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摘 要：当前，高职院校的各类专业技能竞赛开展得如火如荼。本文以财经类专业为例，谈谈专业技能训练开展中可能产生的有关问题，并探讨可行的解决方案。
关键词：专业;技能训练;社团
随着社会分工细化，岗位需求的专业性要求越来越高。高职院校作为基层人才培养摇篮，对人才专业技能培养的重视程度日益提高。本文以财经类专业为例，谈谈专业技能训练开展中遇到的难题及可行的解决方案。
一、专业技能训练的需求性分析
目前，各专业培养方案的设计、课程的设置，技能性训练课程在高职教学中的比重日渐提升。以财经类专业为例，2012年以来，各类专业课程中的实践指导内容显著增加，实训课、理实一体化课程达到专业课程总数量的80%以上，专业技能训练课时安排需求明显提升。此外，为促进人才培养、满足市场岗位需求，各级教育部门及行业主管部门大力开展各种专业技能竞赛，促进高职院校技能型人才培养实践的开展。高职院校纷纷开展针对各类专业技能竞赛训练项目的立项，这使得技能训练被提升到一个新的高度。
二、高职院校专业技能训练现状分析
在市场岗位需求及竞赛的促进作用下，绝大多数高职院校已将专业技能训练提上学生培养日程。2015年4月，江苏省举办的专业技能竞赛中，大部分参赛队伍存在参赛队员停课训练的情况，个别院校甚至允许参赛队员整个学期处于封闭式训练状态。不可否认的是，学生在备赛过程中专业技能得到大幅提高，但是这与学校育人的本质要求发生偏离，与学校人才培养目标要求发生偏离。此外，由于停课训练主要应对专业技能的竞赛要求，训练缺乏持续性。部分院校虽采用课余时间进行专业训练，但训练效率不高，各种杂事成为分散学生精力的重要因素。
综合分析发现，专业技能训练效果不好，主要原因在以下几个方面：
1.学校方面，停课训练带来学生学习的“寻租”效应
学校出于对参赛学生的弥补，在成绩考评中或多或少给予相应的加分，或者免考。但是，由于认定成绩过低或加分较少，对于参加竞赛的学生而言，他们宁愿选择通过自己努力获取更好的成绩以取得奖学金，降低了学生参赛积极性。因此，大部分学校通过高成绩认定及加分的方式吸引学生。这项措施虽然使训练效率有所提升，但与学生综合素质培养目标发生偏离。此外，参赛学生免于其他课程的考试，于其他同学而言显失公平。
2.学生方面，高职院校学生训练时间安排难以统一
由于学生的选择相对较自主，很多时候一旦有其他活动，训练时间就会被占用，导致训练不连续，训练效果不明显。学生的积极性难以调动，容易半途而废。此外，从高职院校学生层次特点来看，学生训练过程中专注力不强，学习习惯相对较差，对自身要求不高，行动缺乏目标指引，有从众心理及盲目跟风现象，训练效果不明显。
三、专业技能训练开展中的问题解决方案
对于专业技能训练中遇到的前述现象，笔者从专业社团活动的角度进行探索，认为可以通过以下方式得以解决。
1.专业社团利用业余时间开展训练，不占用学生课程学习时间
作为课后学习的辅助补充，有规模、有组织地开展常规化的专业技能训练项目，避免技能训练中学生学习的“寻租”效应。
作为有指导教师的专业社团，灵活运用师生互动环节，在专业训练中教师和学生一起探讨训练中相关技术难题，相对课堂教学方式更灵活，效率更高。以财经专业为例，我院成立的财经专业社团——财经社，在组织日常训练项目中，针对会计专业技能开展训练活动，包括点钞、珠算、会计手工账等项目训练。训练过程中针对各项专业技术，学生之间可以相互观摩，切磋交流，再加上指导教师适当点拨，训练氛围活跃，调动学生训练积极性。此外，训练活动的组织和开展均以学生为主导，包括场地申请、维护、材料的准备等，既锻炼了学生的处事能力，又培养了学生的责任心。
2.专业社团的定期竞赛评比提升专业技能训练的吸引力
专业技能日常训练开展有效避免了“寻租”效应，然而在组织过程中又出现了新的问题，比如部分同学在经历了“三分钟”的激情之后热情逐渐减少甚至缺席。对此，财经社提出了相应的解决措施，即采用定期竞赛评比的方式持续性提升学生训练热情。从提高专业技能训练持续性角度来看，专业社团作为规范的组织，定期开展技能训练评比，将学生训练成果显性化，让学生感受到自己的进步和训练成果，无疑能够激发学生参与专业技能训练的积极性与主动性，使之在面临多项活动时能够偏向于专业技能训练。
