论文部分内容阅读
《新课标》中提倡激励教育、赏识教育，强调教师、家长以平等的姿态来与孩子对话。激励是创新教育的一个重要手段，是学生进行创新学习的力量之源。适时、适当的赞许是老师对孩子莫大的支持和鼓励。给孩子营造宽松、自由的氛围，也就是说尽量对孩子多一些表扬、鼓励，少一些批评与指责。多次的表扬能使他们逐步认为“我是好孩子”、“我能做的更好”、“我要做得更好”，从而在不断的激励中取得进步。我在教学中采取了以下几种方式来激励学生的：
一、口头语言表扬学生
这是最为普遍的一种激励方式，它可以随时用。如：上课铃响了，老师来上课，可很多学生还没有准备好，教师就说：“呀!周科利同学已经准备好了，你们看他坐得多端正啊!”“田小雨同学今天课前准备的速度真快呀!”学生们一听，都以最快的速度做好了准备，然后老师说：“现在大家都坐好了，我们开始上课了”。学生们个个都得到了表扬，都露出了喜悦的神情。一节课在这愉快和谐的气氛中开始了。他们为了下次能得到表扬会早早地做好课前准备。试想，如果老师发一通脾气后，学生坐好了，可师生的心情如何?这节课的效果会好吗?
二、书面语言表扬学生
批阅学生们的作业时，我如果根据学生们作业的情况，写上几句“你写的很棒，继续努力”“有进步，希望下次会更好”“棒极了”“你写的很整齐”“你的字真漂亮”，有时还画上不同等级的奖励性图案，当学生翻开作业本准备写作业时，看到这些鼓励的话语和奖励性的图案，那种高兴简直是喜形于色，还会自豪地让别人看，甚至会高兴好几天，以后他会做的更好。
三、神态语言表扬学生
在课堂上，不同层次的学生举手回答问题，即使回答的很一般，我也对他微笑着点点头，表示你能够举手回答已经很勇敢了，说明你已经动脑子思考了，这时，这个学生会露出一丝会意的微笑，好像得到了莫大的奖赏。“喜欢赞美”是人之天性。特别是对学习成绩差、缺乏自信心的同学，赞美如枯木逢春，如春风化雨，如雨后天晴的一缕阳光。有时，某个学生在某一方面有了较大的进步时，我会将大拇指竖起，向他伸去，或者做出鼓励的姿势，那时真是此时无声胜有声，其他学生眼光里露出羡慕的眼神，而被表扬的同学眼里闪耀着自信、自豪与决心，说明他下次会更加努力，要做的更好，以后的事实也证明了这一点。
难怪有人说，好孩子是夸出来的。任何一句激励的话语，一个赞赏的眼神，一个赞扬的动作都会像春雨般滋润着学生们幼小的心田，成为他们继续前进的动力。我们在教学中要善于利用多种方式来鼓励学生，激励学生，使学生始终保持积极、兴奋的心理状态，在激励中获得最佳的学习效果。
班主任工作“五个一”
杨玉钊
班主任是班集体的领导者和组织者，在班集体建设中起引领和统帅作用，其工作的质量直接影响着班集体的成败与兴衰。虽然班主任工作千头万绪，琐细繁多，但在具体管理过程中还是有章可循的。笔者担任班主任工作多年，在班级管理中，尝试用“五个一”开展班级工作，收到良好的教育效果。
一、每周一次小组会
好的开头是成功的一半。每周日学生返校后，以小组为单位。由组长(包括该组的班干部)召集本组同学开小组会。具体讨论本组在新的一周里，从纪律、学习、劳动卫生等方面充分发表个人的意见。组长做好笔记，全组通过后，上交班主任备查。通过小组会，由学生自己定目标、定计划、定措施，从而提高学生的自我调控、自我管理责任意识，以“主人翁”的姿态和饱满的热情，投入新的一周的学习。
二、每周一次班干部会
班干部是班集体中的中坚力量，是班主任的“左臣右相”和“左膀右臂”，是支持、拥护班主任工作的得力助手和好参谋。每周一，我组织召开班干部(包括组长和学科代表)会议。首先，对各班干部在过去一周里所做的工作和取得的成绩给予肯定和评价；对在工作中的不得力和不作为善意给予指出。充分激发班干部的工作热情，积极发挥他们在参与班级管理中的先锋模范作用。其次，倾听班干部的心声。要求班干部畅所欲言在管理过程中所遇到的问题和难处，发表自己具有建设性解决问题的“金点子”。班主任集班干部的智慧，有的放矢，及时调整管理策略。再次，教会班干部管理方法。对班上出现一些不良现象，反映较突出的“钉子问题”，指导他们学会冷静思考，灵活处理。用科学的方法把矛盾化解在最“基层”，尽量避免与同学之间发生摩擦和纠纷。班干部分工合作，把班集体中的不良现象杜绝在萌芽状态。使班集体始终保持民主、和谐、团结、健康向上的精神风貌。
