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【摘要】近年来，随着中国的国际地位的提升，外国人逐渐开始学习汉语，汉语国际教育作为一个比较受欢迎的课程，在全国范围内发展起来了。在汉语国际教育中，书法教学是教学的重点也是难点，书法教学逐渐成为外国朋友了解中国传统文化，增进外国与中国之间的友谊的桥梁。本文就书法教学对中国传统文化传播的意义以及书法教学对汉语国际教育的作用进行研究。
【关键词】汉语国际教育 中国传统文化 书法教学
【基金项目】《沈阳大学教育国际化与高等教育教学质量评价研究基地》辽宁省社会科学界联合会重点课题立项。
【中图分类号】H195.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0093-02
书法教学作为如今汉语国际教育课程中比较重要的学科，其具有形式美、艺术美、文化内涵等特点。书法艺术中到处体现着中国优秀的传统文化，是外国人了解中国，走入中国传统文化的重要桥梁。汉字书法教学既是汉字教学的延续，同时承载着传播中国优秀文化的使命。书法教学越来越得到外国友人的欢迎，是外国友人学习中国文化的必修课之一。
一、书法教学对中国传统文化传播的意义
1.书法体现着丰富的美学价值
书法是一门视觉艺术，好的书法作品对人们是一种视觉盛宴。它通过点线面、结构、布局、笔法等方面呈现出书法的独特艺术感。首先，书法的笔法，对点线面的线条美是有讲究的，用笔有中锋、偏锋；运笔讲究方、圆；行笔要求迟、缓有别。其次，汉字是方块字，书法的学习要讲究平衡对称，就算是行书、草书也要注意平衡美，要求整体的协调统一，每个字的结构是一个字能否被人接受，能够美观大方的关键。再次，书法是黑白的艺术，墨水和白纸是书法的基础，对墨水的把握和对白纸的合理利用、布局是十分重要的，用墨水的浓淡、干湿表现出一个人书法的水平和对中国汉字的理解，表现出丰富的书法效果。这个可以从书法家的作品中看出来，很多书法家的书法作品代表了他们对书法艺术的理解，墨色的浓淡转换，会形成一个虚实相生的气韵美。
2.书法体现着蕴藉的精神内涵
书法教学和书法艺术不仅仅是外在的一种书写技能，还是一种内心世界的精神表达。世界有千千万万的人，每个人写出来的字都是不一样的，书法也是一样。书法以其形式表现出书法家的个人风格，就是我们常挂在嘴边的那句话“字如其人”，字里行间会体现着书法家的性格、气质、人品、风骨、学识，一个人在写字的时候往往会加入自己对汉字的理解和认识，会体现着自己的个性。比如颜真卿刚烈勇敢，他写出来的字也是一派凛然正气。
二、书法教学对汉语国际教育的作用
1.增进学生对汉字的兴趣
書法是艺术化的汉字，好的书法作品对于观赏者来说是美感的体验，不同的书法体还会给人们带来不同的视觉享受，书法中所承载的中国传统文化是汉字有特别的生命力，同一个字，有几种不同的书写形式，不同的人使用不同的书写形式会有不一样的效果。
书法教学的同时也是对学生进行各种书写形式的教学，使学生在学习的过程中可以选择自己比较喜欢的或者自己能够更好书写的一种形式，能够有效的调动学生的积极性。此外，书法教学中对于中国传统文化的渗透，使学生在书法学习的过程中逐渐融入对中国传统文化的深层的理解中去，使学生在对中国文化的兴趣逐渐转移到对书法的学习的上去。这些都有利于提高学生的学习兴趣。
2.兼顾繁字体的认识
书法教学中对学生的要求不仅是要学生学会简化汉字的写法，还要求学生在掌握了简化字的基础上学会一些繁体字的写法。因为在真正的书法是包含简体字和繁体字的。而且对于外国人学习书法，简化字和繁体字都学有助于学习对汉字的认识，特别是对繁体字的认识。而且在字帖中有相当多的繁体字，留学生在认识字帖和临摹的时候会毫不费劲地就认识到这些汉字。
3.提高学生学习汉字的能力
书法教学对于学生来说，不仅是简单的对于汉字字形的学习，在学习过程中会自然而然地引起学生对汉字的思考，学生会试图去对汉字的内在含义有一个了解，或者自行查阅去获取对汉字的认识，这样学生对于汉字的掌握和运用很有帮助。还有，在学习书法的过程中，教师为了学生能够很好的根据自己对汉字的理解来书写，会适当穿插一些对于对于汉字的文化背景的知识，使学生对汉字的理解更进一步。在这样的书法教学中，学生逐渐掌握了汉字的内涵，对汉字的认识更深入，这样的潜移默化会提高学生对汉字的运用能力，也能够提升学生对汉字的理解能力。在长期的学习和积累上，学生无论是对汉字的背景知识的了解，还是对中国传统文化的认识，都到达一个比较高的水平，对于学生在日后学习大篇幅的汉字以及汉语起到巨大的推动作用，是十分利于学生的学习和发展的。
三、结语
汉语国际教育是我国新型的学科，是后起之秀，在中国的教育中越来越得到大家的认可。汉语国际教育中加入书法教学是很有必要的，书法教学也是文化教学，是对中国传统文化的另一种方式的传播，对国际文化的交流和融合是有很大促进作用的。我国应该积极发展书法教学，应该鼓励汉语国际教育的课程中重视书法教学。
参考文献：
[1]寇名帅，王艳荣. 汉语国际教育中的书法教学刍议[J]. 长春师范大学学报，2015，07：187-188.
[2]孙汝建. 汉语国际教育与中国优秀传统文化教育体系的重建[J]. 海外华文教育，2014，04：384-394.
