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【摘要】小学班主任应该积极为学生创造成功的机会和条件，让每一个学生都能体验到成功的快乐，充分激发其内驱力，挖掘其潜在能力，帮助他们快乐成长。
【关键词】实践活动；内驱力；自信心；成功体验
【中图分类号】G451.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）15-0027-03
【作者简介】郭雷，江苏省连云港市苍梧小学（江苏连云港，222006）教师，一级教师。
在马斯洛的需要层次理论中，自我实现的需要是最高层次的需要，它是指通过努力，实现个人的理想、抱负，发挥个人的能力，努力挖掘自己的潜力，从而体验成功的快乐。表现自己、实现理想、体验成功，这是每一个人所向往的，小学生尤其如此。在学习习惯、生活习惯、行为习惯的养成阶段，每一点微小的进步，每一次成功的体验都会激发他们进一步发展的愿望，提高他们的自信心和学习积极性。反之，如果经常性地遭受挫折，得不到表现的机会，学生的自信心就会受挫，失去进取精神，从而影响他们的健康成长。因此，班主任应该积极为学生创造成功的机会和条件，让每一个学生都能体验到成功的快乐，充分激发其内驱力，挖掘其潜在能力，帮助他们快乐成长。
一、参与班级管理，在岗位中体驗成功
我认为，小学班主任要带好班，首先必须努力让每一个学生都能在集体生活中体验到成功的快乐，真正感受到自己是班级的小主人。
在我所带的班级里，每个学生都是班干部，都有自己负责的工作。班级不大，“官”却不少。中队长、小队长、各科学习代表，每个小组的语文、数学、英语、音乐、美术小组长，另外还有负责照顾班级绿色植物的、管理图书角图书的、统计常规管理得分的……而且，我们每周还会产生十位新的值日班长，负责班级各项事务的管理工作。学生们在这些明确的分工中增强了参与意识、管理意识和服务意识。如，担任语文组长的学生，除了自己要认真学习外，还要负责收发语文作业本、检查同学古诗词诵读积累情况、辅导同学订正作业，甚至有时还要调节组员间的矛盾。事实证明，班主任只要多给学生一些机会去锻炼，多给学生一些空间去发挥，他们就会在集体之中找到自己的位置，在活动中增强自我管理与自我教育能力，在集体生活中展示自我、发展自我。
二、参与综合实践活动，在活动中体验成功
一个人能否获得成功，自信心很重要。小学教师要注意创造机会让每个学生都体验到成功，帮助学生树立自信心。
为了让每一个学生都体验到成功，我积极组织班级学生开展社会实践活动。我们重点关注环境污染、垃圾回收利用、校园周边交通安全等与学生生活密切相关的问题，让学生在活动中锻炼自己的能力，发现自己的潜能，认识自身的价值。我带领学生就雾霾问题，确定了“关于苍梧小学及周边社区环境保护问题的研究”这一综合实践活动研究课题。
我带着学生们分组展开观察、探究活动，通过观察、拍照、问卷调查、采访等方式记录破坏环境、浪费资源的现象。在多渠道收集资料的基础上，学生们有的做实验，有的设计家庭绿色出行线路图，有的尝试在学校和家里进行垃圾分类回收处理。大家通过生活实践努力解决所发现的破坏环境、浪费资源的问题。最后学生们将自己在实践活动中的收获，通过撰写保护环境倡议书、绘制手抄报、举行环保服饰模特秀、手工艺作品展示等形式在学校和社区进行宣传，传递环保生活的理念。
在这次活动中，学生们的社会公民意识和社会责任感得到了进一步的增强。他们认识到，保护环境是每一个社会公民的责任，我们每个人都应该为之而努力。活动中，学生们还遇到了许多困难，如：怎么与人交流？如何搜集、整理信息？同伴之间怎样才能更好地进行合作？在教师的指导下，学生们学会分工合作，学会了客观地分析和思考，学会了赞美与分享。就是在这个不断克服困难、解决问题的过程中，学生的能力得到了增强，自信心也建立起来了，大家在实践活动之中体验着成功的快乐和成长的快乐。
三、搭建展示平台，在展示中体验成功
我始终坚信每一个学生都具有成功的潜能。教师要做的就是尽可能为每一个学生搭建展示的平台，挖掘他们的闪光点，帮助每个学生实现自己的理想与抱负。
在我的班级里，每学期都会举行一系列丰富多彩的主题活动：戏剧节、相声大赛、诗歌朗诵会、象棋擂台赛、手工艺作品展示……在这些活动中，学生们尽情展示自己，施展才华，一大批小作家、小歌星、象棋高手脱颖而出。十个指头伸出来都有长短，班级的学生也是各有特点。每个人都有自己的长处和短处，所以有部分学生也可能在其他方面会落后于他人。我们不仅鼓励学生们在自己擅长的方面有所突破，还帮助他们在原有的基础上、在自己所不擅长的领域里取得点滴的进步，让学生明白成功的真正意义。
四、家校沟通合作，在转变中体验成功
