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任何学科教学效果的提升，都离不开作业的合理布置，小学英语教学更应注重作业的设计，尽量将作业内容延伸到日常生活中。从某种程度上讲，英语作业有助于学生巩固新知识，识记和运用单词、句子，同时锻炼学生的自主学习能力。如果英语作业设计不科学，就难以满足学生的个性化需求，所以本文主要分析小学英语个性化作业的设计，竭力打造“作业变享受”的教学风格，这对于提高英语教学质量具有积极的促进作用。
趣味性作业设计
小学生年龄偏小，正处于贪玩的成长阶段，往往喜欢趣味性强的事物，这种心态也决定了他们接受新事物的能力。如果教师能够把握这方面的要点，将趣味性的内容引入作业设计之中，布置一些趣味性强的英语作业，让学生充分享受英语学科的乐趣，就能促进他们认真做作业的积极性，牢固记忆英语单词、短语和句子。
例如，在小学英语六年级（上册）Unit 1 The kings’s new clothes教学中，教师设计了一个有趣的作业：同学们，请大家结合Story time部分内容，设计一个短剧，在明天的课上进行表演，大家可以自由组合，根据自己的喜好，担当不同的角色进行表演。如：有一个学生A担任皇帝角色，有两个学生B，C扮演做衣服的人，一个学生扮演路边的小孩子D。到了第二天，表演开始：B and C：“My king，we can make new clothes for you.”A 非常高兴：“Thank you！”B and C：“My king，please try on these magic clothes，and foolish people can’t see them.”A walked through the city in his new clothes. There were a lot of people in the street，they looked at the king and shouted，What beautiful clothes！”惟妙惟肖的表演让学生对英语产生了浓厚的兴趣，而且对所学内容记忆深刻。
通过趣味性的作业设计，学生完成的积极性非常高，而且会主动的研读课文，琢磨每一个细节之处，对新学词语、句型掌握得非常牢固。学生在演绎表演中，感受到了英语学习的乐趣，而且会收获满满的成功感。
交流性作业设计
英语教学贵在交流，只有丰富多彩的课堂互动，才能营造出良好的英语学习氛围，特别是小学英语课堂更需要如此，引导小学生热爱英语，活学活用。教师可以设计交流性的作业，给予学生发言的机会，鼓励他们用英语传递信息。
例如，在小学英语三年级（上册）Unit 4 My family教学中，教师设计了一个关于家庭生活的作业。首先，让学生动手制作一个家庭成员树，然后再收集一些全家人的照片，上面用英语标明家庭成员，如“mother”“father” “grandfather” “grandmother”“sister” “brother”等;其次，安排一些英语句型练习，让学生介绍自己的家庭成员，句型包括：“This is my mother，She is...;She likes...”等。教师还可以设计一些小组活动性的交流作业，将学生分成若干个小组，让他们表演课本上的情境，在表演中加强生生之间的交流，提升英语语用能力。
在教学中，教师结合学生的日常生活，布置交流性的作业，让学生在英语思维模式下，组织语言知识，努力表达自己的情况，既促进了生生、师生之间的交流，又在潜移默化中提升了学生的英语口语能力。而且，学生们在交流中很快就会发现自身的不足，如语法问题、单词理解问题等等，相互学习，取长补短，促进全体学生共同进步。
层次性作业设计
在层次性作业设计时，英语教师要考虑到学生间的个体差异，顾及优等生、中等生、学困生的情况，确保每一位学生都能获得成就感。教师可以从实际出发，根据不同学生的英语学习水平，布置三种不同的作业类型，依次为A，B，C。其中，A类型要侧重学生的综合能力培養，C类型要侧重学生基础知识的巩固，B类型应介于二者之间。
例如，在小学英语五年级（下册）Unit 7 Chinese festivals教学中，教师根据教材内容“The Spring Festival is in January or February.People also call it Chinese New Year. At this festival，people get together with their family.”设计层次性的作业。A类型作业，要求学生充分发挥想象力，设计一个春节家庭大团圆的全家福，并用英语进行展示描述;B类型作业，要求学生自由组合，用作英语表演春节晚会的某个节目;C类型作业，要求学生读出课本中句子，读懂这些句子的意思，并能用英文说出自己最喜欢的中国节日。
分层次地布置英语作业，可以让不同层次的学生都能收获到学以致用的快乐，增强他们英语学习的自信心，让他们在学习中都能实现英语能力的提升。
在小学英语教学中，作业设计的合理与否，决定着英语课堂的效率。合理、科学的作业形式，也是学生及时巩固新知识，温习旧知识的重要途径。教师要结合学生的实际情况，因材施教，寓教于乐，科学地布置作业，促使学生优质地完成作业，提升英语教学的实效。只有让每一位学生都获得进步和成长，才符合新课程标准的要求，让个性化作业布置成为学生遨游于英语世界，增添学习的原动力。
参考文献
[1]陆凤.小学英语个性化作业设计[J].英语画刊（高级版），2018（26）：85.
