长期以来，教师和家长都一再要求学生要多读书，读好书。但是，学生们却并不怎么会读书，不知道该如何读书，常常是书读了不少，但就是没什么收获。作为语文教师，我们该教会学生如何读书，才会让他们“登堂入室”呢？才会让他们读有所进，读有所获呢？在教学《老人与海》时，我尝试用“分层赏析教学法”指导学生阅读，结果学生大有所悟，大有所获。于此，我把这种“分层阅读赏析教学法”总结出来，推荐给广大同行参考，请大家批评指正。
　　一、读者是有层次的
　　读者是有层次的，这是不争的事实。因为读者的思想素质、文化素养、阅读习惯、阅读目的、生活环境、工作性质等的不同，决定了读者的欣赏水平可分为不同的层次。为了论述的方便，这里简单把读者分为这样几个层次：普通读者、有一定艺术修养的读者、用生命去感悟作品的读者、具有卓越眼光的读者。普通读者往往是看热闹；有一定艺术修养的读者可以看出门道；用生命去感悟作品的读者可以收获较丰富的思想感情，进而促进阅读的内化；具有卓越眼光的读者会看到水下的冰山，全面把握作品深刻的内涵。
　　二、分层阅读赏析教学具有重要的现实意义
　　很多学生其实都还只是普通读者，只知道看热闹，这就是他们读了很多书依然没有多大收获的原因。他们或许并不知道还有更高的层次可以往上走，不知道该从哪些地方去欣赏作品，怎样进入更高层次的阅读和欣赏，从而取得更大的收获。因此，这就使我们的“分层阅读赏析教学”显得具有重要的现实意义。分层阅读赏析教学法就是要让学生看清楚，热闹后面有门道，门道后面有更丰富的蕴含，水下的冰山其实更为壮观。
　　三、分层阅读赏析教学法例说
　　下面以《老人与海》为例谈谈分层阅读赏析教学法的运用。
　　可先引导学生欣赏情节。老人PK鲨鱼，五个回合惊心动魄，鲨鱼和老人玩车轮大战，的确非常精彩。可以说，不分男女老幼，看了都非常过瘾。然后告诉学生，这些大都是普通读者，是看热闹，是欣赏紧张的情节和刺激的内容，这是低层次的欣赏。
　　普通读者之上的，是有一定艺术修养的读者，他们可以看出并欣赏作品的门道。那么作为有一定艺术修养的读者，我们能看出和欣赏到哪些门道呢？接着展开课堂活动，让学生作进一步的阅读和探索，可以采用合作探究的方式进行，适当可以作些提示。
　　1.反衬的妙用及其效果。作者花大量的笔墨写鲨鱼的凶猛，其意图（或效果）是什么呢？是反衬老人的英勇无畏和武艺高超。
　　2.详略的安排别具匠心。为什么大战鲨鱼的第三个回合要安排略写呢？这是出于张弛急缓的安排，这样有利于展开跌宕多姿的情节，是使情节波澜起伏的设计。
　　3.心理描写的丰富细腻。大量的心理描写有什么作用呢？心理描写使人物形象更加有血有肉，它展示了老人的内心活动，深刻地体现了老人的思想和性格。
　　完成了这些，又提出新问题：用生命去感悟作品的读者，又将收获什么呢？可展开课堂活动，让学生去感悟和讨论。老师要引导学生认识到，用生命去感悟作品的读者，会收获思想和精神，作品所折射出的人性的光辉，会照亮他们的内心，照亮他们的世界，他们会把作品的精髓，内化成自己的品格，从而不断地提升自我。
　　最后，具有卓越眼光的读者，又会有哪些发现呢？他们会欣赏到哪些常人不能欣赏到的东西呢？简单地说，他们会看到水下的冰山，全面把握作品深刻的内涵。他们会感悟到，这篇看似写实的小说，其实是一篇寓言，它比单纯的寓言更具有魅力。他们会发现作品丰富的象征意义，他们会对应广阔的现实生活，明白生活的很多哲理。他们会发现，老人、大海、鲨鱼、大马林鱼、鱼骨架等，既是具体的形象，又是抽象的符号。他们进而会发现，这个大海，其实包含了生活，包含了社会，这篇小说，既是文学，又是哲学。
　　四、分层阅读赏析教学法的实施效果
　　分层阅读赏析教学法能够让学生看清自己的位置，明白自己需要提高的方向。拿到一篇文章或一部作品，他知道自己该从哪些方面去阅读和理解，该从哪些方面去吸收和感悟，不至于太迷惘。在课堂上展开分层阅读赏析教学法，学生会觉得有挑战性，有可期性，他们会感到有一个山峰，等待他们去攀登，去征服；他们会感到有一个谜底，等待他们去猜测，去揭穿。人都有挑战和征服的欲望，这样会激发出一种探究的欲望和兴趣，进而养成良好的读书习惯和掌握有效的读书方法。分层阅读赏析教学法，是可君不妨一试。