苏霍姆林斯基说：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”他认为，学校教育要实现促进学生“和谐的全面的发展”，离不开“两个教育者”——学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。当家庭和学校目标一致时，家庭教育与学校教育就会相互合作产生一种合力。我们应该努力通过有效的家校沟通与合作，形成教育合力，帮助学生在成长转变之中体验成功的快乐！
家校沟通的方式有很多，如邀请家长到学校参与各项活动、教师上门家访、电话交流、家校联系本等。随着信息技术的不断发展，电脑、智能手机的迅速普及，家校沟通也开始更多地借助博客、微信、QQ等平台，实现了家校间快捷有效的沟通交流。“我们的九班”就是我开设的班级博客，这是教师、学生和家长三方交流的平台。平日我会将学生活动的图片和学校、家庭配合教育孩子中出现的一些问题，发在博客里与大家分享。家长们也经常在这里交流教育孩子的心得。良好的沟通把我与家长之间的距离拉近了，家校之间的配合也更加紧密了，班级的学生也就成为这种教育合力的直接受益者。
林婉，一个内向、羞涩的孩子，在班级的各项活动中也总是个旁观者，以至于在许多班级活动的图片里都找不到她的身影。后来，在班级博客里看到了她妈妈给我的留言，我才知道，原来林婉的父母都在外地工作，她暂时跟着叔叔一家生活，在家里，她是个懂事的孩子，经常帮着做家务。但是由于父母不在身边，缺乏与亲人的交流，所以她的性格有些内向、孤僻，缺乏自信。了解了林婉的情况后，我一方面与她的父母联系，建议他们每天抽些时间与孩子打电话、视频聊天，让她感受到爸爸和妈妈对她的关爱；另一方面，我们也在各项活动中给林婉更多表现的机会。端午节，班级组织了一次包粽子活动，我邀请林婉来给同学们当小老师，教大家包粽子。我将活动的照片上传至班级博客，看着图片里一个个精致的小粽子，看着林婉那灿烂的笑容，家长们纷纷为这位能干的小姑娘点赞……慢慢地，大家发现：林婉变了，变得更自信、更开朗了！是家庭与学校的有效沟通、密切合作，帮助这个可爱的学生体验到了成功的快乐，让她发生了这样巨大的转变。
在与学生相伴成长的日子里，我发现其实每一个学生都是蕴藏着巨大发展潜能的主体，每一个学生都有成功的愿望和需要。只要我们在日常教育教学活动中，深入了解学生的世界，给予他们更多展现自我的机会，学生就会努力地去成长。他们取得的一个个小小的进步，都一点点地树立了他们的自信心，让他们慢慢体验到成功的快乐。我相信，他们都会成为更优秀的自己！
【关键词】实践活动；内驱力；自信心；成功体验
【中图分类号】G451.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）15-0027-03
【作者简介】郭雷，江苏省连云港市苍梧小学（江苏连云港，222006）教师，一级教师。
在马斯洛的需要层次理论中，自我实现的需要是最高层次的需要，它是指通过努力，实现个人的理想、抱负，发挥个人的能力，努力挖掘自己的潜力，从而体验成功的快乐。表现自己、实现理想、体验成功，这是每一个人所向往的，小学生尤其如此。在学习习惯、生活习惯、行为习惯的养成阶段，每一点微小的进步，每一次成功的体验都会激发他们进一步发展的愿望，提高他们的自信心和学习积极性。反之，如果经常性地遭受挫折，得不到表现的机会，学生的自信心就会受挫，失去进取精神，从而影响他们的健康成长。因此，班主任应该积极为学生创造成功的机会和条件，让每一个学生都能体验到成功的快乐，充分激发其内驱力，挖掘其潜在能力，帮助他们快乐成长。
一、参与班级管理，在岗位中体驗成功
我认为，小学班主任要带好班，首先必须努力让每一个学生都能在集体生活中体验到成功的快乐，真正感受到自己是班级的小主人。
在我所带的班级里，每个学生都是班干部，都有自己负责的工作。班级不大，“官”却不少。中队长、小队长、各科学习代表，每个小组的语文、数学、英语、音乐、美术小组长，另外还有负责照顾班级绿色植物的、管理图书角图书的、统计常规管理得分的……而且，我们每周还会产生十位新的值日班长，负责班级各项事务的管理工作。学生们在这些明确的分工中增强了参与意识、管理意识和服务意识。如，担任语文组长的学生，除了自己要认真学习外，还要负责收发语文作业本、检查同学古诗词诵读积累情况、辅导同学订正作业，甚至有时还要调节组员间的矛盾。事实证明，班主任只要多给学生一些机会去锻炼，多给学生一些空间去发挥，他们就会在集体之中找到自己的位置，在活动中增强自我管理与自我教育能力，在集体生活中展示自我、发展自我。
二、参与综合实践活动，在活动中体验成功
一个人能否获得成功，自信心很重要。小学教师要注意创造机会让每个学生都体验到成功，帮助学生树立自信心。
