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【摘要】对学生加强德育教育是每个学科的基本教学任务，历史学科要充分发挥学科优势，加强德育教育，促进学生全面发展，为学生未来发展奠定坚实的思想道德基础。中国近现代史是对学生进行德育教育的重要素材，对学生进行德育教育首先要关注中华五千年文明史与中华民族优秀传统，让学生在汲取历史精华中接受德育教育，其次要结合社会主义制度建立历史及社会主义巨大建设成就开展德育教育，另外，还要创新教学方法，对学生开展德育教育。
【关键词】历史教学 德育教育 教学策略
《基础教育课程改革纲要》明确要求：加强学生的思想品德教育是每个学科的基本教学任务。历史学科是向学生进行德育教育的一门重要学科，特别是在中国近现代史教学中包含着极其丰富的德育教育内容，主要有以下几个方面。
一、五千年灿烂的中华文明与中华民族的优秀传统是德育教育的最佳素材
我们伟大祖国有着五千年光辉灿烂的历史，从人类告别愚昧迈入文明时起，到公元15世纪以前，我国一直是当时世界上为数很少的几个先进国家之一。中华民族以高度的智慧和能力，创造了光辉灿烂的文化，对人类文明作出了重大的贡献。由中国人民培植的优秀文明传统，从古至今，一代代相传，一脉相承，因此它与我们正在建设着的有中国特色的社会主义是分不开，割不断的。我们要积极地从古代文明中汲取营养，同时借鉴世界上一切优秀的文化成果，不断前进，创造出更加光辉灿烂的当代社会主义文明，以崭新的面貌重新立于世界民族之林。我们要进行这方面的德育教育。中华民族具有优秀的传统，她以刻苦耐劳著称于世，又培育了为世人称道的道德风尚。到社会主义阶段，特别是建设中国特色社会主义阶段，这些优秀传统被继承和加以弘扬，与中国特色社会主义核心价值观相融合，形成了具有中国特色的社会主义精神文明。所以，在历史教学中要结合中国特色社会主义对中华文明和中华民族优秀传统的继承和发扬进行德育教育。
二、结合中国社会主义国家建立的必然性进行德育教育
中国新民主主义革命的胜利，建立了中华人民共和国，使中国走上社会主义道路。中国人民选择社会主义，经过新民主主义革命走上社会主义道路，不是偶然的，而是近代中国半殖民地半封建社会基本矛盾发展的必然结果，是中国人民经过长期的痛苦摸索，从多次失败中找到的，我们要教育学生应当珍惜这一正确的选择，“只有社会主义能够救中国”，也“只有社会主义才能发展中国”，社会主义在我国的建立，实现了我国历史上空前的祖国的统一，民族的团结，国家的富强。我们要在中国现代史的教学中教育学生，让他们了解中国走社会主义道路的必然性，和只有坚持走社会主义道路，中国才有光明的前途。
三、结合社会主义建设的巨大成就开展德育教育
在中国现代史的教学中，要给同学生讲清讲足社会主义建设的伟大成就，使他们了解社会主义祖国的伟大和前途的无限光明。60多年来，特别是改革开放的三十多年来，我国发生了翻天覆地的变化。我国是在一个经济、文化落后的国家进行社会主义建设的，虽然我们取得了一定的成就，但我们的生产仍然落后。经济不发达，我国当前还处在社会主义初级阶段的这个国情，教育学生深刻理解我国社会主义建设事业和改革事业的长期性、艰巨性和复杂性，要把我国建设成社会主义强国，还要广大青少年学生艰苦奋斗，努力学习，以便将来担负起社会主义建设的重任。
四、历史教学中进行德育教育的策略
1、从思想上要明确认识在历史教学中进行德育教育的重要性。进行德育教育，是广大历史教师义不容辞光荣使命，要认真钻研《中学历史教学大纲》，学习教育部颁发制定的《中小学加强中国近代史、现代史及国情教育的总体纲要》、《中小学历史学科思想和政治纲要》，认真钻研历史教材，充分挖掘教材中的德育教育因素，有意识、有目的、有计划地在教学中运用。德育教育必须寓于历史教学活动之中，紧密结合历史教材，以便得出结论，要对学生晓之以理，动之以情，导之以行。在德育教育中，教师在讲授时，要充满感情，表现出主观上的爱和憎，赞美和批判等鲜明的阶级感情，只有这样，才能以生动的历史事实感染学生。
