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摘 要：高中阶段的历史知识深度相对于初中阶段有所加大，高中历史教师应该更加注重这一学科的知识教学。目前我国正在大力推行教学改革，新时期的教学应该注意对学生进行跨学科教学，在历史教学中学生时空观念的培养十分重要。学生的识图能力是进行高效学习的重要保证，所以这就需要对学生进行地图教学。对此本文就其教学策略进行了分析。
关键词：高中历史;时空观念;地图教学;策略分析
在进行高中历史地图教学时，首先应该根据地图，讲解相关的历史知识，在教学中适当进行跨学科教学，培养学生的识图能力;随后教师还可以提出相应的问题，让学生结合地图进行思考，培养学生的时空观念;其次还应该鼓励学生进行提问，师生共同合作，结合地图进行解决;最后还可以结合信息技术，深入讲解地图，使学生了解历史内涵。本文就以上内容进行了相应讨论，希望可以为大家提供参考。
一、结合地图，讲述历史内容，培养识图能力
在进行历史教学的过程中，地图是历史教材的重要组成部分，学生的识图能力是决定学生学习能力的重要保证，但是在教学过程中，我们发现学生的识图能力十分有限，主要是因为学生不能熟练进行地图图例以及标注信息的使用。也不能将历史知识与其他学科有效地结合，局限于教材本身，导致教学效率逐渐下降，所以在教学时首先需要教师进行识图能力的培养。
例如教师在讲述《沟通中外文明的丝绸之路》的相关内容时，教师可以向学生展示相关的地图，首先让学生结合地图，大致地观察，了解张骞出使西域的具体路线，在这个过程中教师还可以适当进行历史拓展，激发学生的学习兴趣，此外教师还可以向学生讲述地图中图标符号以及相应图例的使用，初步培养学生的识图能力。在教学过程中，教师还可以提出相应的问题，可以结合当下一带一路进行历史地图的讲解，培养学生深入了解历史的作用。
二、设置问题，结合地图探究，培养时空观念
高中阶段是培养学生自主学习能力的重要时期，所以在教学过程中，教师还应该结合学生的学习情况，提出简单的问题，结合地图进行探究。结合地图创设教学情境，培养学生的直观想象能力以及时空观念，进一步加深对知识的理解，此外在教学过程中，教师还可以适当进行拓展，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学创造一定的便利条件。
例如教师在讲述《金和南宋的对峙》的相关内容时，教师可以首先让学生找出历史教材中的地图，随后教师还可以鼓励学生结合地图进行思考，比如学生通过观察宋金之间的疆域图，对宋金两朝之间的政治制度以及和军事制度进行思考，教师可以趁机提出了相关的历史问题，我们都知道在历史地图上，宋代是没有幽云十六州的，这是否是导致宋代不断战败的主要原因？同时教师还可以让学生找出幽云十六州的位置，分析这个地理位置的重要性，通过问题探究培养学生的时空观念。
三、转变理念，师生共同合作，加强历史理解
在进行高中历史教学过程中，教师应该注意以往的教学过程中以教师为主体，学生和教师之间缺乏必要的沟通，所以若想进行高效的历史地图教学，就应该注意转变教学理念，鼓励学生结合地图进行提问，教师和学生结合地图，综合史料进行学习，培养学生时空观念的同时，帮助学生树立正确的史料观念，加强学生对历史知识的理解。
例如教师在讲述《探寻新航路》的相关内容时，教师可以讲述新航路发现的过程以及重要性，学生也可以提出自己的看法：麦哲伦和哥伦布是开辟新航路的两个代表人物，那么两者之间有什么关联呢？为什么哥伦布没有去到东方而是发现了印第安人？为什么麦哲伦完成了全球航行？从地图上看，15世纪初期郑和七次下西洋，也去了很多的地方，为什么没有发现新大陆？教师根据学生的问题，结合史料进行相应的分析，培养学生识图能力以及史料实证的能力。
四、结合网络，深入讲述内涵，培养历史素养
在进行高中历史教学的过程中，教师应该明白历史教学的目的在于学史明智，所以在进行历史地图教学时，可以结合地图讲述背后的历史内涵，使学生了解背景、原因、结果以及影响。为提高学生的理解能力，教师还可以结合信息技术进行直观的教学，帮助学生们理解历史内涵，降低学生的学习难度，提高学生的学习效率。例如教师在讲述《元朝的统治》的相关内容时，老师可以在进行相关教学活动前借助多媒体科技的力量对教材中的历史地图进行保存，并放大在了投影屏幕上，便于全班同学的一起观察和分析。教师还可以讲述元朝对中國的影响以及贡献，深入讲述历史发展的内涵。纠正学生的错误观念，为接下来的教学创造便利，培养学生的综合素养。
综上所述，在进行高中地图教学时，教师应该注意地图可以直观地向学生展示相应的知识，在这个过程中，教师应该注意讲解历史地图的知识，以及识图方法，培养学生能力;其次，教师还可以着手培养学生自主探究的能力，结合问题进行时空观念的培养;同时在教学时还应转变教学理念，突显学生地位，师生共同交流;最后，还可以深入讲解历史内涵，培养学生的综合素养。
参考文献：
[1]古苏红.高中历史教学中历史地图应用浅析[J].学周刊，2017（30）：46-47.
