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为达到有效培养小学生科学素养的目标，本研究探讨了《小学科学课程标准（2017年版）》的科学素养，梳理了相关的课程内容，提出了依据低、中、高年级小学生认知水平不同和课程内容抽象程度不同而采用不同教学模式的观点：支架教学模式可适用于多种类型的任务；探究教学模式更适合于较大概念的学习，需要较长的时间跨度；直接指导教学模式要根据概念形成的逻辑顺序，将任务分解成适合小学生学习的一系列小内容。创新性地运用这些教学模式可有效提高学生的科学素养。