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【摘 要】高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，合作学习小组的高效建设是进行合作学习的组织前提，而对于合作小组的学习，评价又是关键。我采用的是高效课堂“捆绑式”评价。
【关键词】高效课堂合作学习 小组“捆绑式”评价 初中教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
为了把握高效课堂的灵魂，把课堂还给学生，切实把现行的“先教后学”的上课思路倒转过来，按照“先学后教，以学定教，教导学，以学促教”的思路进行分层分组教学，我以“自主学习，合作探究”为理念先导，以《基础教育课程改革纲要》为基本依据，以回归学生课堂主體地位为轴线，特制定高效课堂“捆绑式”评价的研究方案。
一、课题研究的背景
每个班都有一部分调皮偏科的学生，经常完不成作业或者找各种借口不交作业 ，课堂上无所事事，捣乱课堂纪律。针对这部分学生，很多教师都是束手无策，无可奈何，只能是放任自流，导致这部分学生的成绩越来越差，对学习也失去了学习的兴趣。我认为应当想方设法促使他们做作业，我在教学中采用的是小组作业“捆绑式”评价方法，效果显著。
二、捆绑式评价的意义
我的小组“捆绑式”评价旨在用评价去激发学生积极的心态，让学生在集体荣誉感的推动下互帮互助，从而达到共同进步、共同提高并获取最大成功。同时，合作精神也会悄然在幼小的心灵中生根、发芽。
小组“捆绑式”评价的特点在于“捆绑”，即：将学生划分成多个小组，在对学生进行评价时，以小组为单位进行评价得分，或把小组中每个人的得分加在一起，将各小组总分进行比较。“一荣俱荣，一损俱损”让学生时刻感受到自身的责任，组员之间互相监督，互帮互助，共同学习，从而调动每个人的积极性，最终达到共同的目标。
三、具体做法
1、合理分组：分组时，一般按照四人一组，按优、良、中、差将学生编为A、B、C、D，再搭配成若干水平差不多的小组，这样各小组之间的竞争实力都相差不多，容易激发他们的竞争心理。最后由师生共同推选出2名综合素质高、组织能力强的同学担任组长和副组长。小组分好后，由组长负责召集本组成员给本组起一个名字并说明其含义。
2、合理分排，调节好同位：在分排时，按照每组的D和B，A和C同位，每排按照ABCD对齐，这样A和B可以讨论问题，以便再给同位讲题，同时加深了自己的印象，也可以提高优生率。
3、制定奖惩措施：奖惩制度的确定，主要围绕课堂知识的掌握、课堂纪律、积极回答问题、独立完成作业等情况，由相关人员及时将相关分值正确填写。老师和课代表记录小组每节课的得分，小组长记录本小组成员的得分。每周都评选优秀小组和最佳学员，期末评优也以此为依据。
4、强化对小组长的培训。
（1）加强思想教育：让小组长们明白自己当上小组长后就变成了一个“小老师”，应当发挥老师的职能和作用，明确各自的职责。如组长全面负责组内事务工作，纪律组长负责组内成员组规的纪律执行，学科组长检查导学案的完成情况，文科组长还要组织每天的早读等。
（2）对小组长进行定期培训：可以利用周例会时间，与组长进行交流，进一步了解班级学生的动态、思想状况、学习状况及各小组存在的问题等，与大家商讨解决办法，帮助每一名同学进步，推动班集体共同提高。
（3）要敢于放手，善于放手：充分发挥小组长的积极性、主动性，鼓励他们自主开展小组学习和管理工作。
5、加强对小组成员的培训。
加强对学生分组合作学习的教育和宣传，使学生由被动管理到主动参与。加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白——教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识学得懂的过程，也是自己系统、深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。
6、给学困生特别的关注。
给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。
7、转变传统的学生评价方式，进行小组“捆绑式”评价。
以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。
另外，不仅可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围。
小组“捆绑式”评价不一定是分数，可以用每天的积分换取星星，笑脸等，还可以把小组做成成长树，用积分换树叶，用树叶换花朵、用花朵换果实等。
四、实施“捆绑式评价”注意事项
1、将评价细则打印、张贴在墙上，让孩子们明白评价的内容，让他们对照着执行，逐步规范自己的行为，让他们学有目标，赶有方向。一月一总结（发流动红旗或奖状），学期末表彰（评为魅力小组、魅力组长、魅力组员），培养学生的团队精神，让学生明白只有大家团结合作才能共赢的道理。
2、教师要严格按照制定去实施，决不可虎头蛇尾，要让制度说话，让制度发挥应有的作用，谨防不公平、开绿灯的情况发生。
五、教学效果
“捆绑式”评价教学法不仅让学困生在一天天的帮助与鼓励中产生了自信，促使孩子每天进步一点点；而且还调动了整个小组合作的积极性，使组员的学习兴趣越来越浓。
