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【摘 要】我是一名小学语文教师，语文教学过程中积极探索新形势下语文教学技巧，深刻意识到语文教师的重要性，尤其是小学语文教师的重要性。语文是国语的前言，是打开青少年思想的一把金钥匙，语文课更是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。语文教育担待了青少年成长的关键一步。下面我就我任教以来对语文教学的技巧浅谈我的几点想法。
【关键词】小学语文；教学技巧；与时俱进
一、崇尚师德，高度敬业
“作为一名教师，首先要有高尚的师德，高度敬业的精神，一颗热爱教学、关爱孩子的热忱之心”。[1]每个人的成长都离不开启蒙教育，从第一天走进小学校门，我们面对的都是一张张稚嫩的可爱小脸，他们对知识的概念几乎为零，那么作为一名教师，就从此刻担任起了神圣的教育使命，我们牵起孩子的手在学习中迈出第一步，每个人的成长过程漫长而复杂，但走好第一步是每个人今后发展的关键，俗语说得好“十年树木，百年树人”，而作为一名语文教师，在孩子的学习、成长过程中更是扮演着不可缺少的重要角色。
二、创新思维，提升素质
（一）教师自身要创新教育。每一位孩子从踏进小学的大门，我们就要引导他们尽快走进语文世界，学拼音、认汉字、读课文、学读书等教育引导，慢慢地，我们教会他们学习方法，教会他们积累知识、运用知识，启迪他们的智慧，激发他们的潜能。如：拼音的学习引导，对于刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。[3]
（二）积极引导学生，培养良好的“三勤”习惯。[2]要培养学生勤读、勤思、勤写的良好习惯。勤读，培养读思结合，提高学生的语文素养，在发展儿童言语能力的同时，不断丰富学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。培养学生要在读的过程中认真领会，真正做到“明宗旨、记要点、理顺序、破疑点”。如：阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。勤思，语文教学，读要会“思”。“好学深思，心知其意。”“学而不思则罔。”这都是强调思的重要性。“思”是语文教学的第一需要。我们要引导学生爱思，善思，深思，真正尝到学习语文的甘甜，进入学习的角色。教师要教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培养学生良好的思维品质。勤写，培养学生多动笔，小学语文中无论是低年级的写句，中年级的写片段，还是高年级的作文，都是学生运用语言进行书面表达的实践。在习作教学中要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；让他们写纪实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文，让他们能根据表达需要，使用常用的标点符号。如：教师组织学生，大自然中体验真实情景，由教师对大自然进行简要的描述，然后学生完成作文。此外，让学生将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，交流作文的方法和感受，有效提高学生作文能力。
（三）全面提高学生感悟能力和思维能力。“思考在学生的学习中是非常重要的，教师对学生思维能力的提高要积极地诱导，经常地训练，反复地培养，逐步地教给学生思维的方法，养成思维的习惯，这对提高学生的语文水平大有裨益。同时有利于学生思维的创新，充分发挥学生的才能。读思结合，提高学生的感悟能力”。[2]如：识字，识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能更好的掌握所学的汉字。
三、寻找契合，培养兴趣
小学生厌学、怕学现象比较严重，如何才能充分调动学生的学习兴趣显得尤为重要，我们应该从学生本身学习兴趣的培养入手。一是重视“三情”教育。即：情感、情趣、情操教育培养。教学过程中，我们要从“情”入手，做到字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离情。有目的、有意识地把作者之情、教师之情、学生之情，水乳交融地贯穿于整个语文教学之中，让学生忘情其中。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发他们的兴趣，把课堂交给学生。二是培养兴趣，主动学习，享受学习。兴趣是推动学生求知的强大内在动力，是学生入门的先导，特别是小学生，对语文是喜欢，还是厌倦，直接影响学生知识的掌握和语言能力的发展。因此，在教学过程中，作为教师，要迎合学生的心理接受能力，和好奇心态，我们除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，用期待的目光、信任的语言去引导学生外，更要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，如：利用直观教具，利用知识本身的魅力，抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。[3]
总而言之，语文教育，在教育教学及学生的成长过程中都起着举足轻重的重要作用。它是一个任重道远和奋斗的过程，更是坚持和终身学习、不断更新的过程。我们要争做一个与时俱进、勤于实践、善于研究、追求卓越、创新思维、跨越发展的语文教育先驱者。
参考文献：
[1]孙娜 《小学语文的重要性初探》 成才之路 200935期。
