摘要：数学是现代文化的重要组成部分，数学上的一些思想方法向一切的领域渗透。现在数学的应用越来越被社会所重视。而现如今，在高中数学上，我们的教学方向基本就是两个字“考试”。导致学生动手能力差，应用意识弱。长此以往，必将学无一用，适应不了社会的发展。那么，怎么样才能将高中数学应用到社会中呢，下面我将会在三个方面进行阐述。
　　关键字：教学方法、课本内容、应用发展
　　高中的数学给人的印象基本就是为了考试。一切的教学内容都是为了考试。更有“题海战术”著称。其实，高中的数学是最美最有内容的学科。它不像小学数学那样的简易；初中数学那样的单一；高中数学有丰富的知识，可以说天文地理都离不开它。因此，我们要改变高中数学的教学方向，在有计划、有目的、有组织、有指导的学习中，让学生更有效的掌握大量数学的基础知识，进而熟练使用该知识，运用知识解决实际问题.
　　一、高中数学教学方法的重要性
　　数学教学方法是师生为达到数学教学目标而相互联系的活动方式，是学生学习数学知识、技能和发展能力的手段体系，它是构成数学教学活动的重要因素之一，也是决定教学质量的重要环节.古人曰：“事必有法，然后可成.师舍是则无以教，弟子舍是则无以学.”诚如斯言，教学方法对教学工作的开展具有特别重要的意义，它能调控教学过程中信息输出与输入的平衡，还把教材内容变为学生掌握的知识和技能，并促进学生智能与品德的形成和发展，使教学活动有秩序地进行和教师的主导作用得到充分发挥，并且还强化了学生主体地位的形成与发展。
　　面向21世纪的高中数学教育，我们的教育不应该只以“考试”为主，我们的教育应该有时代性，意在提高我们学生的素质，同时也应该培养具有创新性的人才，适应时代发展的人才。在高中数学的课堂上常常存在这种现象：老师在讲解一道题的时候，学生的反应有的是这样，一拍脑门，感叹自己当时在遇到这种习题的时候怎么想不到这种方法。所以，我们应该认识到一点就是，老师的教育思维。根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程，在这个课程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对"从外到内"的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的"媒介点"，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。在一个少的教学方法教学方向的引导下，学生才能有一个好的思维，不仅仅在数学的习题上可以运用这样的思维，在现实生活中我们也可以运用这样好的思维。
　　二、高中数学课本内容的改革
　　要知道万物皆有根，高中数学也不例外，虽然它是一个没有生命的东西。但是它的根在于“课本”。随便找个人，给他一本高中数学，他的反应一定是“看不懂”。因为，它的来源可以说是天马行空。我们可以这样改版我们的高中数学课本，对于各种的公式，我们都知道它们都是由我们伟大的数学上的前辈通过很多很多的尝试才总结出来的，所以，我们可以在每一章的开头放上这个公式的来源，同时，也让高中生们了解了解我们数学前辈的不易。其次，我们对于公式这一块还可以这么做，由一道例题还引导出这一个公式，当然，这个例题要来源于生活。数学学习的对象是教材中的数学知识，教材中的数学知识是实施讲练结合式数学教学的“物质基础”。因此，数学教学实施讲练结合式数学教学必须以教材中的数学知识的特征为依据。数学是一门应用性很强的基础学科，它具有严密的逻辑性、高度的抽象性和广泛的应用性三大特征。数学内容抽象性使得数学的学习、理解和应用都具有一定的困难.与其他科学和技术一样，数学也是从普通的人类实践中发展起来的，数学理论是不断抽象的产物。实际问题与理论研究相互促进，并不断扩大到未解决的理论和实际问题，在这一过程中，数学的复杂性、理论性不断增强，同时又变得更加具体更加生动，以便能更有力地解决现实中的问题。抽象：从许多事物中，舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性。数学体系逻辑化程度主要体现在数学教材的编排和内容的衔接。因此，我们的教材排版也是很重要的。我们不仅仅要把抽象的知识实际化，还要把数学上的知识逻辑由浅入深的进行排版。最后，对于教材，我要说的是，应该舍弃掉黑白的课本教材，换成彩色的。本身数学的知识就是多姿多彩的，为什么要用黑白的颜色来遮盖它的多彩。
　　三、高中数学的应用发展
　　数学知识的应用是非常广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步”。生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。生活中处处存在数学，例如：我们的妈妈买菜，我们的爸爸修车，我们的朋友们出去玩，每一件事情中都有数学的存在。在这之间不光是有数字上的运算，还有的就是思维的运用。说到底，一切的知识都是用来服务我们的，而不是要我们来刻意的去接受去运用去学习。素质教育已经向我们传统的高中数学教学提出了更高的要求。但只要我们坚持以学生为主体，以培养学生的思维发展为己任，则势必会提高高中学生数学教学质量，摆脱题海战术，摆脱学习就是为了“考试”的心理。真正减轻学生学习数学的负担，从而为提高高中学生的整体素质作出我们应有的贡献。
　　苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。每一个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值。高中数学那样的丰富多彩，为何要给它戴一顶“考试”的帽子。让我们摆脱“为了考试”的那顶帽子，打开“为了考试”对高中生的枷锁，展现高中数学的多姿多彩。让我们的学生更愿意学习，更愿意接受，更愿意研究，更愿意去运用高中数学。让他们真正的成为“苏霍姆林斯基”所说的发现者、研究者、探索者。
　　参考文献：
　　[1] 韦海燕；讲练结合式数学教学的基本要求；百度文库。
　　[2]高中学生数学思维障碍的成因及突破；百度文库。
　　[3] 高中数学教学论文；百度文库。