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【摘要】学生进入初中阶段，开始系统化地学习英语知识。英语作为一门国际通用的语言，同样具备语言学习的特性。语言学习的基础是对词汇的掌握，而词汇的掌握不仅需要有量的积累，也要有质的保证。高质量的词汇学习要求学生在学习中不能死记硬背，要有灵活的学习方法，而学生的学习方法一大部分来源于任课教师的指导。这就要求教师首先要具备灵活的教学方法，善于利用教学内容，结合具体情景，在英语教学中导入词汇，提高学生的学习兴趣和学习水平。
【关键词】初中英语；词汇教学；词汇导入
【作者简介】林尧，福建省莆田市秀屿区实验中学。
英语学习进入初中阶段，开始逐步步入系统化的学习阶段。知识点呈直线式地爆炸增长，相应的学生也受到诸多问题的困扰，在学习的过程中理不清头绪，遇到的问题得不到及时解决，久而久之，学生对英语的学习陷入一种非常被动的局面。英语教师针对当前问题，要及时采取有效措施加以应对。对于初中生而言，词汇的学习是英语学习的基础，教师要抓住这一关键点进行有效教学。在立足教材的基础上，制定教学计划，结合学生的學习状况及年龄特点，升级教学方法，提高学生对词汇学习的兴趣，帮助学生巩固英语学习的基础。针对当前出现的问题，笔者就自身教学经验，谈谈初中英语词汇教学的导入方法：
一、通过直观展示导入词汇
英语教师在开展词汇教学时，要有意识地脱离僵硬的教学模式。同时，也要注意教学方法上的循序渐进，不能一味追求新颖的形式而脱离教学的实质。注重教学方法的实用性，兼顾趣味性。针对词汇教学方法，根据不同词汇采用不同的方法，最有效的就是通过直观展示的形式在课堂上导入词汇，让学生看到某物品就能想到该物品的英语表达方法，这是最简单也是最实用的词汇导入方法。
例如，在“Food festival”一课的教学中，结合教学内容可知，需要学生学习的词汇有“soup”汤、“cheese”奶酪、“biscuit”薄饼干、“pancake”烙饼等。教师在正式开展教学前，可以准备与词汇对应的食物，将食物带到教室。通过直观展示的形式导入词汇，给学生5-10分钟的时间进行记忆，记忆完成的学生可以到黑板上进行默写，并对词汇进行发音、释义，全部正确的学生可以选择其中一种食物作为奖励，这样不仅让学生直观地学到了词汇，也让课堂教学充满了趣味性。
二、通过创设情境导入词汇
词汇的学习不能脱离具体的语言情境，脱离语言情境的词汇苍白无力，无法使学生展开有效的联想和想象。仅是一个单调干瘪的词汇，是无法让学生产生学习兴趣的。所以，教师在进行词汇教学时，要结合具体的词汇内容，尽最大可能地将所要教授的词汇置于具体的语言情境中，方便学生对词汇进行识记和辨认，这也是初中英语教学中最常用的词汇教学方法。
例如，在“The seasons and the weather”一课的教学中，重点学习天气词汇，“rain”、“wind”、“cloud”、“snow”、“sun”等以及它们对应的形容词。智能手机的普及为教师的教学提供了很大的便利，教师可以从自己手机中下载几张在学校时的天气照片，学生对熟悉的环境更容易产生共鸣。再对不同天气状况附加不同的音效，烘托氛围，将学生置于到不同的情境之中，让学生在体会天气变化的同时，更能投入到英语词汇的学习中。
三、通过设置悬念导入词汇
直观展示导入词汇和创设情境导入词汇都是比较初级的词汇导入方法，通过设置一定的悬念导入词汇是相对高级的教学方法。它需要学生通过思考，结合上下文来进行联系，通过整合原有的英语知识来学习新的词汇。教师在开展此种教学方法时，要把握设置问题的难易程度，不要让学生因为问题太难而放弃，也不要因为问题太简单而失去意义，这就需要教师对所教授的内容有整体的把握，同时也需要教师熟悉学生的学习情况，再结合具体的方法，在课堂教学中设置悬念导入词汇。
例如，在《Saving the Earth》一课的教学中，教师在正式进行授课之前，可以用设置悬念的方式启发学生的学习兴趣。“In the past， the West Hill was a beautiful place with flowers and grass. We could see bees and butterflies dancing. The air was fresh， the water was very clean and we could see fish swimming. But now， all the flowers， grass， bees， butterflies and fish have gone. The water is so dirty and it smells terrible. Why？”通过提问，引发全文的学习。教师在教学的过程中，着重引导学生对陌生词汇的学习，如“sustainable”、“contaminated”、“sanitation”等，加深学生对环境的保护意识。
综上所述，词汇教学在初中英语教学中具有重要作用，是学生学好英语的基础和前提。教师要充分利用自身的教学经验，指导学生掌握正确的词汇学习方法。教师通过直观展示、创设情境、设置悬念的方法，循序渐进地层层推进，让学生在兴趣的指引下开展词汇的学习。同时也在词汇的学习中，逐步整理出自己的英语学习方法和技巧。在科学方法的指导下，初中英语的教学水平能更上一层楼。
参考文献：
[1]张伟明.初中英语课堂教学中词汇教学的方法研究[J].中学英语园地，2015.