[2]刘红丽 《青少年日记》 教育教学研究出版社 2011年3月；《语文课程标准》 人民教育出版社 2012年2月；张小春 《文科爱好者》教育教学出版社 2010年第3期。
[3]朱智贤 《儿童心理学》 北京 人民教育出版社 1993
注：
“少教多学”国家级课题
【关键词】小学语文；教学技巧；与时俱进
一、崇尚师德，高度敬业
“作为一名教师，首先要有高尚的师德，高度敬业的精神，一颗热爱教学、关爱孩子的热忱之心”。[1]每个人的成长都离不开启蒙教育，从第一天走进小学校门，我们面对的都是一张张稚嫩的可爱小脸，他们对知识的概念几乎为零，那么作为一名教师，就从此刻担任起了神圣的教育使命，我们牵起孩子的手在学习中迈出第一步，每个人的成长过程漫长而复杂，但走好第一步是每个人今后发展的关键，俗语说得好“十年树木，百年树人”，而作为一名语文教师，在孩子的学习、成长过程中更是扮演着不可缺少的重要角色。
二、创新思维，提升素质
（一）教师自身要创新教育。每一位孩子从踏进小学的大门，我们就要引导他们尽快走进语文世界，学拼音、认汉字、读课文、学读书等教育引导，慢慢地，我们教会他们学习方法，教会他们积累知识、运用知识，启迪他们的智慧，激发他们的潜能。如：拼音的学习引导，对于刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。[3]
（二）积极引导学生，培养良好的“三勤”习惯。[2]要培养学生勤读、勤思、勤写的良好习惯。勤读，培养读思结合，提高学生的语文素养，在发展儿童言语能力的同时，不断丰富学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。培养学生要在读的过程中认真领会，真正做到“明宗旨、记要点、理顺序、破疑点”。如：阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。勤思，语文教学，读要会“思”。“好学深思，心知其意。”“学而不思则罔。”这都是强调思的重要性。“思”是语文教学的第一需要。我们要引导学生爱思，善思，深思，真正尝到学习语文的甘甜，进入学习的角色。教师要教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培养学生良好的思维品质。勤写，培养学生多动笔，小学语文中无论是低年级的写句，中年级的写片段，还是高年级的作文，都是学生运用语言进行书面表达的实践。在习作教学中要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；让他们写纪实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文，让他们能根据表达需要，使用常用的标点符号。如：教师组织学生，大自然中体验真实情景，由教师对大自然进行简要的描述，然后学生完成作文。此外，让学生将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，交流作文的方法和感受，有效提高学生作文能力。
（三）全面提高学生感悟能力和思维能力。“思考在学生的学习中是非常重要的，教师对学生思维能力的提高要积极地诱导，经常地训练，反复地培养，逐步地教给学生思维的方法，养成思维的习惯，这对提高学生的语文水平大有裨益。同时有利于学生思维的创新，充分发挥学生的才能。读思结合，提高学生的感悟能力”。[2]如：识字，识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能更好的掌握所学的汉字。
三、寻找契合，培养兴趣
小学生厌学、怕学现象比较严重，如何才能充分调动学生的学习兴趣显得尤为重要，我们应该从学生本身学习兴趣的培养入手。一是重视“三情”教育。即：情感、情趣、情操教育培养。教学过程中，我们要从“情”入手，做到字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离情。有目的、有意识地把作者之情、教师之情、学生之情，水乳交融地贯穿于整个语文教学之中，让学生忘情其中。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发他们的兴趣，把课堂交给学生。二是培养兴趣，主动学习，享受学习。兴趣是推动学生求知的强大内在动力，是学生入门的先导，特别是小学生，对语文是喜欢，还是厌倦，直接影响学生知识的掌握和语言能力的发展。因此，在教学过程中，作为教师，要迎合学生的心理接受能力，和好奇心态，我们除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，用期待的目光、信任的语言去引导学生外，更要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，如：利用直观教具，利用知识本身的魅力，抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。[3]
总而言之，语文教育，在教育教学及学生的成长过程中都起着举足轻重的重要作用。它是一个任重道远和奋斗的过程，更是坚持和终身学习、不断更新的过程。我们要争做一个与时俱进、勤于实践、善于研究、追求卓越、创新思维、跨越发展的语文教育先驱者。
参考文献：
[1]孙娜 《小学语文的重要性初探》 成才之路 200935期。
[2]刘红丽 《青少年日记》 教育教学研究出版社 2011年3月；《语文课程标准》 人民教育出版社 2012年2月；张小春 《文科爱好者》教育教学出版社 2010年第3期。
[3]朱智贤 《儿童心理学》 北京 人民教育出版社 1993
注：
“少教多学”国家级课题