感受平等
师：你们见过天平吗？玩过天平吗？这儿有一个天平，两边是不平等的。你有办法让它两端平等吗？
师：怎样判断天平是平等的？（两边放一样重的砝码就能让天平平等了）
【设计意图】通过介绍天平，让学生感受平等的物理状态，初识平等。
三、摸球游戏，认识平等
板书：我被平等对待了吗？
师：天平的平等我们容易找到，在生活中，我们被平等对待了吗？（出示课题）
师：下面我们来做一个游戏。
1.宣布游戏规则
这个大盒子里有一些橙色的球和白色的球，老师请一名男生代表和一名女生代表上来摸球，每人摸三次，摸到橙色球多的男生赢，摸到白色球多的女生赢。
2.游戏实施（2、3轮）
3.情况预设
预设一：孩子质疑，老师揭示真相;预设二：孩子疑惑，老师主动揭示真相。
师：为什么你们觉得不公平？因为老师放的白球多，黄球和白球被摸到的机会是不一样的，所以你们觉得不公平。你们觉得怎么做才是公平的呢？（生：黄球和白球数量一样。）
师：如果放了同样多的黄球和白球，给它们相等的机会（补板书：机会），你们就确定自己一定能赢吗？（生：也不一定。）
师：但你们还会说不公平吗？（生：不会。）那是为什么呢？
师：那是因为给了一样多的球，老师对男生和女生平等对待了。（板书：平等对待）
【设计意图】通过摸球游戏，让学生认识平等，引出班会讨论的话题，提出“平等的机会”和“平等对待”的概念。
四、轮转硬币，理解平等
师：接下来，我们来玩一个转硬币的游戏，看看在游戏中你对平等的理解又是什么呢？
1.讲解转硬币游戏
两人为一组，轮流转硬币和记录：将硬币垂直于桌面，旋转硬币;等待硬币停止;记录硬币哪面朝上;共转10次。
师：玩之前，我们可以预测一下，你认为正面朝上的次数是多少？（可以统一记录学生的猜测）你为什么这样预测？
2.活动、统计、汇报（可以用纸条直接贴在黑板上的表格中，用水彩笔写）
师：对于硬币的正反面来说，它们在游戏中出现的机会是平等的吗？影响的因素有哪些？说说你的想法。
师：规则对于它们来说是平等的，但结果有时会出现差异。
板书：（机会相等 不等于 结果相等）像这幅漫画所表现的一样。（出示漫画，理解平等）
师：谁看懂了？为什么说这三个人被平等对待了？你们觉得这三人被平等对待了吗？
师小结：虽然结果不同，但是得到的机会是相等的，这就是被平等对待了。
【设计意图】通过轮转硬币，让学生理解平等，提出“机会相等 不等于 结果相等”的思考。
五、争抢玩具，明辨平等
师：前面同学们说得都很好，为了奖励大家，老师这里有一个毛绒玩具，我会作为奖励扔给大家，看谁能得到。大家在抢的过程中不要站起来，也不要离开座位，犯规的同学将没收奖品哦。最后，请大家在纸条上写下游戏后的感受。
师采访抢到的学生：你拿到了玩具开心吗？
师采访没抢到的学生：你没拿到玩具有什么想说的吗？你觉得没抢到玩具，这对你来说公平吗，为什么？如果再来一次这个活动，并给你一个提要求的机会，你会提出怎样的要求来帮助自己获得奖品？
师引导：平等是都有机会参与，规则不会为某一个人而制定，也不会为某一个人而改变……这就是被平等对待了。
【设计意图】通过争抢玩具，让学生明辨平等，并阐明“平等对待”是每个人都有机会参与，但规则不是为某一个人而制定的，也不会因为某一个人而改变。 六、结合实际，践行平等
师：看来大家已经明白，我们都有机会参与，这就是一种平等，当规则是对所有参与人提出的时候也是一种平等。那么，我们来看看，这些情况下，他们被平等对待了吗？
信封装着话题，学生选择，小组讨论，再汇报交流：
（1）三（1）班期末语文考试，小A考了95分，小B考了59分。你觉得这次考试对小A和小B是平等的吗？（态度）
（2）星期三中午吃饭，三（2）班的小王很爱吃这天的午餐，小吴却一口也不想吃，觉得难吃。你觉得今天的午餐对他俩是平等的吗？（喜好）
（3）三（3）班班干部选举，老师告诉同学，全班所有同学都可以参加竞选，结果只有10名同学竞选上。你觉得竞选是对所有人平等的吗？（能力）
【设计意图】从知情意行的维度，让学生体验平等——认识平等——理解平等——明辨平等——践行平等，提出态度、喜好、能力等不同而导致“平等对待”的不同结果。
七、升华主题，启发思考
师：原来，在生活中，我们在很多时候都享受到平等对待。比如，学校运动会，我们每个人都有机会报名，不过由于个人的情况不同，会造成不同的结果。那么，如果想要让我们在运动会中获得好成绩，考试的时候取得满意的成绩，我们可以怎么做呢？
师：是的，生活给予每个人的机会是平等的，我们努力提升自己的能力（板书：个人能力），就更有可能抓住机会，更大程度地实现自己的目标和价值。
师：最后，让我们在音乐声中写下自己的目标心愿卡，贴在心愿树上，老师祝福每一个孩子都能通过自身的努力，达到自己的心愿。
【设计意图】通过总结，升华主题，启发学生思考，生活给予每个人的机会是平等的，激发学生努力提升自己的能力，抓住机会，更大程度地实现自己的目标和价值。
本次班会课通过一个个小游戏，环环相扣地带领孩子们认知“平等”，让学生们知道，平等时常表现出来的就是机会相等，在机会面前人人平等。而机会相等不代表结果相等，所以每个人要发挥自己的主观能动性，抓住机会，实现自我。知情意行，一个个小游戏帮助孩子理解了抽象的概念，在游戏中更引发了他们对现象和本质的思考。教育的追求最终要落实在儿童的实践中，小游戏就是他们在现实实践中的一个个缩影。相信这些游戏也会引领他们在日常行为中不断追求平等、实现自我。
【本文为南京市教育科学研究“十三五”规划课题“互联网+背景下区域性班主任研训的实践研究”的研究成果，课题主持人：刁亚军，课题批准号：L/2018/318。】
史敏燕 江苏省南京市北京东路小学，小学语文高级教师，南京市优秀青年教師、南京市学科带头人。