三、每周一次自我总结
有计划就有总结。总结过去。是为了提高自己。每周五，我要求学生自一周来在纪律、学习、劳动卫生等方面进行回顾和总结，对照计划的承诺，做到了什么，取得了哪些成绩：存在的问题是什么，原因何在：今后的努力方向如何等。通过横向剖析，纵向反思，使学生深度挖掘自己的“闪光点”，刨根找出自己的缺点，做到“有则改之，无则加勉”，向更高的目标奋进。
四、每周一次评比
学生的眼光是明亮的。一周下来，谁优谁劣，学生彼此之间是最清楚不过了。班干部从学生中产生，又置身于学生群体当中，他们的工作同样接受同学的监督。为了鼓励先进，鞭策后进，在周五，我采取不计名的形式，按一定的比例，评选出优秀班干部5名，优秀学生10名。评选过程中，要求学生充分酝酿，客观、公平、公正，实事求是选好评比对象，并写出评比理由。按票数的多少确定评选人员。在评选过程中，使学生明白自己处在班集体坐标中的位置，促使学生深挖思想根源，撬开问题所在，找出差距，反省自己，进而树立信心，站在新的起跑线上，朝新一轮的目标冲刺。
五、每月一次主题班会
在日常生活和教育中，常常会出现意料之外的不良现象。它如“携带病毒”一样，从个体传染给群体，侵蚀班集肌体，影响学风，败坏班风。班主任要高瞻远瞩，悉心洞察，时时了解、把握学生的思想动态，觉察问题热点和盲点，有的放矢，对症下药，打好“预防针”。有针对性地举行一次主题班会，进行一场荡涤心灵污垢的“思想革命”大讨论。让学生在“洗脑”中受到教育和鞭策，在“整风”中得到启迪和鼓舞。提高学生知荣辱。明是非，辨善恶的能力，使班集体始终保持文明健康、斗志昂扬、奋发向上可持续发展的强劲势头。开展主题班会其要旨是利用“轰动效应”有针对性地解决班集体中存在的问题，消除“破窗效应”，增强管理的时效性和长效性，达到抚心育人的目的。教育我们的学生学会做事、学会做人，充满信心，才是我们教育者的初衷和归宿。
班主任工作“五个一”，如五指攒紧的“拳头”，亦如管理班集体过程中举棋获胜的“五步棋子”。乍看觉得繁琐，其实运作过程简单可行。它循序渐进，环环相扣，步步为营，有效组合。整体推进，实现班集体管理的最优化。在此值得一提的是，班主任在围绕“五个一”这个中心开展工作的同时，无论在宏观调空和微观管理上，还是在“硬件”和“软件”管理上，始终都要体现人本关怀这一理念，把爱的阳光洒向全体，俯下身去多接触学生，多交往学生，多了解学生，多关心学生，多帮助学生，多激励学生。和学生打成一片，与学生融为一体，拉近与学生的距离，提高师生之间的亲情感和亲和力。“亲其师，才信其道”。在团结紧张，严肃活泼的氛围中，自然而然地树立了教师崇高的威声和威信，增强了班集体的向心力和凝聚力。学生的综合素质得到培养和提高。笔者在班级管理中，围绕这“五个一展开工作，取得了满意的教育效果。
一、口头语言表扬学生
这是最为普遍的一种激励方式，它可以随时用。如：上课铃响了，老师来上课，可很多学生还没有准备好，教师就说：“呀!周科利同学已经准备好了，你们看他坐得多端正啊!”“田小雨同学今天课前准备的速度真快呀!”学生们一听，都以最快的速度做好了准备，然后老师说：“现在大家都坐好了，我们开始上课了”。学生们个个都得到了表扬，都露出了喜悦的神情。一节课在这愉快和谐的气氛中开始了。他们为了下次能得到表扬会早早地做好课前准备。试想，如果老师发一通脾气后，学生坐好了，可师生的心情如何?这节课的效果会好吗?
