摘 要： 本文通过文献资料收集、专家学者的讲座和示范课、展示课、研讨课的观摩等，对传统教学与当前实施的新标准进行了分析比较，指出了由于受长期应试教育的影响，教师在教育观念、教学方法上存在的弊端，并从树立新理念、关注学生健康成长、改变教育教学方法等方面提出了观念更新的建议。
　　关键词： 新课标 体育与健康 观念更新
　　《全日制义务教育普通高级中学体育（1～6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）》（以下简称新课标）突出学生学习的自主性，强调教师教学手段的多样性，注重教学效果评价的灵活性，要求教学方法有利于激发学生的运动热情，最终使学生树立终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。
　　在以知识经济占主导地位的今天，人们的社会竞争意识比以前任何一个时代都显得越来越激烈，个人实力决定人的生存质量，面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，学校体育的教学指导思想也随之发生巨大的变化：从片面的生物学评价向完整体育评价转变、从“阶段性体育”向“终身体育”转变、由“应试教育”向“素质教育”转变。因此，体育教师如何认真学习新课标，更新新观念，适应体育教学改革已成为掌握教学新方法的重中之重。
　　1.指导思想的更新
　　根据“健康第一”的指导思想，新课标确立了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系，将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的”的一门课程，突出健康是唯一目标。
　　2.体育意识的更新
　　新课标要求体育教师从思想上更新体育意识：由职业型“教书匠”转变为事业型“教育家”、由教师为本转变为以学生为本、由学生的管理者转变为学生发展的引导者、由知识技能的传授者转变为学生发展的促进者。体育教师要了解学校体育不仅是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高，而且是终身体育的重要组成部分，更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
　　3.知识结构的更新
　　当今社会体育教师应具备的系统知识结构包括：“多媒体”知识是结构的综合，它不仅是教师综合能力的表现，而且是社会发展的必然趋势；普通基础知识是结构的基础，它既是教师形成教学能力及其他能力的基础，又是教师对学生进行思想品德教育的基础；学科专业知识是结构的重心，它制约教学、训练、科研、保健能力的发展；教育学科理论知识是熟练地驾驭教材，科学的组织课堂教学、科研工作，顺利地完成学校体育任务的有力保障。有了这类知识，教师才能遵循教学规律和学生心理发展的规律，掌握科学的教学方法，不断提高教学质量，使学生身心健康发展，使学生的兴趣得以提高。
　　4.体育能力的更新
　　随着社会的不断发展进步，体育教师的知识结构与能力结构应随之不断完善，由过去侧重掌握运动技术向知识结构合理化并具备较高运动能力的“智能型”过渡。当前学校体育工作的重点是使学生学会锻炼、学会评价、学会改进自我健身的能力，因此体育教师要不断学习和扩大本学科知识面及体育边缘学科的知识面，结合国际现状与发展趋势，以获得更先进的技术知识、方法和技能，提高自己的实际工作能力。
　　5.教师行为的更新
　　新时期体育教师不再只是知识技能的传授者和管理者，更是学生健康发展的促进者和引导者，因此要记住自己的职责是教育所有学生，坚信每个学生都有学习的潜能。在体育教学过程中，要尽量地给每位学生同等的参与练习的机会，并经常检查、反省自己是否在对待不同学生有所差别，尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，不可有不同的对待。要常常了解学生的意见，看看他们是否认为教师在期望上有偏差，随时审视，随时修正。
　　一位教育家说过：教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学，教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的，必须成为学习者，必须尊重每一个学生。只有尊重学生，才能赢得学生的尊重，在现代社会里，教师与学生应当是平等的新型的伙伴关系、朋友关系。因此，体育教师要认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的树立作出努力。