2、运用历史唯物主义的观点和方法分析历史进行德育教育。历史唯物主义是认识历史、分析历史的基本方法，也是认识、分析历史的基本原则，是正确认识历史的前提。进行德育教育必须以历史唯物主义作指导，对历史知识，进行科学分析，去教育学生认清历史发展的真正规律，预见其发展的必然趋势，这样，才能使德育教育对客观世界及事物的发展以正确地反映。以真实的历史，真实的德育教育广大的青少年学生，就能使广大的青少年学生，正确认识我们所走的社会主义道路是无比正确的。
3、运用比较方法进行德育教育。有比较才有鉴别，通过比较，求同存异，或者求异存同，从而探寻正确的道路和适宜的措施。德育教育要进行历史的纵向比较，这样才能认识中国现实社会所处的阶段，才能看清中国的历史进步，发展趋势和前景。开展德育教育只有社会主义放到同一历史时期内，进行不同国度的横向比较，才能找出长短差距，探求适合本国国情的国家制度，解决思想认识上的问题的，才能发人深省，催人奋起。
4、向学生进行德育教育，要以正面教育为主，要使学生从多方面、多角度地认识中国近现代史。在历史教学中，要讲历史积极有利因素方面，增强学生的民族自信心和自豪感；在讲历史中消极不利因素方面，要深刻分析产生其历史和现实的原因；使学生心理能够产生出一种民族的紧迫感和忧患感，归纳到一点，通过历史教学，增强青少年一代建设社会主义现代化强国的使命感。
5、从实际出发，进行德育教育。德育教育必须从教育的对象学生出发，必须从实际出发，有针对性地解决学生思想与现实存在的一些不够正确的认识问题，从而使学生能够正确地认识我国近现代史，接受爱国主要熏陶。
6、采取多种形式进行德育教育。向学生进行德育教育时，要采取丰富多彩的形式。除课堂讲授外，还可组织一些其它的活动。如参观、调查、访问、搞专题报告会等等。在教学中要采用多种教学手段，如使用教学挂图、课件、录像等，使之真正把课内外的教育有机结合起来，从而达到向学生进行德育教育的目的。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制订 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2011年7月版.
【关键词】历史教学 德育教育 教学策略
《基础教育课程改革纲要》明确要求：加强学生的思想品德教育是每个学科的基本教学任务。历史学科是向学生进行德育教育的一门重要学科，特别是在中国近现代史教学中包含着极其丰富的德育教育内容，主要有以下几个方面。
一、五千年灿烂的中华文明与中华民族的优秀传统是德育教育的最佳素材
我们伟大祖国有着五千年光辉灿烂的历史，从人类告别愚昧迈入文明时起，到公元15世纪以前，我国一直是当时世界上为数很少的几个先进国家之一。中华民族以高度的智慧和能力，创造了光辉灿烂的文化，对人类文明作出了重大的贡献。由中国人民培植的优秀文明传统，从古至今，一代代相传，一脉相承，因此它与我们正在建设着的有中国特色的社会主义是分不开，割不断的。我们要积极地从古代文明中汲取营养，同时借鉴世界上一切优秀的文化成果，不断前进，创造出更加光辉灿烂的当代社会主义文明，以崭新的面貌重新立于世界民族之林。我们要进行这方面的德育教育。中华民族具有优秀的传统，她以刻苦耐劳著称于世，又培育了为世人称道的道德风尚。到社会主义阶段，特别是建设中国特色社会主义阶段，这些优秀传统被继承和加以弘扬，与中国特色社会主义核心价值观相融合，形成了具有中国特色的社会主义精神文明。所以，在历史教学中要结合中国特色社会主义对中华文明和中华民族优秀传统的继承和发扬进行德育教育。
二、结合中国社会主义国家建立的必然性进行德育教育