[2]张静. 高中生历史时空观念素养的构成和培养探究[D].浙江师范大学，2017.
作者单位：四川省宜宾市筠连县中学
关键词：高中历史;时空观念;地图教学;策略分析
在进行高中历史地图教学时，首先应该根据地图，讲解相关的历史知识，在教学中适当进行跨学科教学，培养学生的识图能力;随后教师还可以提出相应的问题，让学生结合地图进行思考，培养学生的时空观念;其次还应该鼓励学生进行提问，师生共同合作，结合地图进行解决;最后还可以结合信息技术，深入讲解地图，使学生了解历史内涵。本文就以上内容进行了相应讨论，希望可以为大家提供参考。
一、结合地图，讲述历史内容，培养识图能力
在进行历史教学的过程中，地图是历史教材的重要组成部分，学生的识图能力是决定学生学习能力的重要保证，但是在教学过程中，我们发现学生的识图能力十分有限，主要是因为学生不能熟练进行地图图例以及标注信息的使用。也不能将历史知识与其他学科有效地结合，局限于教材本身，导致教学效率逐渐下降，所以在教学时首先需要教师进行识图能力的培养。
例如教师在讲述《沟通中外文明的丝绸之路》的相关内容时，教师可以向学生展示相关的地图，首先让学生结合地图，大致地观察，了解张骞出使西域的具体路线，在这个过程中教师还可以适当进行历史拓展，激发学生的学习兴趣，此外教师还可以向学生讲述地图中图标符号以及相应图例的使用，初步培养学生的识图能力。在教学过程中，教师还可以提出相应的问题，可以结合当下一带一路进行历史地图的讲解，培养学生深入了解历史的作用。
二、设置问题，结合地图探究，培养时空观念
高中阶段是培养学生自主学习能力的重要时期，所以在教学过程中，教师还应该结合学生的学习情况，提出简单的问题，结合地图进行探究。结合地图创设教学情境，培养学生的直观想象能力以及时空观念，进一步加深对知识的理解，此外在教学过程中，教师还可以适当进行拓展，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学创造一定的便利条件。
例如教师在讲述《金和南宋的对峙》的相关内容时，教师可以首先让学生找出历史教材中的地图，随后教师还可以鼓励学生结合地图进行思考，比如学生通过观察宋金之间的疆域图，对宋金两朝之间的政治制度以及和军事制度进行思考，教师可以趁机提出了相关的历史问题，我们都知道在历史地图上，宋代是没有幽云十六州的，这是否是导致宋代不断战败的主要原因？同时教师还可以让学生找出幽云十六州的位置，分析这个地理位置的重要性，通过问题探究培养学生的时空观念。
三、转变理念，师生共同合作，加强历史理解
在进行高中历史教学过程中，教师应该注意以往的教学过程中以教师为主体，学生和教师之间缺乏必要的沟通，所以若想进行高效的历史地图教学，就应该注意转变教学理念，鼓励学生结合地图进行提问，教师和学生结合地图，综合史料进行学习，培养学生时空观念的同时，帮助学生树立正确的史料观念，加强学生对历史知识的理解。
例如教师在讲述《探寻新航路》的相关内容时，教师可以讲述新航路发现的过程以及重要性，学生也可以提出自己的看法：麦哲伦和哥伦布是开辟新航路的两个代表人物，那么两者之间有什么关联呢？为什么哥伦布没有去到东方而是发现了印第安人？为什么麦哲伦完成了全球航行？从地图上看，15世纪初期郑和七次下西洋，也去了很多的地方，为什么没有发现新大陆？教师根据学生的问题，结合史料进行相应的分析，培养学生识图能力以及史料实证的能力。
四、结合网络，深入讲述内涵，培养历史素养
在进行高中历史教学的过程中，教师应该明白历史教学的目的在于学史明智，所以在进行历史地图教学时，可以结合地图讲述背后的历史内涵，使学生了解背景、原因、结果以及影响。为提高学生的理解能力，教师还可以结合信息技术进行直观的教学，帮助学生们理解历史内涵，降低学生的学习难度，提高学生的学习效率。例如教师在讲述《元朝的统治》的相关内容时，老师可以在进行相关教学活动前借助多媒体科技的力量对教材中的历史地图进行保存，并放大在了投影屏幕上，便于全班同学的一起观察和分析。教师还可以讲述元朝对中國的影响以及贡献，深入讲述历史发展的内涵。纠正学生的错误观念，为接下来的教学创造便利，培养学生的综合素养。
综上所述，在进行高中地图教学时，教师应该注意地图可以直观地向学生展示相应的知识，在这个过程中，教师应该注意讲解历史地图的知识，以及识图方法，培养学生能力;其次，教师还可以着手培养学生自主探究的能力，结合问题进行时空观念的培养;同时在教学时还应转变教学理念，突显学生地位，师生共同交流;最后，还可以深入讲解历史内涵，培养学生的综合素养。
参考文献：
[1]古苏红.高中历史教学中历史地图应用浅析[J].学周刊，2017（30）：46-47.
[2]张静. 高中生历史时空观念素养的构成和培养探究[D].浙江师范大学，2017.
作者单位：四川省宜宾市筠连县中学