[2]曹赟.小学英语课外个性化作业的设计[J].山西教育（教学），2017（01）：56-57.
（作者单位：江苏省如东县岔河镇古坝小学）
趣味性作业设计
小学生年龄偏小，正处于贪玩的成长阶段，往往喜欢趣味性强的事物，这种心态也决定了他们接受新事物的能力。如果教师能够把握这方面的要点，将趣味性的内容引入作业设计之中，布置一些趣味性强的英语作业，让学生充分享受英语学科的乐趣，就能促进他们认真做作业的积极性，牢固记忆英语单词、短语和句子。
例如，在小学英语六年级（上册）Unit 1 The kings’s new clothes教学中，教师设计了一个有趣的作业：同学们，请大家结合Story time部分内容，设计一个短剧，在明天的课上进行表演，大家可以自由组合，根据自己的喜好，担当不同的角色进行表演。如：有一个学生A担任皇帝角色，有两个学生B，C扮演做衣服的人，一个学生扮演路边的小孩子D。到了第二天，表演开始：B and C：“My king，we can make new clothes for you.”A 非常高兴：“Thank you！”B and C：“My king，please try on these magic clothes，and foolish people can’t see them.”A walked through the city in his new clothes. There were a lot of people in the street，they looked at the king and shouted，What beautiful clothes！”惟妙惟肖的表演让学生对英语产生了浓厚的兴趣，而且对所学内容记忆深刻。
通过趣味性的作业设计，学生完成的积极性非常高，而且会主动的研读课文，琢磨每一个细节之处，对新学词语、句型掌握得非常牢固。学生在演绎表演中，感受到了英语学习的乐趣，而且会收获满满的成功感。
交流性作业设计
英语教学贵在交流，只有丰富多彩的课堂互动，才能营造出良好的英语学习氛围，特别是小学英语课堂更需要如此，引导小学生热爱英语，活学活用。教师可以设计交流性的作业，给予学生发言的机会，鼓励他们用英语传递信息。
例如，在小学英语三年级（上册）Unit 4 My family教学中，教师设计了一个关于家庭生活的作业。首先，让学生动手制作一个家庭成员树，然后再收集一些全家人的照片，上面用英语标明家庭成员，如“mother”“father” “grandfather” “grandmother”“sister” “brother”等;其次，安排一些英语句型练习，让学生介绍自己的家庭成员，句型包括：“This is my mother，She is...;She likes...”等。教师还可以设计一些小组活动性的交流作业，将学生分成若干个小组，让他们表演课本上的情境，在表演中加强生生之间的交流，提升英语语用能力。
在教学中，教师结合学生的日常生活，布置交流性的作业，让学生在英语思维模式下，组织语言知识，努力表达自己的情况，既促进了生生、师生之间的交流，又在潜移默化中提升了学生的英语口语能力。而且，学生们在交流中很快就会发现自身的不足，如语法问题、单词理解问题等等，相互学习，取长补短，促进全体学生共同进步。
层次性作业设计
在层次性作业设计时，英语教师要考虑到学生间的个体差异，顾及优等生、中等生、学困生的情况，确保每一位学生都能获得成就感。教师可以从实际出发，根据不同学生的英语学习水平，布置三种不同的作业类型，依次为A，B，C。其中，A类型要侧重学生的综合能力培養，C类型要侧重学生基础知识的巩固，B类型应介于二者之间。
例如，在小学英语五年级（下册）Unit 7 Chinese festivals教学中，教师根据教材内容“The Spring Festival is in January or February.People also call it Chinese New Year. At this festival，people get together with their family.”设计层次性的作业。A类型作业，要求学生充分发挥想象力，设计一个春节家庭大团圆的全家福，并用英语进行展示描述;B类型作业，要求学生自由组合，用作英语表演春节晚会的某个节目;C类型作业，要求学生读出课本中句子，读懂这些句子的意思，并能用英文说出自己最喜欢的中国节日。
分层次地布置英语作业，可以让不同层次的学生都能收获到学以致用的快乐，增强他们英语学习的自信心，让他们在学习中都能实现英语能力的提升。
在小学英语教学中，作业设计的合理与否，决定着英语课堂的效率。合理、科学的作业形式，也是学生及时巩固新知识，温习旧知识的重要途径。教师要结合学生的实际情况，因材施教，寓教于乐，科学地布置作业，促使学生优质地完成作业，提升英语教学的实效。只有让每一位学生都获得进步和成长，才符合新课程标准的要求，让个性化作业布置成为学生遨游于英语世界，增添学习的原动力。
参考文献
[1]陆凤.小学英语个性化作业设计[J].英语画刊（高级版），2018（26）：85.
[2]曹赟.小学英语课外个性化作业的设计[J].山西教育（教学），2017（01）：56-57.
（作者单位：江苏省如东县岔河镇古坝小学）