[2]李妍妍.浅析初中英语教学中词汇导入的艺术[M].河南师范大学出版社，2014.
【关键词】初中英语；词汇教学；词汇导入
【作者简介】林尧，福建省莆田市秀屿区实验中学。
英语学习进入初中阶段，开始逐步步入系统化的学习阶段。知识点呈直线式地爆炸增长，相应的学生也受到诸多问题的困扰，在学习的过程中理不清头绪，遇到的问题得不到及时解决，久而久之，学生对英语的学习陷入一种非常被动的局面。英语教师针对当前问题，要及时采取有效措施加以应对。对于初中生而言，词汇的学习是英语学习的基础，教师要抓住这一关键点进行有效教学。在立足教材的基础上，制定教学计划，结合学生的學习状况及年龄特点，升级教学方法，提高学生对词汇学习的兴趣，帮助学生巩固英语学习的基础。针对当前出现的问题，笔者就自身教学经验，谈谈初中英语词汇教学的导入方法：
一、通过直观展示导入词汇
英语教师在开展词汇教学时，要有意识地脱离僵硬的教学模式。同时，也要注意教学方法上的循序渐进，不能一味追求新颖的形式而脱离教学的实质。注重教学方法的实用性，兼顾趣味性。针对词汇教学方法，根据不同词汇采用不同的方法，最有效的就是通过直观展示的形式在课堂上导入词汇，让学生看到某物品就能想到该物品的英语表达方法，这是最简单也是最实用的词汇导入方法。
例如，在“Food festival”一课的教学中，结合教学内容可知，需要学生学习的词汇有“soup”汤、“cheese”奶酪、“biscuit”薄饼干、“pancake”烙饼等。教师在正式开展教学前，可以准备与词汇对应的食物，将食物带到教室。通过直观展示的形式导入词汇，给学生5-10分钟的时间进行记忆，记忆完成的学生可以到黑板上进行默写，并对词汇进行发音、释义，全部正确的学生可以选择其中一种食物作为奖励，这样不仅让学生直观地学到了词汇，也让课堂教学充满了趣味性。
二、通过创设情境导入词汇
词汇的学习不能脱离具体的语言情境，脱离语言情境的词汇苍白无力，无法使学生展开有效的联想和想象。仅是一个单调干瘪的词汇，是无法让学生产生学习兴趣的。所以，教师在进行词汇教学时，要结合具体的词汇内容，尽最大可能地将所要教授的词汇置于具体的语言情境中，方便学生对词汇进行识记和辨认，这也是初中英语教学中最常用的词汇教学方法。
例如，在“The seasons and the weather”一课的教学中，重点学习天气词汇，“rain”、“wind”、“cloud”、“snow”、“sun”等以及它们对应的形容词。智能手机的普及为教师的教学提供了很大的便利，教师可以从自己手机中下载几张在学校时的天气照片，学生对熟悉的环境更容易产生共鸣。再对不同天气状况附加不同的音效，烘托氛围，将学生置于到不同的情境之中，让学生在体会天气变化的同时，更能投入到英语词汇的学习中。
三、通过设置悬念导入词汇
直观展示导入词汇和创设情境导入词汇都是比较初级的词汇导入方法，通过设置一定的悬念导入词汇是相对高级的教学方法。它需要学生通过思考，结合上下文来进行联系，通过整合原有的英语知识来学习新的词汇。教师在开展此种教学方法时，要把握设置问题的难易程度，不要让学生因为问题太难而放弃，也不要因为问题太简单而失去意义，这就需要教师对所教授的内容有整体的把握，同时也需要教师熟悉学生的学习情况，再结合具体的方法，在课堂教学中设置悬念导入词汇。
例如，在《Saving the Earth》一课的教学中，教师在正式进行授课之前，可以用设置悬念的方式启发学生的学习兴趣。“In the past， the West Hill was a beautiful place with flowers and grass. We could see bees and butterflies dancing. The air was fresh， the water was very clean and we could see fish swimming. But now， all the flowers， grass， bees， butterflies and fish have gone. The water is so dirty and it smells terrible. Why？”通过提问，引发全文的学习。教师在教学的过程中，着重引导学生对陌生词汇的学习，如“sustainable”、“contaminated”、“sanitation”等，加深学生对环境的保护意识。
综上所述，词汇教学在初中英语教学中具有重要作用，是学生学好英语的基础和前提。教师要充分利用自身的教学经验，指导学生掌握正确的词汇学习方法。教师通过直观展示、创设情境、设置悬念的方法，循序渐进地层层推进，让学生在兴趣的指引下开展词汇的学习。同时也在词汇的学习中，逐步整理出自己的英语学习方法和技巧。在科学方法的指导下，初中英语的教学水平能更上一层楼。
参考文献：
[1]张伟明.初中英语课堂教学中词汇教学的方法研究[J].中学英语园地，2015.
[2]李妍妍.浅析初中英语教学中词汇导入的艺术[M].河南师范大学出版社，2014.