二、书面语言表扬学生
批阅学生们的作业时，我如果根据学生们作业的情况，写上几句“你写的很棒，继续努力”“有进步，希望下次会更好”“棒极了”“你写的很整齐”“你的字真漂亮”，有时还画上不同等级的奖励性图案，当学生翻开作业本准备写作业时，看到这些鼓励的话语和奖励性的图案，那种高兴简直是喜形于色，还会自豪地让别人看，甚至会高兴好几天，以后他会做的更好。
三、神态语言表扬学生
在课堂上，不同层次的学生举手回答问题，即使回答的很一般，我也对他微笑着点点头，表示你能够举手回答已经很勇敢了，说明你已经动脑子思考了，这时，这个学生会露出一丝会意的微笑，好像得到了莫大的奖赏。“喜欢赞美”是人之天性。特别是对学习成绩差、缺乏自信心的同学，赞美如枯木逢春，如春风化雨，如雨后天晴的一缕阳光。有时，某个学生在某一方面有了较大的进步时，我会将大拇指竖起，向他伸去，或者做出鼓励的姿势，那时真是此时无声胜有声，其他学生眼光里露出羡慕的眼神，而被表扬的同学眼里闪耀着自信、自豪与决心，说明他下次会更加努力，要做的更好，以后的事实也证明了这一点。
难怪有人说，好孩子是夸出来的。任何一句激励的话语，一个赞赏的眼神，一个赞扬的动作都会像春雨般滋润着学生们幼小的心田，成为他们继续前进的动力。我们在教学中要善于利用多种方式来鼓励学生，激励学生，使学生始终保持积极、兴奋的心理状态，在激励中获得最佳的学习效果。
班主任工作“五个一”
杨玉钊
班主任是班集体的领导者和组织者，在班集体建设中起引领和统帅作用，其工作的质量直接影响着班集体的成败与兴衰。虽然班主任工作千头万绪，琐细繁多，但在具体管理过程中还是有章可循的。笔者担任班主任工作多年，在班级管理中，尝试用“五个一”开展班级工作，收到良好的教育效果。
一、每周一次小组会
好的开头是成功的一半。每周日学生返校后，以小组为单位。由组长(包括该组的班干部)召集本组同学开小组会。具体讨论本组在新的一周里，从纪律、学习、劳动卫生等方面充分发表个人的意见。组长做好笔记，全组通过后，上交班主任备查。通过小组会，由学生自己定目标、定计划、定措施，从而提高学生的自我调控、自我管理责任意识，以“主人翁”的姿态和饱满的热情，投入新的一周的学习。
二、每周一次班干部会
班干部是班集体中的中坚力量，是班主任的“左臣右相”和“左膀右臂”，是支持、拥护班主任工作的得力助手和好参谋。每周一，我组织召开班干部(包括组长和学科代表)会议。首先，对各班干部在过去一周里所做的工作和取得的成绩给予肯定和评价；对在工作中的不得力和不作为善意给予指出。充分激发班干部的工作热情，积极发挥他们在参与班级管理中的先锋模范作用。其次，倾听班干部的心声。要求班干部畅所欲言在管理过程中所遇到的问题和难处，发表自己具有建设性解决问题的“金点子”。班主任集班干部的智慧，有的放矢，及时调整管理策略。再次，教会班干部管理方法。对班上出现一些不良现象，反映较突出的“钉子问题”，指导他们学会冷静思考，灵活处理。用科学的方法把矛盾化解在最“基层”，尽量避免与同学之间发生摩擦和纠纷。班干部分工合作，把班集体中的不良现象杜绝在萌芽状态。使班集体始终保持民主、和谐、团结、健康向上的精神风貌。
