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摘 要：因为国与国之间不断加强关系往来，英语又作为与世界交流的通行证，这就要求学生们要学好英语，初中授课就是学生们获取英语知识内容、提升英语水平的关键阶段，一定要有效施展它的功效。以往初中英語授课的时候，老师在授课过程当中缺乏和学生们展开互动，一些老师并没有了解到初中生的实际英语学习情况，教学互动不能实现相应地成效，不如就选择填鸭式授课让学生们被动习得英语知识，但是这样的教学方法存在很大弊端。所以，初中英语老师不断地提升自己，运用科学合理的教学方法，联系授课实际选择科学的授课措施提升初中学生们的英语学习参与度。
关键词：初中英语;课堂教学;互动策略
一、 规划科学的教学方案
教学方案对于英语老师授课时候能够形成不小的干预，老师就应该在授课之前依照授课内容规划好英语教学方案，展开教学积极了解学生们的具体英语学习情况，依照学生们的具体学习情况展开接下来的英语讲解布置，与学生们以朋友的身份相处，让学生们可以积极主动地融入初中英语课堂授课当中去，从而提升初中生们的英语学习效率。
二、 有效利用提问进行课堂互动
提问可以辅助老师掌握学生们的具体英语学习情况，迅速改正授课时出现的缺点，还能够辅助学生们进一步掌握初中英语知识点，推动学生们对于一些英语内容的吸收。
所以，提问还是老师与学生之间展开互动较佳地措施。然而在以往的初中英语授课时候，英语老师在展开授课过程当中提问的措施却有相应的缺点，提问问题难度无法符合学生们所承受的范围，老师没有依照学生们的学习情况提出专门地问题，仅是轻描淡写地联系教学内容展开提问，学生们只顾回答问题却很少进行细致思考问题引出的重要知识点，此外，有些英语老师只是简单地提一个问题，但是并没有什么主要目的。
老师在提高英语课堂互动效率的相关策略上，第一，就应该明确相关问题的目的性，到底是让学生们掌握什么内容。老师一定要细致掌握学生们的具体实力，通过这个来设置英语问题的难度。针对优等生，英语老师应该提出难度稍微大些的问题，指引学生们勇于提升自己，不断地增强学习英语的信心，针对中等生与学习程度稍低一些的学生，老师就需要重视对于他们的指引，问题难度能够从简至难逐次增加，减少初中生们的畏难心理。第二，让问题带着清晰地目的性，提问就是考验学生们对英语知识的掌握情况，同时也能够让老师们掌握相应的信息，英语老师一定要改变个人的问题趋势，经常运用“what”与“why”等方式展开提问，让学生们踊跃回答，推动学生们对于知识点加深掌握。
三、 通过教学演绎加强课堂互动
教学演绎具体是说英语老师在授课的过程当中布置学生们展开对应地授课内容之后展开表演，根据动作、言语的融合激发起初中英语授课的趣味性，提升老师和学生之间的课堂互动。认真分析现有的初中英语课本，这里面一些知识点皆是通过人物对话的方式展示出来的，初中生非常认可此类形式的教材内容。然而一部分老师只重视让学生记笔记，死记硬背这些内容，老师并没有照顾每一位同学，师生课堂互动效果不强，学生们对于老师饱含畏惧的心理，不是很愿意和老师展开交流。想要扭转此类现状，英语老师应该选择对话演绎的措施带领学生们举办英语教学活动，布置学生们针对有关内容展开表演。
四、 通过教学游戏加强与学生的互动
初中时期的学生们受到年龄影响，他们的注意力仍然难以长时间集中。然而在以往的初中英语授课时候，英语老师在展开授课的过程当中授课措施十分单一，填鸭式授课，初中生的主体地位没有被发挥出来，难以激发起学生们的英语学习兴趣。在全部授课过程当中，初中生的融入度不高，老师和学生们的互动较少，通常只是容易的提问，不难造成学生们的英语学习积极性不高。并且英语授课气氛十分无聊乏味，学生们学习英语的热情很难被调动起来，总是会产生英语老师在上面说的有滋有味，但是台下学生们的心早就不在课堂上这种现象。所以，不断地提升和学生们之间的课堂互动就是现阶段初中英语授课的关键工作。初中英语老师应该科学运用游戏教学方法进行吸引初中生们，在提升英语授课趣味性的同时，根据欢快有趣的游戏辅助学生们在娱乐过程当中熟练相关英语知识内容，激发起初中生们的英语学习兴趣。
五、 重视创设适宜的口语教学情境，营造宽松和谐的环境氛围
英语老师应该掌握好初中生的一些详细情况，要时常与学生们聊天，了解他们的心里所想，然后再寻找合适的教学措施来指导学生们学英语、让学生们喜欢上学习英语知识，应该创设符合初中阶段学生们的口语授课情境，调动起学生们英语学习积极性，老师也能够科学应用多媒体技术手段，有效施展多媒体生动、形象的特征，调动学生们积极参加口语教学的积极性，使学生们可以集中注意力融入英语听、说练习当中，使学生们与英语更加亲近，使学生们可以通过英语阐述个人的想法以及体会，推动学生们英语口语水平持续提升。
六、 结束语
提高初中英语课堂互动有效性不是一件简单的事情，要求英语老师一起努力，探索科学的教学措施，选择合理的教学方式，切实有效地构建和谐师生关系，更好地提升初中英语课堂互动的趣味性，提升学生们学习英语的效率。
参考文献：
[1]张莹.关于初中英语教育的创新理念和方法的探讨[J].新教育时代，2015（3）：10-11.
