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摘要：高职院校作为高等教育的重要组成，其主要职责在于培养人才，而课程思政正是落实培养人才任务的重要举措。高等数学是高职院校部分专业中的一门公共课程，其涉及学生人数众多，在高等数学教学中实施课程思政教学对于高职院校育人工作的发挥有着积极的推动作用。本文即对高职院校高等数学教学中实施课程思政的课题展开讨论，从实施课程思政的价值着手，分析开展课程思政的可行性，最后从教学思维、教师能力、教学内容、课程细节和教学方法等几个方面提出具体策略和建议。
关键词：高职院校;高等数学;课程思政;教学策略
前言：党的意识形态工作要充分的在高职院校中落实，在2016年全国高校思想政治工作座谈会上习近平总书记就指出，要利用好课堂教学主渠道功能，使各类课程与思想政治课程一道形成协同效应。根据习近平总书记的指示精神，2019年《国家职业教育改革实施方案》颁布，明确提出在职业院校中开展“三全教育”，使各类课程与思想政治课程同行[1]。针对上述情况，高职院校作为以培养学生职业技能为主的高等教育重要组成，在其开设的经济类专业和理工类专业中高等数学是一门覆盖全面的学科，其知识内容中包含了隐形的思想政治元素，在国家政策背景下，应当充分挖掘，将课程思政引入高等数学当中去，强化学科育人功能。
一、高职院校高等数学教学中实施课程思政的价值
2016年全国高校思想政治工作会议上提升了思想政治理论课的定位，阐明了“大思政”的范围和目的，要充分发挥课堂教学的主渠道功能，各个学科守好自己的“一段渠”，使各学科与思想政治理论课协同前进，从而达到全方位、全过程、全人员的立德树人要求。高等数学作为高职院校各个专业的公共课程，其主要对象为新入学的大一新生，无论是学生人数还是课程时间安排上来看，对新生的影响都比较大。因此，在高等数学中融入课程思政教育，能够实现引领学生思想价值的作用。将课程思政中的修养品德、政治常识、规范道德等思政知识融入到高等数学课堂当中去，能够引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，强化学生对于中华优秀传统文化的认识，大大增强学生的家国情怀[2]。通过高等数学与思政知识的两厢融合，能够使学生树立起正确的科学求真精神，养成基本的科学素养。在课堂教学中，通过教师的教导，能够促使学生不仅掌握了“才能”，也培养了学生的“道德”，从而为国家培养德才兼备的大学人才打下扎实的基础。
二、高职院校高等数学教学中开展课程思政的可行性分析
在高职院校高等数学教学中开展课程思政，其可行性主要如下：首先，高等数学作为公共课程开设在学生刚刚入学阶段，这个阶段的学生对课堂学习普遍比较重视，时间契机特别合适。其次，高等数学作为基础学科，其所蕴含的知识覆盖层面广，其中包含了深厚的哲学思想，能够培养学生的逻辑思维和辩证思想，对于学生的理性认识世界有着十分重要的作用。最后，高等数学自身有着深厚的文化底蕴。高等数学的发展历史就是丰富的思想政治所教导内容的丰富教学资源。高等数学中的概念、公式、方法的每一次发展，都伴随着数学思想的创新，都鲜明的镌刻着创新精神的烙印。学生温故高等数学的发展史，能够体会到数学之路的发展不易，对于丰富学生的知识结构、激发学习兴趣有很大的帮助。而在高等数学发展过程中的历代数学家，其刻骨钻研、坚持真理、积极乐观、严谨求知的精神更是当代大学生在学习、工作和生活中都应当学习的。另外，我国灿烂的文明长河中，也有着辉煌的数学成就，“勾股定理”、“杨辉三角”、“珠算”等都是中国先贤的伟大创举，这能够激发学生的民族自尊心和自豪感，而进入近代以来中国数学的落后又能够激发学生民族责任感。
三、高职院校高等数学教学中实施课程思政的有效策略
（一）转变传统教学思维，融入课程思政意识
传统高等数学教学仅仅是围绕高等数学知识体系展开的，存在着较为严重的重知识、轻价值的弊端。在课程思政出现以前，尽管高职院校和高等数学教师也都明了“教书”的目的是“育人”，但是在实践中都未能做到“教书”与“育人”的统一，在思想价值引领方面都不成熟。鉴于这种情况，高职院校和高等数学教师要认真学习习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神以及相关文件，明确课程思政的作用的定位[3]。在此基础上，积极转变传统的教学思维，在高等数学中融入课程思政意识，将“教书育人”与“立德树人”融入进高等数学课堂教学当中去。尤其是在新形势下，要有大局观，要贯彻落实全面育人的观念，找到高等数学与课程思政的融合点，依据融合的可行性，制定教学方案，“守好自己的渠，种好自己的责任田”。