作者简介：
李刚，1970年生，男，比利时鲁汶大学教育心理学硕士，沈阳大学国际教育交流中心，中国传统文化教育研究所副所长，助理研究员。
【关键词】汉语国际教育 中国传统文化 书法教学
【基金项目】《沈阳大学教育国际化与高等教育教学质量评价研究基地》辽宁省社会科学界联合会重点课题立项。
【中图分类号】H195.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0093-02
书法教学作为如今汉语国际教育课程中比较重要的学科，其具有形式美、艺术美、文化内涵等特点。书法艺术中到处体现着中国优秀的传统文化，是外国人了解中国，走入中国传统文化的重要桥梁。汉字书法教学既是汉字教学的延续，同时承载着传播中国优秀文化的使命。书法教学越来越得到外国友人的欢迎，是外国友人学习中国文化的必修课之一。
一、书法教学对中国传统文化传播的意义
1.书法体现着丰富的美学价值
书法是一门视觉艺术，好的书法作品对人们是一种视觉盛宴。它通过点线面、结构、布局、笔法等方面呈现出书法的独特艺术感。首先，书法的笔法，对点线面的线条美是有讲究的，用笔有中锋、偏锋；运笔讲究方、圆；行笔要求迟、缓有别。其次，汉字是方块字，书法的学习要讲究平衡对称，就算是行书、草书也要注意平衡美，要求整体的协调统一，每个字的结构是一个字能否被人接受，能够美观大方的关键。再次，书法是黑白的艺术，墨水和白纸是书法的基础，对墨水的把握和对白纸的合理利用、布局是十分重要的，用墨水的浓淡、干湿表现出一个人书法的水平和对中国汉字的理解，表现出丰富的书法效果。这个可以从书法家的作品中看出来，很多书法家的书法作品代表了他们对书法艺术的理解，墨色的浓淡转换，会形成一个虚实相生的气韵美。
2.书法体现着蕴藉的精神内涵
书法教学和书法艺术不仅仅是外在的一种书写技能，还是一种内心世界的精神表达。世界有千千万万的人，每个人写出来的字都是不一样的，书法也是一样。书法以其形式表现出书法家的个人风格，就是我们常挂在嘴边的那句话“字如其人”，字里行间会体现着书法家的性格、气质、人品、风骨、学识，一个人在写字的时候往往会加入自己对汉字的理解和认识，会体现着自己的个性。比如颜真卿刚烈勇敢，他写出来的字也是一派凛然正气。
二、书法教学对汉语国际教育的作用
1.增进学生对汉字的兴趣
書法是艺术化的汉字，好的书法作品对于观赏者来说是美感的体验，不同的书法体还会给人们带来不同的视觉享受，书法中所承载的中国传统文化是汉字有特别的生命力，同一个字，有几种不同的书写形式，不同的人使用不同的书写形式会有不一样的效果。
书法教学的同时也是对学生进行各种书写形式的教学，使学生在学习的过程中可以选择自己比较喜欢的或者自己能够更好书写的一种形式，能够有效的调动学生的积极性。此外，书法教学中对于中国传统文化的渗透，使学生在书法学习的过程中逐渐融入对中国传统文化的深层的理解中去，使学生在对中国文化的兴趣逐渐转移到对书法的学习的上去。这些都有利于提高学生的学习兴趣。
2.兼顾繁字体的认识
书法教学中对学生的要求不仅是要学生学会简化汉字的写法，还要求学生在掌握了简化字的基础上学会一些繁体字的写法。因为在真正的书法是包含简体字和繁体字的。而且对于外国人学习书法，简化字和繁体字都学有助于学习对汉字的认识，特别是对繁体字的认识。而且在字帖中有相当多的繁体字，留学生在认识字帖和临摹的时候会毫不费劲地就认识到这些汉字。
3.提高学生学习汉字的能力
书法教学对于学生来说，不仅是简单的对于汉字字形的学习，在学习过程中会自然而然地引起学生对汉字的思考，学生会试图去对汉字的内在含义有一个了解，或者自行查阅去获取对汉字的认识，这样学生对于汉字的掌握和运用很有帮助。还有，在学习书法的过程中，教师为了学生能够很好的根据自己对汉字的理解来书写，会适当穿插一些对于对于汉字的文化背景的知识，使学生对汉字的理解更进一步。在这样的书法教学中，学生逐渐掌握了汉字的内涵，对汉字的认识更深入，这样的潜移默化会提高学生对汉字的运用能力，也能够提升学生对汉字的理解能力。在长期的学习和积累上，学生无论是对汉字的背景知识的了解，还是对中国传统文化的认识，都到达一个比较高的水平，对于学生在日后学习大篇幅的汉字以及汉语起到巨大的推动作用，是十分利于学生的学习和发展的。
三、结语
汉语国际教育是我国新型的学科，是后起之秀，在中国的教育中越来越得到大家的认可。汉语国际教育中加入书法教学是很有必要的，书法教学也是文化教学，是对中国传统文化的另一种方式的传播，对国际文化的交流和融合是有很大促进作用的。我国应该积极发展书法教学，应该鼓励汉语国际教育的课程中重视书法教学。
参考文献：
[1]寇名帅，王艳荣. 汉语国际教育中的书法教学刍议[J]. 长春师范大学学报，2015，07：187-188.
[2]孙汝建. 汉语国际教育与中国优秀传统文化教育体系的重建[J]. 海外华文教育，2014，04：384-394.
作者简介：
李刚，1970年生，男，比利时鲁汶大学教育心理学硕士，沈阳大学国际教育交流中心，中国传统文化教育研究所副所长，助理研究员。