更重要的是，孩子们在“ 捆绑式”评价的过程中学会了团结，学会了合作，学会了交流，学会了做人，最终提高了课堂效率。
【关键词】高效课堂合作学习 小组“捆绑式”评价 初中教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
为了把握高效课堂的灵魂，把课堂还给学生，切实把现行的“先教后学”的上课思路倒转过来，按照“先学后教，以学定教，教导学，以学促教”的思路进行分层分组教学，我以“自主学习，合作探究”为理念先导，以《基础教育课程改革纲要》为基本依据，以回归学生课堂主體地位为轴线，特制定高效课堂“捆绑式”评价的研究方案。
一、课题研究的背景
每个班都有一部分调皮偏科的学生，经常完不成作业或者找各种借口不交作业 ，课堂上无所事事，捣乱课堂纪律。针对这部分学生，很多教师都是束手无策，无可奈何，只能是放任自流，导致这部分学生的成绩越来越差，对学习也失去了学习的兴趣。我认为应当想方设法促使他们做作业，我在教学中采用的是小组作业“捆绑式”评价方法，效果显著。
二、捆绑式评价的意义
我的小组“捆绑式”评价旨在用评价去激发学生积极的心态，让学生在集体荣誉感的推动下互帮互助，从而达到共同进步、共同提高并获取最大成功。同时，合作精神也会悄然在幼小的心灵中生根、发芽。
小组“捆绑式”评价的特点在于“捆绑”，即：将学生划分成多个小组，在对学生进行评价时，以小组为单位进行评价得分，或把小组中每个人的得分加在一起，将各小组总分进行比较。“一荣俱荣，一损俱损”让学生时刻感受到自身的责任，组员之间互相监督，互帮互助，共同学习，从而调动每个人的积极性，最终达到共同的目标。
三、具体做法
1、合理分组：分组时，一般按照四人一组，按优、良、中、差将学生编为A、B、C、D，再搭配成若干水平差不多的小组，这样各小组之间的竞争实力都相差不多，容易激发他们的竞争心理。最后由师生共同推选出2名综合素质高、组织能力强的同学担任组长和副组长。小组分好后，由组长负责召集本组成员给本组起一个名字并说明其含义。
2、合理分排，调节好同位：在分排时，按照每组的D和B，A和C同位，每排按照ABCD对齐，这样A和B可以讨论问题，以便再给同位讲题，同时加深了自己的印象，也可以提高优生率。
3、制定奖惩措施：奖惩制度的确定，主要围绕课堂知识的掌握、课堂纪律、积极回答问题、独立完成作业等情况，由相关人员及时将相关分值正确填写。老师和课代表记录小组每节课的得分，小组长记录本小组成员的得分。每周都评选优秀小组和最佳学员，期末评优也以此为依据。
4、强化对小组长的培训。
（1）加强思想教育：让小组长们明白自己当上小组长后就变成了一个“小老师”，应当发挥老师的职能和作用，明确各自的职责。如组长全面负责组内事务工作，纪律组长负责组内成员组规的纪律执行，学科组长检查导学案的完成情况，文科组长还要组织每天的早读等。
（2）对小组长进行定期培训：可以利用周例会时间，与组长进行交流，进一步了解班级学生的动态、思想状况、学习状况及各小组存在的问题等，与大家商讨解决办法，帮助每一名同学进步，推动班集体共同提高。
（3）要敢于放手，善于放手：充分发挥小组长的积极性、主动性，鼓励他们自主开展小组学习和管理工作。
5、加强对小组成员的培训。
加强对学生分组合作学习的教育和宣传，使学生由被动管理到主动参与。加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白——教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识学得懂的过程，也是自己系统、深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。
6、给学困生特别的关注。
给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。
7、转变传统的学生评价方式，进行小组“捆绑式”评价。
以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。
另外，不仅可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围。
小组“捆绑式”评价不一定是分数，可以用每天的积分换取星星，笑脸等，还可以把小组做成成长树，用积分换树叶，用树叶换花朵、用花朵换果实等。
四、实施“捆绑式评价”注意事项
1、将评价细则打印、张贴在墙上，让孩子们明白评价的内容，让他们对照着执行，逐步规范自己的行为，让他们学有目标，赶有方向。一月一总结（发流动红旗或奖状），学期末表彰（评为魅力小组、魅力组长、魅力组员），培养学生的团队精神，让学生明白只有大家团结合作才能共赢的道理。
2、教师要严格按照制定去实施，决不可虎头蛇尾，要让制度说话，让制度发挥应有的作用，谨防不公平、开绿灯的情况发生。
五、教学效果
“捆绑式”评价教学法不仅让学困生在一天天的帮助与鼓励中产生了自信，促使孩子每天进步一点点；而且还调动了整个小组合作的积极性，使组员的学习兴趣越来越浓。
更重要的是，孩子们在“ 捆绑式”评价的过程中学会了团结，学会了合作，学会了交流，学会了做人，最终提高了课堂效率。