[2]孙美芹.新形势下初中英语教育存在问题及现状分析[J].金田，2015（10）：210.
作者简介：
梁培胜，贵州省黔南布依族苗族自治州，独山县为民中学。
关键词：初中英语;课堂教学;互动策略
一、 规划科学的教学方案
教学方案对于英语老师授课时候能够形成不小的干预，老师就应该在授课之前依照授课内容规划好英语教学方案，展开教学积极了解学生们的具体英语学习情况，依照学生们的具体学习情况展开接下来的英语讲解布置，与学生们以朋友的身份相处，让学生们可以积极主动地融入初中英语课堂授课当中去，从而提升初中生们的英语学习效率。
二、 有效利用提问进行课堂互动
提问可以辅助老师掌握学生们的具体英语学习情况，迅速改正授课时出现的缺点，还能够辅助学生们进一步掌握初中英语知识点，推动学生们对于一些英语内容的吸收。
所以，提问还是老师与学生之间展开互动较佳地措施。然而在以往的初中英语授课时候，英语老师在展开授课过程当中提问的措施却有相应的缺点，提问问题难度无法符合学生们所承受的范围，老师没有依照学生们的学习情况提出专门地问题，仅是轻描淡写地联系教学内容展开提问，学生们只顾回答问题却很少进行细致思考问题引出的重要知识点，此外，有些英语老师只是简单地提一个问题，但是并没有什么主要目的。
老师在提高英语课堂互动效率的相关策略上，第一，就应该明确相关问题的目的性，到底是让学生们掌握什么内容。老师一定要细致掌握学生们的具体实力，通过这个来设置英语问题的难度。针对优等生，英语老师应该提出难度稍微大些的问题，指引学生们勇于提升自己，不断地增强学习英语的信心，针对中等生与学习程度稍低一些的学生，老师就需要重视对于他们的指引，问题难度能够从简至难逐次增加，减少初中生们的畏难心理。第二，让问题带着清晰地目的性，提问就是考验学生们对英语知识的掌握情况，同时也能够让老师们掌握相应的信息，英语老师一定要改变个人的问题趋势，经常运用“what”与“why”等方式展开提问，让学生们踊跃回答，推动学生们对于知识点加深掌握。
三、 通过教学演绎加强课堂互动
教学演绎具体是说英语老师在授课的过程当中布置学生们展开对应地授课内容之后展开表演，根据动作、言语的融合激发起初中英语授课的趣味性，提升老师和学生之间的课堂互动。认真分析现有的初中英语课本，这里面一些知识点皆是通过人物对话的方式展示出来的，初中生非常认可此类形式的教材内容。然而一部分老师只重视让学生记笔记，死记硬背这些内容，老师并没有照顾每一位同学，师生课堂互动效果不强，学生们对于老师饱含畏惧的心理，不是很愿意和老师展开交流。想要扭转此类现状，英语老师应该选择对话演绎的措施带领学生们举办英语教学活动，布置学生们针对有关内容展开表演。
四、 通过教学游戏加强与学生的互动
初中时期的学生们受到年龄影响，他们的注意力仍然难以长时间集中。然而在以往的初中英语授课时候，英语老师在展开授课的过程当中授课措施十分单一，填鸭式授课，初中生的主体地位没有被发挥出来，难以激发起学生们的英语学习兴趣。在全部授课过程当中，初中生的融入度不高，老师和学生们的互动较少，通常只是容易的提问，不难造成学生们的英语学习积极性不高。并且英语授课气氛十分无聊乏味，学生们学习英语的热情很难被调动起来，总是会产生英语老师在上面说的有滋有味，但是台下学生们的心早就不在课堂上这种现象。所以，不断地提升和学生们之间的课堂互动就是现阶段初中英语授课的关键工作。初中英语老师应该科学运用游戏教学方法进行吸引初中生们，在提升英语授课趣味性的同时，根据欢快有趣的游戏辅助学生们在娱乐过程当中熟练相关英语知识内容，激发起初中生们的英语学习兴趣。
五、 重视创设适宜的口语教学情境，营造宽松和谐的环境氛围
英语老师应该掌握好初中生的一些详细情况，要时常与学生们聊天，了解他们的心里所想，然后再寻找合适的教学措施来指导学生们学英语、让学生们喜欢上学习英语知识，应该创设符合初中阶段学生们的口语授课情境，调动起学生们英语学习积极性，老师也能够科学应用多媒体技术手段，有效施展多媒体生动、形象的特征，调动学生们积极参加口语教学的积极性，使学生们可以集中注意力融入英语听、说练习当中，使学生们与英语更加亲近，使学生们可以通过英语阐述个人的想法以及体会，推动学生们英语口语水平持续提升。
六、 结束语
提高初中英语课堂互动有效性不是一件简单的事情，要求英语老师一起努力，探索科学的教学措施，选择合理的教学方式，切实有效地构建和谐师生关系，更好地提升初中英语课堂互动的趣味性，提升学生们学习英语的效率。
参考文献：
[1]张莹.关于初中英语教育的创新理念和方法的探讨[J].新教育时代，2015（3）：10-11.
[2]孙美芹.新形势下初中英语教育存在问题及现状分析[J].金田，2015（10）：210.
作者简介：
梁培胜，贵州省黔南布依族苗族自治州，独山县为民中学。