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【摘要】在小学语文教学中，培养学生的写作能力一直都是教学中的重点以及难点，小学语文教师运用各种教学方法培养学生的写作能力，但是效果一直不显著，使得教师们越来越重视在小学阶段培养学生的写作能力。小学生在进行写作时，经常容易出现卡词、无话可说等各种问题。针对这些问题，教师们根据教学系统设计理论以及一些教学方法，不断地钻研着适合培养学生写作能力的教学策略。但由于教师理论知识的缺乏，以及随着时代的不断发展，每一代学生的性格也在不断地变化着，教师很难根据学生的心理行为制定出一套适合培养学生写作能力的教学系统方案出来。而利用写日记这一教学方法培养小学生的写作能力，是众多教学方法中较实用的一种，写日记这一教学方法与其他教学方法一样，存在着诸多优点，但同时也有诸多缺点，只要教师合理运用写日记这一教学方法，便能在帮助学生从小为写作打下良好基础，培养学生的写作能力。
【关键词】日记;小学写作;教学方法;运用策略
【中图分类号】G623.34 【文献标识码】A
在小学语文写作教学中，教师布置一个让学生每天写日记的任务很容易，但要督促学生将这份任务进行到底具有很大的难度。大部分学生天生抗拒写日记、写作文等文字工作，教师在布置写日记的作业给学生时，大部分学生不会认真对待，对写日记敷衍了事。教师在布置写日记这个任务后，应当考虑如何帮助学生坚持每天写日记，让学生感受到写日记的乐趣，在写日记时增加自身对素材的积累。下面就浅略总结一下学生在写日记时经常出现的问题以及教师可实施的解决策略。
一、学生在写日记时存在问题及解决方法
（一）学生没有恒心
每天一篇日记，看似不难，但许多同学都坚持不了，如今的小学生从小生活在一个优越的环境中，缺乏磨炼，缺少一颗持之以恒的心。小学生在刚接触写日记这一个任务时，往往会怀着一种新鲜感，每天认真地对待，但一个星期以后，学生便会对这一件事情产生厌倦，以一种敷衍的态度对待写日记。针对这种现象，教师需要设计一种班级管理制度，监督学生每天写日记，并且可以每天随机抽取一些人的日记进行查阅，让每一位学生以认真的态度对待写日记，让写日记能对培养小学生的写作能力发挥它应有的作用。
（二）学生缺乏对写作素材的积累
小学生在写日记时，语言组织能力与逻辑思维能力还未完全发展，写的日记大部分是记叙文，讲述自己一天中发生的事情。这虽然能培养学生的语言组织能力，但对于学生平时素材的积累并没有太大作用，并且学生也不会每天都有一件有意义的事情去进行描述。故教师可以让学生在没有事情可以描述时，日记可以是对一篇优美短文的摘抄并在摘抄下进行一个简短的评价，让学生在评价别人作品的同时汲取文章中的优点。
学生在写日记的过程中，虽然存在着一些缺点，但同时，写日记对写作能力的培养是有着不可估量的好处的，教师可以通过以下教学策略将写日记和写作融合在一起，让学生在写日记中体会写作的奥秘。
二、日记在小学作文中的运用策略
（一）让学生明白写日记的重要性
想让学生坚持一样东西，首先就要让学生对其产生认同感，教师在让学生每天写日记的同时，得先让学生明白写日记的重要性，教师在学校需要每天监督学生写日记，但教师不会监督学生一辈子，故教学要让学生能自觉地去写日记。教师在前期着重监督学生的日记写作，在监督的过程中可以通过一些有趣的活动帮助学生对写日记产生兴趣，学生在进行写作时，指出写作与写日记的相通之处，对学生进行慢慢地引导。
（二）在日记中模仿写作的模式
写日记与写作是有着很多相通之处的，写日记只是一个浓缩版的写作，写日记的形式更加自由，心所到之处，便可写到哪。而写作更注重主题与结构，整篇文章需围绕主题展开，还得拥有严谨的结构，面对这些要求，学生往往会出现卡词或者跑题的现象。对于这个问题，教师可以提高学生写日记的要求，让学生在写日记时按照写作的模式进行，让学生在平时写日记的过程中不断熟悉写作的模式，长此以往，学生对于写作便可信手拈来。
（三）鼓励学生在日记中进行创新
小学生的作文存在一个很大的问题，那便是写作手法以及作文结构都是一成不变的，并且有些句子的使用率特别高。例如：一些学生写记叙文的开头一句话永远是：今天天气晴朗，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，就好像一只只可爱的小绵羊。这样导致学生写出来的作文千篇一律，没有一点自身的主观思想，教师在批阅时也非常容易产生视觉疲劳。为了培养学生的创新能力，教师可以让学生在写日记时对日记内容进行适当的创新，在生活中仔细观察身边的人和物。引导学生以不同的角度看到身边的事物，告诉学生在日记中不一定只能写发生在自己身上有意義的事，也可以对身边的一株植物或者家中的小狗又或者是身边碰到的一个陌生人进行描述。让学生在生活中寻找不一样的题材，培养学生的观察能力，同时也培养了学生对写作的创新能力。
三、结语
总之，写日记在小学作文写作中发挥了巨大的作用，培养了学生的语言组织能力，思维创造能力，也帮助学生在慢慢地积累写作素材，让学生在写作的过程中有话可写。但这是一个缓慢的过程，需要教师与学生的共同坚持，同时教师也应该在教学实践过程中不断完善对小学生写作能力培养的教学方法体系，研发出一套最适合学生的教学体系。
参考文献
[1]赵年秀.《普通高中语文标准》评析——以叶圣陶阅读课程理论为视点[J].湖南第一师范学报，2007（6）.
