语文教学中最令教师感到困惑的就是现代文的的阅读理解。现代文教学花费时间多，费力大，收效不明显。长期以来现代文阅读一直教学的薄弱环节，也是很多语文教师对中高考感到最头疼的部分，学生得分一直都很低。究其原因，有的试题偏难是一个原因，教学思路和方法恐怕也是一个原因，而且可能是更重要的原因。结合自己长期的现代文阅读教学的实践和对近些年中考现代文阅读的答题情况的分析，我觉得，现代文阅读成绩效果一直不佳，除了考试中难度系数大、题量大、时间紧、学生阅读速度慢、理解能力普遍较差等诸多因素外，还有就是教学指导思想的问题、教学方法的问题以及阅读训练的问题。具体地说：
　　首先，作为语文教师要树立现代文阅读教学的目标意识，避免阅读教学的随意性和盲目性，在现代文阅读教学中，教师讲什么？学生学什么？这个看似很简单的问题，细细思量却又往往无从回答。这是由于现代文阅读教学缺乏明确的目标体系所致。长期以来，现代文阅读教学的随意性和盲目性是普遍存在的，它是学生现代文阅读能力低下。检测得分低的一大病因。那么现代文阅读能否确立具体的目标呢？由于现代文阅读的特殊性，看法可能不尽一致，但我认为现代文阅读教学与做其他工作一样，也应讲究科学性，避免随意性和盲目性。如果每一课时，每一篇课文都能根据教材特点、学生实际，确定具体的教学目标，一步一步去接近总的阅读教学目标，那么，慢慢的学生的阅读能力肯定会大幅度提高。如何确定现代文阅读教学的目标呢？教学大纲对现代文阅读教学的要求无疑是总目标，但是那个仅仅是大的原则和框架，由于其高度概括，在指导教学实践中，往往因教师的理解不同，导致运用中随意性大。因此有必要在语文教学大纲的总目标指导下进一步确立具体的阅读教学目标，根据近些年现代文阅读教学的实践，我认为，1、能够比较熟练地翻查常见的字、词典，懂得借助作品的注释。2、能够理解词语在文章中的含义。3、能够辨析结构复杂的长句，熟练理解其具体意义。4、能够根据课文的具体内容，准确的加以概括、抽象、阐述具体的句子在文章中的具体含义，更能够具体的把握整篇文章的中心意思。这样，在具体的阅读教学中教师应该教给学生什么，学生要学习什么就比较具体而明确了。
　　其次，教给学生阅读方法，教会学生自己读书
　　长期以来，现代文阅读教学的问题就是教师在教学中包办代替讲得太多，学生被动接受，死记硬背文章答案，因而导致，在考试中尽管平时遇到过类似的题目，但学生往往只是知道某个具体的答案，面对新的文章依然束手无策，不知从何下手。实际上我要说，在具体教学实践中，作为教师要真正的放手让学生自己去阅读。阅读教学，最重要的就是要读，“书读百遍，其义自见”，这是传统教学中的法宝，可是现实中，老师为了追求课堂的高效，往往忽略了这一点，自己讲的津津乐道，学生听得索然寡味，往往事倍功半，每一次考试结束，阅读试题往往得分都是比较低的。所以，要培养学生的阅读能力，就一定要引导学生自己亲自去阅读。我们作为教师只是提供阅读的方法，对学生进行必要的引导，注意多加训练学生就可以了，让他们真正地在阅读中提高自己的阅读能力和理解能力。
　　当然放手让学生阅读，并不是放任自流，让学生随意去读，作为教师必须给与方法上的指导，比如指导学生注意理解词语在文中的含义的方法、寻找中心句子的方法、准确把握文章的中心思想的方法等。教师把一些具体的方法，教给学生，使学生能够形成一种真正的自己能够阅读的能力这个才是最重要的。
　　三、引导学生学会解题的思路和方法
　　懂得了教育学生自己多多阅读，还要重视学生具体的解题方法的指导。现代文阅读教学中学生能力的培养需要进行大量的阅读的具体训练，但我们教师也不能搞题海战术，忽视本身学生能力的培养，具体的考试中还需要较强的应对能力。我们要考虑到应试的实用性，多提供一些应试题目的解题思路和具体的方法。不仅可以提高应试的成绩，对于学生本身的能力的提高也是一个积极的促进。现在的阅读文考试综合性比较强，而且比较灵活多变，善于从多方位、多角度考察学生的阅读能力，要想让学生在实际考试中充分发挥自身的水平，在复习中帮助学生熟悉题型，熟练的掌握解题的思路、方法技巧是必不可少的。特别是教师的讲评更能够帮助学生培养清晰准确的解题思路，熟悉灵活的解题技巧。从而得到理想的成绩。
　　其实，如何更好地提高学生的阅读能力的教学，使我们一直在探讨的大问题，他还需要我们不断地去实践去探索，学无止境。
　　（作者单位：河北省遵化市东陵满族乡中学）