（二）强化教师自身素养，提升课程思政基本功
教师作为课堂教学的引导者和课程思政的实践者，要意识到时代赋予自己的使命，强化自身的素养。对于全国高职院校高等数学教师而言，在高等数学教学中融入课程思政都是一个新课题，面对新形势新要求，教师要努力提高自身的教学基本功[4]。首先，教师自身要提高自身的政治站位，通过培训、自学等多种方式提高自己的思政知识、文化修养、操守品行、师德师范等，要将“高等数学知识的传授者”和“立德树人的培育者”两个身份结合起来，真正做到“教书”与“育人”的统一。其次，课程思政的内容已经明确，教师要能够以多种形式展现在学生面前，使其与高等数学知识内容做到完美融合。从内容上，要深挖高数概念、公式、定理等背后所体现出的科学精神、人文情怀;从方法上，要创造出有益的教学方法和方式，例如在课上结合多媒体教学将复杂的数学知识简单化，课下配合微课等让不同层次的学生能够开展针对性的学习，改变传统的教学模式，使学生在潜移默化中受到影响，将课程思政贯穿于高等数学教学中。
（三）挖掘高等数学内容，融入课程思政元素
课程思政的实施，不是要将所有课程都变成思想政治课，而是要结合原有学科的教学内容、教学目标、教学设计、教学评价等进行规划与设计，要在原有学科内容的基础上融入进课程思政元素。高等数學的内容抽象性明显，看似是自然存在并与人无关的基础科学知识，但是其背后有着丰富的人文精神。比如牛顿、欧拉、莱布尼茨等数学家为此付出的努力。学习高等数学要求学生具有严谨的思维与实事求是的科学作风，要求学生养成一丝不苟的态度与不求甚解的学习作风。此外，在中华传统文化的璀璨长河中，高等数学也是其中的一朵奇葩。比如高等数学中极限思想的运用早在公元一世纪的数学著作《九章算术》中就已经出现。人是社会的产物，教育是社会活动的重要组成，高等数学的发展背后充满了人的思想、努力、挫折、故事，以此作为例子，都是课程思政元素的重要来源。 （四）重视细节潜移默化，落实课程思政理念
课堂教学是课程思政的主渠道，学科内容是主体，除此之外的课堂纪律、学习态度等也是课堂教学的重要组成。思想政治教育无处不在，要重视细节的力量，抓住机会充分落实课程思政理念[5]。在教学过程中要关注细节，比如课堂纪律要求，保持良好的课堂风貌，督促学生勤奋、细心，养成良好的学习习惯。在解题的过程中，要做到步骤化，要做到字迹整洁，要做到过程明了。教师在课堂教学中发现学生所表现出来的问题，要及时的纠正和教育，告诫学生要脚踏实地。
（五）创新高数教学方式，增强课程思政魅力
互联网技术的发展，教育理念的创新和应用，为创新高等数学教学方式，增强课堂思政的魅力提供了无限的可能。一方面，要充分互联网技术和数学软件等工具，将抽象的内容直观化，将枯燥的内容生动化，将复杂的知识简单化，使学生降低学习高等数学的畏难情绪，提高学生学习的兴趣，增强学习、解决高等数学问题的能力，培养为科学献身、不怕困难、勇往直前的精神。另一方面，要创新教学方法，翻转课堂、头脑风暴、小组合作、案例分析等都可以应用到高等数学课堂教学当中去，发挥不同教学方法的不同优点，提升学生的人文素养和团队精神[6]。
四、结束语
高等数学作为高职院校的基础公共学科，是高职院校开展课程思政教育的重要领域，要从国家意识形态高度着眼，从立德树人的教育目标着手，充分挖掘高等数学学科知识与课程思政的融合点，牢记习近平总书记的嘱托，培养德才兼备的高素质人才。
参考文献：
[1]王伟，赵增逊，梁婕.浅析高职院校高等数学课程思政的策略[J].青年与社会， 2019，13（26）：177-178.
[2]胡水玲，张团结."课程思政"背景下高职高等数学教学设计与教学方法研究[J]. 河南教育（职成教），2020，171（3）：25-26.
[3]崔艳丽，杨波.高职院校高等数学课程思政的实现路径探析[J].教育教学论坛， 2020，486（40）：63-64.
[4]杨红梅，殷华英.高等数学课程教学实施课程思政的方法研究[J].文化创新比较研究， 2020，4（4）：143-144.