为了让每一个学生都体验到成功，我积极组织班级学生开展社会实践活动。我们重点关注环境污染、垃圾回收利用、校园周边交通安全等与学生生活密切相关的问题，让学生在活动中锻炼自己的能力，发现自己的潜能，认识自身的价值。我带领学生就雾霾问题，确定了“关于苍梧小学及周边社区环境保护问题的研究”这一综合实践活动研究课题。
我带着学生们分组展开观察、探究活动，通过观察、拍照、问卷调查、采访等方式记录破坏环境、浪费资源的现象。在多渠道收集资料的基础上，学生们有的做实验，有的设计家庭绿色出行线路图，有的尝试在学校和家里进行垃圾分类回收处理。大家通过生活实践努力解决所发现的破坏环境、浪费资源的问题。最后学生们将自己在实践活动中的收获，通过撰写保护环境倡议书、绘制手抄报、举行环保服饰模特秀、手工艺作品展示等形式在学校和社区进行宣传，传递环保生活的理念。
在这次活动中，学生们的社会公民意识和社会责任感得到了进一步的增强。他们认识到，保护环境是每一个社会公民的责任，我们每个人都应该为之而努力。活动中，学生们还遇到了许多困难，如：怎么与人交流？如何搜集、整理信息？同伴之间怎样才能更好地进行合作？在教师的指导下，学生们学会分工合作，学会了客观地分析和思考，学会了赞美与分享。就是在这个不断克服困难、解决问题的过程中，学生的能力得到了增强，自信心也建立起来了，大家在实践活动之中体验着成功的快乐和成长的快乐。
三、搭建展示平台，在展示中体验成功
我始终坚信每一个学生都具有成功的潜能。教师要做的就是尽可能为每一个学生搭建展示的平台，挖掘他们的闪光点，帮助每个学生实现自己的理想与抱负。
在我的班级里，每学期都会举行一系列丰富多彩的主题活动：戏剧节、相声大赛、诗歌朗诵会、象棋擂台赛、手工艺作品展示……在这些活动中，学生们尽情展示自己，施展才华，一大批小作家、小歌星、象棋高手脱颖而出。十个指头伸出来都有长短，班级的学生也是各有特点。每个人都有自己的长处和短处，所以有部分学生也可能在其他方面会落后于他人。我们不仅鼓励学生们在自己擅长的方面有所突破，还帮助他们在原有的基础上、在自己所不擅长的领域里取得点滴的进步，让学生明白成功的真正意义。
四、家校沟通合作，在转变中体验成功
苏霍姆林斯基说：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”他认为，学校教育要实现促进学生“和谐的全面的发展”，离不开“两个教育者”——学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。当家庭和学校目标一致时，家庭教育与学校教育就会相互合作产生一种合力。我们应该努力通过有效的家校沟通与合作，形成教育合力，帮助学生在成长转变之中体验成功的快乐！
家校沟通的方式有很多，如邀请家长到学校参与各项活动、教师上门家访、电话交流、家校联系本等。随着信息技术的不断发展，电脑、智能手机的迅速普及，家校沟通也开始更多地借助博客、微信、QQ等平台，实现了家校间快捷有效的沟通交流。“我们的九班”就是我开设的班级博客，这是教师、学生和家长三方交流的平台。平日我会将学生活动的图片和学校、家庭配合教育孩子中出现的一些问题，发在博客里与大家分享。家长们也经常在这里交流教育孩子的心得。良好的沟通把我与家长之间的距离拉近了，家校之间的配合也更加紧密了，班级的学生也就成为这种教育合力的直接受益者。
林婉，一个内向、羞涩的孩子，在班级的各项活动中也总是个旁观者，以至于在许多班级活动的图片里都找不到她的身影。后来，在班级博客里看到了她妈妈给我的留言，我才知道，原来林婉的父母都在外地工作，她暂时跟着叔叔一家生活，在家里，她是个懂事的孩子，经常帮着做家务。但是由于父母不在身边，缺乏与亲人的交流，所以她的性格有些内向、孤僻，缺乏自信。了解了林婉的情况后，我一方面与她的父母联系，建议他们每天抽些时间与孩子打电话、视频聊天，让她感受到爸爸和妈妈对她的关爱；另一方面，我们也在各项活动中给林婉更多表现的机会。端午节，班级组织了一次包粽子活动，我邀请林婉来给同学们当小老师，教大家包粽子。我将活动的照片上传至班级博客，看着图片里一个个精致的小粽子，看着林婉那灿烂的笑容，家长们纷纷为这位能干的小姑娘点赞……慢慢地，大家发现：林婉变了，变得更自信、更开朗了！是家庭与学校的有效沟通、密切合作，帮助这个可爱的学生体验到了成功的快乐，让她发生了这样巨大的转变。
在与学生相伴成长的日子里，我发现其实每一个学生都是蕴藏着巨大发展潜能的主体，每一个学生都有成功的愿望和需要。只要我们在日常教育教学活动中，深入了解学生的世界，给予他们更多展现自我的机会，学生就会努力地去成长。他们取得的一个个小小的进步，都一点点地树立了他们的自信心，让他们慢慢体验到成功的快乐。我相信，他们都会成为更优秀的自己！