中国新民主主义革命的胜利，建立了中华人民共和国，使中国走上社会主义道路。中国人民选择社会主义，经过新民主主义革命走上社会主义道路，不是偶然的，而是近代中国半殖民地半封建社会基本矛盾发展的必然结果，是中国人民经过长期的痛苦摸索，从多次失败中找到的，我们要教育学生应当珍惜这一正确的选择，“只有社会主义能够救中国”，也“只有社会主义才能发展中国”，社会主义在我国的建立，实现了我国历史上空前的祖国的统一，民族的团结，国家的富强。我们要在中国现代史的教学中教育学生，让他们了解中国走社会主义道路的必然性，和只有坚持走社会主义道路，中国才有光明的前途。
三、结合社会主义建设的巨大成就开展德育教育
在中国现代史的教学中，要给同学生讲清讲足社会主义建设的伟大成就，使他们了解社会主义祖国的伟大和前途的无限光明。60多年来，特别是改革开放的三十多年来，我国发生了翻天覆地的变化。我国是在一个经济、文化落后的国家进行社会主义建设的，虽然我们取得了一定的成就，但我们的生产仍然落后。经济不发达，我国当前还处在社会主义初级阶段的这个国情，教育学生深刻理解我国社会主义建设事业和改革事业的长期性、艰巨性和复杂性，要把我国建设成社会主义强国，还要广大青少年学生艰苦奋斗，努力学习，以便将来担负起社会主义建设的重任。
四、历史教学中进行德育教育的策略
1、从思想上要明确认识在历史教学中进行德育教育的重要性。进行德育教育，是广大历史教师义不容辞光荣使命，要认真钻研《中学历史教学大纲》，学习教育部颁发制定的《中小学加强中国近代史、现代史及国情教育的总体纲要》、《中小学历史学科思想和政治纲要》，认真钻研历史教材，充分挖掘教材中的德育教育因素，有意识、有目的、有计划地在教学中运用。德育教育必须寓于历史教学活动之中，紧密结合历史教材，以便得出结论，要对学生晓之以理，动之以情，导之以行。在德育教育中，教师在讲授时，要充满感情，表现出主观上的爱和憎，赞美和批判等鲜明的阶级感情，只有这样，才能以生动的历史事实感染学生。
2、运用历史唯物主义的观点和方法分析历史进行德育教育。历史唯物主义是认识历史、分析历史的基本方法，也是认识、分析历史的基本原则，是正确认识历史的前提。进行德育教育必须以历史唯物主义作指导，对历史知识，进行科学分析，去教育学生认清历史发展的真正规律，预见其发展的必然趋势，这样，才能使德育教育对客观世界及事物的发展以正确地反映。以真实的历史，真实的德育教育广大的青少年学生，就能使广大的青少年学生，正确认识我们所走的社会主义道路是无比正确的。
3、运用比较方法进行德育教育。有比较才有鉴别，通过比较，求同存异，或者求异存同，从而探寻正确的道路和适宜的措施。德育教育要进行历史的纵向比较，这样才能认识中国现实社会所处的阶段，才能看清中国的历史进步，发展趋势和前景。开展德育教育只有社会主义放到同一历史时期内，进行不同国度的横向比较，才能找出长短差距，探求适合本国国情的国家制度，解决思想认识上的问题的，才能发人深省，催人奋起。
4、向学生进行德育教育，要以正面教育为主，要使学生从多方面、多角度地认识中国近现代史。在历史教学中，要讲历史积极有利因素方面，增强学生的民族自信心和自豪感；在讲历史中消极不利因素方面，要深刻分析产生其历史和现实的原因；使学生心理能够产生出一种民族的紧迫感和忧患感，归纳到一点，通过历史教学，增强青少年一代建设社会主义现代化强国的使命感。
5、从实际出发，进行德育教育。德育教育必须从教育的对象学生出发，必须从实际出发，有针对性地解决学生思想与现实存在的一些不够正确的认识问题，从而使学生能够正确地认识我国近现代史，接受爱国主要熏陶。
6、采取多种形式进行德育教育。向学生进行德育教育时，要采取丰富多彩的形式。除课堂讲授外，还可组织一些其它的活动。如参观、调查、访问、搞专题报告会等等。在教学中要采用多种教学手段，如使用教学挂图、课件、录像等，使之真正把课内外的教育有机结合起来，从而达到向学生进行德育教育的目的。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制订 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2011年7月版.