三、每周一次自我总结
有计划就有总结。总结过去。是为了提高自己。每周五，我要求学生自一周来在纪律、学习、劳动卫生等方面进行回顾和总结，对照计划的承诺，做到了什么，取得了哪些成绩：存在的问题是什么，原因何在：今后的努力方向如何等。通过横向剖析，纵向反思，使学生深度挖掘自己的“闪光点”，刨根找出自己的缺点，做到“有则改之，无则加勉”，向更高的目标奋进。
四、每周一次评比
学生的眼光是明亮的。一周下来，谁优谁劣，学生彼此之间是最清楚不过了。班干部从学生中产生，又置身于学生群体当中，他们的工作同样接受同学的监督。为了鼓励先进，鞭策后进，在周五，我采取不计名的形式，按一定的比例，评选出优秀班干部5名，优秀学生10名。评选过程中，要求学生充分酝酿，客观、公平、公正，实事求是选好评比对象，并写出评比理由。按票数的多少确定评选人员。在评选过程中，使学生明白自己处在班集体坐标中的位置，促使学生深挖思想根源，撬开问题所在，找出差距，反省自己，进而树立信心，站在新的起跑线上，朝新一轮的目标冲刺。
五、每月一次主题班会
在日常生活和教育中，常常会出现意料之外的不良现象。它如“携带病毒”一样，从个体传染给群体，侵蚀班集肌体，影响学风，败坏班风。班主任要高瞻远瞩，悉心洞察，时时了解、把握学生的思想动态，觉察问题热点和盲点，有的放矢，对症下药，打好“预防针”。有针对性地举行一次主题班会，进行一场荡涤心灵污垢的“思想革命”大讨论。让学生在“洗脑”中受到教育和鞭策，在“整风”中得到启迪和鼓舞。提高学生知荣辱。明是非，辨善恶的能力，使班集体始终保持文明健康、斗志昂扬、奋发向上可持续发展的强劲势头。开展主题班会其要旨是利用“轰动效应”有针对性地解决班集体中存在的问题，消除“破窗效应”，增强管理的时效性和长效性，达到抚心育人的目的。教育我们的学生学会做事、学会做人，充满信心，才是我们教育者的初衷和归宿。
班主任工作“五个一”，如五指攒紧的“拳头”，亦如管理班集体过程中举棋获胜的“五步棋子”。乍看觉得繁琐，其实运作过程简单可行。它循序渐进，环环相扣，步步为营，有效组合。整体推进，实现班集体管理的最优化。在此值得一提的是，班主任在围绕“五个一”这个中心开展工作的同时，无论在宏观调空和微观管理上，还是在“硬件”和“软件”管理上，始终都要体现人本关怀这一理念，把爱的阳光洒向全体，俯下身去多接触学生，多交往学生，多了解学生，多关心学生，多帮助学生，多激励学生。和学生打成一片，与学生融为一体，拉近与学生的距离，提高师生之间的亲情感和亲和力。“亲其师，才信其道”。在团结紧张，严肃活泼的氛围中，自然而然地树立了教师崇高的威声和威信，增强了班集体的向心力和凝聚力。学生的综合素质得到培养和提高。笔者在班级管理中，围绕这“五个一展开工作，取得了满意的教育效果。