[2]秦昌利，周永红.运用线索
【关键词】日记;小学写作;教学方法;运用策略
【中图分类号】G623.34 【文献标识码】A
在小学语文写作教学中，教师布置一个让学生每天写日记的任务很容易，但要督促学生将这份任务进行到底具有很大的难度。大部分学生天生抗拒写日记、写作文等文字工作，教师在布置写日记的作业给学生时，大部分学生不会认真对待，对写日记敷衍了事。教师在布置写日记这个任务后，应当考虑如何帮助学生坚持每天写日记，让学生感受到写日记的乐趣，在写日记时增加自身对素材的积累。下面就浅略总结一下学生在写日记时经常出现的问题以及教师可实施的解决策略。
一、学生在写日记时存在问题及解决方法
（一）学生没有恒心
每天一篇日记，看似不难，但许多同学都坚持不了，如今的小学生从小生活在一个优越的环境中，缺乏磨炼，缺少一颗持之以恒的心。小学生在刚接触写日记这一个任务时，往往会怀着一种新鲜感，每天认真地对待，但一个星期以后，学生便会对这一件事情产生厌倦，以一种敷衍的态度对待写日记。针对这种现象，教师需要设计一种班级管理制度，监督学生每天写日记，并且可以每天随机抽取一些人的日记进行查阅，让每一位学生以认真的态度对待写日记，让写日记能对培养小学生的写作能力发挥它应有的作用。
（二）学生缺乏对写作素材的积累
小学生在写日记时，语言组织能力与逻辑思维能力还未完全发展，写的日记大部分是记叙文，讲述自己一天中发生的事情。这虽然能培养学生的语言组织能力，但对于学生平时素材的积累并没有太大作用，并且学生也不会每天都有一件有意义的事情去进行描述。故教师可以让学生在没有事情可以描述时，日记可以是对一篇优美短文的摘抄并在摘抄下进行一个简短的评价，让学生在评价别人作品的同时汲取文章中的优点。
学生在写日记的过程中，虽然存在着一些缺点，但同时，写日记对写作能力的培养是有着不可估量的好处的，教师可以通过以下教学策略将写日记和写作融合在一起，让学生在写日记中体会写作的奥秘。
二、日记在小学作文中的运用策略
（一）让学生明白写日记的重要性
想让学生坚持一样东西，首先就要让学生对其产生认同感，教师在让学生每天写日记的同时，得先让学生明白写日记的重要性，教师在学校需要每天监督学生写日记，但教师不会监督学生一辈子，故教学要让学生能自觉地去写日记。教师在前期着重监督学生的日记写作，在监督的过程中可以通过一些有趣的活动帮助学生对写日记产生兴趣，学生在进行写作时，指出写作与写日记的相通之处，对学生进行慢慢地引导。
（二）在日记中模仿写作的模式
写日记与写作是有着很多相通之处的，写日记只是一个浓缩版的写作，写日记的形式更加自由，心所到之处，便可写到哪。而写作更注重主题与结构，整篇文章需围绕主题展开，还得拥有严谨的结构，面对这些要求，学生往往会出现卡词或者跑题的现象。对于这个问题，教师可以提高学生写日记的要求，让学生在写日记时按照写作的模式进行，让学生在平时写日记的过程中不断熟悉写作的模式，长此以往，学生对于写作便可信手拈来。
（三）鼓励学生在日记中进行创新
小学生的作文存在一个很大的问题，那便是写作手法以及作文结构都是一成不变的，并且有些句子的使用率特别高。例如：一些学生写记叙文的开头一句话永远是：今天天气晴朗，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，就好像一只只可爱的小绵羊。这样导致学生写出来的作文千篇一律，没有一点自身的主观思想，教师在批阅时也非常容易产生视觉疲劳。为了培养学生的创新能力，教师可以让学生在写日记时对日记内容进行适当的创新，在生活中仔细观察身边的人和物。引导学生以不同的角度看到身边的事物，告诉学生在日记中不一定只能写发生在自己身上有意義的事，也可以对身边的一株植物或者家中的小狗又或者是身边碰到的一个陌生人进行描述。让学生在生活中寻找不一样的题材，培养学生的观察能力，同时也培养了学生对写作的创新能力。
三、结语
总之，写日记在小学作文写作中发挥了巨大的作用，培养了学生的语言组织能力，思维创造能力，也帮助学生在慢慢地积累写作素材，让学生在写作的过程中有话可写。但这是一个缓慢的过程，需要教师与学生的共同坚持，同时教师也应该在教学实践过程中不断完善对小学生写作能力培养的教学方法体系，研发出一套最适合学生的教学体系。
参考文献
[1]赵年秀.《普通高中语文标准》评析——以叶圣陶阅读课程理论为视点[J].湖南第一师范学报，2007（6）.
[2]秦昌利，周永红.运用线索