[5]韦娜娜，章培军，于蓉蓉，等.《高等数学》教学中課程思政的构建与实施研究[J].创新教育研究，2021，9（4）：4.
[6]陈超.校企合作背景下高职院校高等数学课程思政的实践探究[J].中外企业文化，2021（06）：157-158.
关键词：高职院校;高等数学;课程思政;教学策略
前言：党的意识形态工作要充分的在高职院校中落实，在2016年全国高校思想政治工作座谈会上习近平总书记就指出，要利用好课堂教学主渠道功能，使各类课程与思想政治课程一道形成协同效应。根据习近平总书记的指示精神，2019年《国家职业教育改革实施方案》颁布，明确提出在职业院校中开展“三全教育”，使各类课程与思想政治课程同行[1]。针对上述情况，高职院校作为以培养学生职业技能为主的高等教育重要组成，在其开设的经济类专业和理工类专业中高等数学是一门覆盖全面的学科，其知识内容中包含了隐形的思想政治元素，在国家政策背景下，应当充分挖掘，将课程思政引入高等数学当中去，强化学科育人功能。
一、高职院校高等数学教学中实施课程思政的价值
2016年全国高校思想政治工作会议上提升了思想政治理论课的定位，阐明了“大思政”的范围和目的，要充分发挥课堂教学的主渠道功能，各个学科守好自己的“一段渠”，使各学科与思想政治理论课协同前进，从而达到全方位、全过程、全人员的立德树人要求。高等数学作为高职院校各个专业的公共课程，其主要对象为新入学的大一新生，无论是学生人数还是课程时间安排上来看，对新生的影响都比较大。因此，在高等数学中融入课程思政教育，能够实现引领学生思想价值的作用。将课程思政中的修养品德、政治常识、规范道德等思政知识融入到高等数学课堂当中去，能够引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，强化学生对于中华优秀传统文化的认识，大大增强学生的家国情怀[2]。通过高等数学与思政知识的两厢融合，能够使学生树立起正确的科学求真精神，养成基本的科学素养。在课堂教学中，通过教师的教导，能够促使学生不仅掌握了“才能”，也培养了学生的“道德”，从而为国家培养德才兼备的大学人才打下扎实的基础。
二、高职院校高等数学教学中开展课程思政的可行性分析
在高职院校高等数学教学中开展课程思政，其可行性主要如下：首先，高等数学作为公共课程开设在学生刚刚入学阶段，这个阶段的学生对课堂学习普遍比较重视，时间契机特别合适。其次，高等数学作为基础学科，其所蕴含的知识覆盖层面广，其中包含了深厚的哲学思想，能够培养学生的逻辑思维和辩证思想，对于学生的理性认识世界有着十分重要的作用。最后，高等数学自身有着深厚的文化底蕴。高等数学的发展历史就是丰富的思想政治所教导内容的丰富教学资源。高等数学中的概念、公式、方法的每一次发展，都伴随着数学思想的创新，都鲜明的镌刻着创新精神的烙印。学生温故高等数学的发展史，能够体会到数学之路的发展不易，对于丰富学生的知识结构、激发学习兴趣有很大的帮助。而在高等数学发展过程中的历代数学家，其刻骨钻研、坚持真理、积极乐观、严谨求知的精神更是当代大学生在学习、工作和生活中都应当学习的。另外，我国灿烂的文明长河中，也有着辉煌的数学成就，“勾股定理”、“杨辉三角”、“珠算”等都是中国先贤的伟大创举，这能够激发学生的民族自尊心和自豪感，而进入近代以来中国数学的落后又能够激发学生民族责任感。
三、高职院校高等数学教学中实施课程思政的有效策略
（一）转变传统教学思维，融入课程思政意识
传统高等数学教学仅仅是围绕高等数学知识体系展开的，存在着较为严重的重知识、轻价值的弊端。在课程思政出现以前，尽管高职院校和高等数学教师也都明了“教书”的目的是“育人”，但是在实践中都未能做到“教书”与“育人”的统一，在思想价值引领方面都不成熟。鉴于这种情况，高职院校和高等数学教师要认真学习习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神以及相关文件，明确课程思政的作用的定位[3]。在此基础上，积极转变传统的教学思维，在高等数学中融入课程思政意识，将“教书育人”与“立德树人”融入进高等数学课堂教学当中去。尤其是在新形势下，要有大局观，要贯彻落实全面育人的观念，找到高等数学与课程思政的融合点，依据融合的可行性，制定教学方案，“守好自己的渠，种好自己的责任田”。