综上所述，高职院校开展专业技能训练符合市场需求，符合高职院校人才培养目标。通过专业社团的形式组织和管理专业技能训练，不仅有利于学生素质拓展，也丰富了学生课余生活。
关键词：专业;技能训练;社团
随着社会分工细化，岗位需求的专业性要求越来越高。高职院校作为基层人才培养摇篮，对人才专业技能培养的重视程度日益提高。本文以财经类专业为例，谈谈专业技能训练开展中遇到的难题及可行的解决方案。
一、专业技能训练的需求性分析
目前，各专业培养方案的设计、课程的设置，技能性训练课程在高职教学中的比重日渐提升。以财经类专业为例，2012年以来，各类专业课程中的实践指导内容显著增加，实训课、理实一体化课程达到专业课程总数量的80%以上，专业技能训练课时安排需求明显提升。此外，为促进人才培养、满足市场岗位需求，各级教育部门及行业主管部门大力开展各种专业技能竞赛，促进高职院校技能型人才培养实践的开展。高职院校纷纷开展针对各类专业技能竞赛训练项目的立项，这使得技能训练被提升到一个新的高度。
二、高职院校专业技能训练现状分析
在市场岗位需求及竞赛的促进作用下，绝大多数高职院校已将专业技能训练提上学生培养日程。2015年4月，江苏省举办的专业技能竞赛中，大部分参赛队伍存在参赛队员停课训练的情况，个别院校甚至允许参赛队员整个学期处于封闭式训练状态。不可否认的是，学生在备赛过程中专业技能得到大幅提高，但是这与学校育人的本质要求发生偏离，与学校人才培养目标要求发生偏离。此外，由于停课训练主要应对专业技能的竞赛要求，训练缺乏持续性。部分院校虽采用课余时间进行专业训练，但训练效率不高，各种杂事成为分散学生精力的重要因素。
综合分析发现，专业技能训练效果不好，主要原因在以下几个方面：
1.学校方面，停课训练带来学生学习的“寻租”效应
学校出于对参赛学生的弥补，在成绩考评中或多或少给予相应的加分，或者免考。但是，由于认定成绩过低或加分较少，对于参加竞赛的学生而言，他们宁愿选择通过自己努力获取更好的成绩以取得奖学金，降低了学生参赛积极性。因此，大部分学校通过高成绩认定及加分的方式吸引学生。这项措施虽然使训练效率有所提升，但与学生综合素质培养目标发生偏离。此外，参赛学生免于其他课程的考试，于其他同学而言显失公平。
2.学生方面，高职院校学生训练时间安排难以统一
由于学生的选择相对较自主，很多时候一旦有其他活动，训练时间就会被占用，导致训练不连续，训练效果不明显。学生的积极性难以调动，容易半途而废。此外，从高职院校学生层次特点来看，学生训练过程中专注力不强，学习习惯相对较差，对自身要求不高，行动缺乏目标指引，有从众心理及盲目跟风现象，训练效果不明显。
三、专业技能训练开展中的问题解决方案
对于专业技能训练中遇到的前述现象，笔者从专业社团活动的角度进行探索，认为可以通过以下方式得以解决。
1.专业社团利用业余时间开展训练，不占用学生课程学习时间
作为课后学习的辅助补充，有规模、有组织地开展常规化的专业技能训练项目，避免技能训练中学生学习的“寻租”效应。
作为有指导教师的专业社团，灵活运用师生互动环节，在专业训练中教师和学生一起探讨训练中相关技术难题，相对课堂教学方式更灵活，效率更高。以财经专业为例，我院成立的财经专业社团——财经社，在组织日常训练项目中，针对会计专业技能开展训练活动，包括点钞、珠算、会计手工账等项目训练。训练过程中针对各项专业技术，学生之间可以相互观摩，切磋交流，再加上指导教师适当点拨，训练氛围活跃，调动学生训练积极性。此外，训练活动的组织和开展均以学生为主导，包括场地申请、维护、材料的准备等，既锻炼了学生的处事能力，又培养了学生的责任心。
2.专业社团的定期竞赛评比提升专业技能训练的吸引力
专业技能日常训练开展有效避免了“寻租”效应，然而在组织过程中又出现了新的问题，比如部分同学在经历了“三分钟”的激情之后热情逐渐减少甚至缺席。对此，财经社提出了相应的解决措施，即采用定期竞赛评比的方式持续性提升学生训练热情。从提高专业技能训练持续性角度来看，专业社团作为规范的组织，定期开展技能训练评比，将学生训练成果显性化，让学生感受到自己的进步和训练成果，无疑能够激发学生参与专业技能训练的积极性与主动性，使之在面临多项活动时能够偏向于专业技能训练。
综上所述，高职院校开展专业技能训练符合市场需求，符合高职院校人才培养目标。通过专业社团的形式组织和管理专业技能训练，不仅有利于学生素质拓展，也丰富了学生课余生活。