（二）强化教师自身素养，提升课程思政基本功
教师作为课堂教学的引导者和课程思政的实践者，要意识到时代赋予自己的使命，强化自身的素养。对于全国高职院校高等数学教师而言，在高等数学教学中融入课程思政都是一个新课题，面对新形势新要求，教师要努力提高自身的教学基本功[4]。首先，教师自身要提高自身的政治站位，通过培训、自学等多种方式提高自己的思政知识、文化修养、操守品行、师德师范等，要将“高等数学知识的传授者”和“立德树人的培育者”两个身份结合起来，真正做到“教书”与“育人”的统一。其次，课程思政的内容已经明确，教师要能够以多种形式展现在学生面前，使其与高等数学知识内容做到完美融合。从内容上，要深挖高数概念、公式、定理等背后所体现出的科学精神、人文情怀;从方法上，要创造出有益的教学方法和方式，例如在课上结合多媒体教学将复杂的数学知识简单化，课下配合微课等让不同层次的学生能够开展针对性的学习，改变传统的教学模式，使学生在潜移默化中受到影响，将课程思政贯穿于高等数学教学中。
（三）挖掘高等数学内容，融入课程思政元素
课程思政的实施，不是要将所有课程都变成思想政治课，而是要结合原有学科的教学内容、教学目标、教学设计、教学评价等进行规划与设计，要在原有学科内容的基础上融入进课程思政元素。高等数學的内容抽象性明显，看似是自然存在并与人无关的基础科学知识，但是其背后有着丰富的人文精神。比如牛顿、欧拉、莱布尼茨等数学家为此付出的努力。学习高等数学要求学生具有严谨的思维与实事求是的科学作风，要求学生养成一丝不苟的态度与不求甚解的学习作风。此外，在中华传统文化的璀璨长河中，高等数学也是其中的一朵奇葩。比如高等数学中极限思想的运用早在公元一世纪的数学著作《九章算术》中就已经出现。人是社会的产物，教育是社会活动的重要组成，高等数学的发展背后充满了人的思想、努力、挫折、故事，以此作为例子，都是课程思政元素的重要来源。 （四）重视细节潜移默化，落实课程思政理念
课堂教学是课程思政的主渠道，学科内容是主体，除此之外的课堂纪律、学习态度等也是课堂教学的重要组成。思想政治教育无处不在，要重视细节的力量，抓住机会充分落实课程思政理念[5]。在教学过程中要关注细节，比如课堂纪律要求，保持良好的课堂风貌，督促学生勤奋、细心，养成良好的学习习惯。在解题的过程中，要做到步骤化，要做到字迹整洁，要做到过程明了。教师在课堂教学中发现学生所表现出来的问题，要及时的纠正和教育，告诫学生要脚踏实地。
（五）创新高数教学方式，增强课程思政魅力
互联网技术的发展，教育理念的创新和应用，为创新高等数学教学方式，增强课堂思政的魅力提供了无限的可能。一方面，要充分互联网技术和数学软件等工具，将抽象的内容直观化，将枯燥的内容生动化，将复杂的知识简单化，使学生降低学习高等数学的畏难情绪，提高学生学习的兴趣，增强学习、解决高等数学问题的能力，培养为科学献身、不怕困难、勇往直前的精神。另一方面，要创新教学方法，翻转课堂、头脑风暴、小组合作、案例分析等都可以应用到高等数学课堂教学当中去，发挥不同教学方法的不同优点，提升学生的人文素养和团队精神[6]。
四、结束语
高等数学作为高职院校的基础公共学科，是高职院校开展课程思政教育的重要领域，要从国家意识形态高度着眼，从立德树人的教育目标着手，充分挖掘高等数学学科知识与课程思政的融合点，牢记习近平总书记的嘱托，培养德才兼备的高素质人才。
参考文献：
[1]王伟，赵增逊，梁婕.浅析高职院校高等数学课程思政的策略[J].青年与社会， 2019，13（26）：177-178.
[2]胡水玲，张团结."课程思政"背景下高职高等数学教学设计与教学方法研究[J]. 河南教育（职成教），2020，171（3）：25-26.
[3]崔艳丽，杨波.高职院校高等数学课程思政的实现路径探析[J].教育教学论坛， 2020，486（40）：63-64.
[4]杨红梅，殷华英.高等数学课程教学实施课程思政的方法研究[J].文化创新比较研究， 2020，4（4）：143-144.
[5]韦娜娜，章培军，于蓉蓉，等.《高等数学》教学中課程思政的构建与实施研究[J].创新教育研究，2021，9（4）：4.
[6]陈超.校企合作背景下高职院校高等数学课程思政的实践探究[J].中外企业文化，2021（06）：157-158.