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【摘要】在新时期的高中语文教学中，阅读部分的内容占据着十分重要的位置。为了更好地推进这方面工作，必须从学生入手，必须以良好的师生关系作为突破口。事实也证明，只有真正处理好师生关系，强化师生互动，高中语文阅读教学才能取得明显的突破。本文以此为线索，细致阐述了高中语文阅读课堂教学中师生互动的作用和方法，提出了建设性的意见和建议。
【关键词】阅读教学；语文课；高中生；学习兴趣；课堂教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读是语文教学的核心组成部分，事关语文教学的质量，也与学生们的语文学习兴趣密切相关，更好地提升高中语文教学的品质，阅读教学往往是一个重要突破口。当师生互动较为和谐的时候，阅读教学乃至整个语文教学就有了坚实的基础，学生们的主观能动性也可以得到很好的激发。
一、深刻认知师生互动的重要价值，以此来促进高中语文阅读教学进展
无论在任何形态、任何层级的教学活动中，老师与学生都是核心要素，也是须臾不可分离的一对“主要矛盾”。只有处理好师生之间的关系，将师生的关系拉近，使之更为频繁、有序、和谐、良性的发展，才能为教学活动奠定良好的基础，才能最大限度地激发出老师与学生的积极性，促进教学的进步。广大高中语文教师必须树立“师生一体”的理念，将自己定位为学生的“老师与长者”，时刻以学生的利益为出发点开展阅读教学工作，力求最大限度地提升教学的趣味性、科学性，吸引学生更加专注地投入学习中。
也就是说，以语文教师为主体，强化课堂阅读的重要性，能够促进学生阅读能力的提升。所以，在阅读教学（人教版云南地区）中，一方面，在日常课堂阅读教学中，教师要对学生们学习过程中遇到的疑难和困惑给予及时的解答与帮助，体现教师“传道授业解惑”的基本操守；另一方面，教师要了解和掌握学生们的思想状况、情感状况及生活情况，要对学生更加真诚和人性化，保持“亦师亦友”的良好狀态。有时候对学生的关注和关爱，往往可以激发出学生更大的科学学习热情。从某种意义上看，师生互动的程度、途径和方法决定了师生关系的高度，也一定程度上决定了高中阅读教学的走向。认识到师生互动的重要性，就要努力的开展各种类型的师生互动，借此深化师生的关系，提高高中语文阅读教学的整体质量。
二、立足于语文的课堂阅读教学，强化师生互动在其中的核心作用
课堂教学是阅读教学开展的基地，也是整个高中语文教学的关键。在课堂的教学中提升阅读教学的实效性，可以更好地让高中生感受阅读的魅力，感知语文的吸引力。从这点出发，教师要千方百计地改善课堂教学方法，确保阅读教学取得实质进步。要从课堂教学入手，来培养高中生良好的阅读习惯，形成良好师生关系。好的阅读习惯意味着主动性高、兴趣浓厚、阅读量大、方法科学、学习力强、更加持久，是在兴趣指引下按照一种科学合理的方法和步骤完成阅读行为的固定模式，是经过长期实践积累而获得的阅读修养。坏的阅读习惯则短暂、随意、被动、缺乏兴趣、没有效率和效果，是在课堂教学活动中不加约束或错误引导所导致的自然而然的阅读模式。无疑，在高中语文课堂中培养学生好的阅读习惯，将对提升高中生阅读水平意义重大。
例如，在高中阅读课堂教学中，教师可以将预先制作好的PPT阅读课件在课堂中放映，辅助课堂授课。PPT课件的内容既可以涵盖国内外著名文章、课本的大部分内容，同时也可以增加一些教学开拓、课外知识的内容，帮助学生们更好地理解阅读的知识和相关理论。同时，PPT课件的使用正是多媒体技术应用课堂教学的体现，能够很好地吸引学生的注意力。在此过程中，老师要加强与学生们的交流，形成思维的碰撞。以多媒体技术为基础的新型教学技术手段，有利于高中阅读教学朝着更为明确、简洁和多元化的方向发展，能够强化课堂阅读教学中师生的交流，帮助学生们提高阅读水平。
三、教师要积极引导学生的阅读情绪，帮助学生养成课外阅读的好习惯
高中阶段的学生已经处于15—18岁的阶段，接近成人，其思维和意识渐渐成熟，在阅读和理解方面的能力也在逐渐增强。教师开展高中语文的课堂阅读教学，很重要的一个辅助手段就是增强学生课外阅读的兴趣，然后“反哺”课堂阅读教学。只有把二者有机结合起来，课堂阅读教学才能更加深化，高中生的阅读习惯与行为才能更加规范，他们的阅读能力才能得到有效提升。兴趣是学习的前提，调动了兴趣，高中课堂阅读教学就成功了一大半。在课外，要按照科学的方法来引导，首先就是建立良好的模范作用。教师要树立好的阅读学习榜样，组织师生之间、学生之间、家庭之间的互动阅读，老师、家长都要做良好的阅读示范，还要将班级内已经养成良好阅读习惯的学生也树立为全班学习的模范，使高中生们愿意主动向这些榜样学习。其次是对学生们的阅读行为进行积极的肯定和表扬，通过正面激励的方式鼓励学生再接再厉，不断拓展阅读内容，支持他们根据自己喜好有选择性地阅读。不强求班级所有人都必须阅读一模一样的内容，而是让学生自己去享受发掘过程的乐趣。甚至对于阅读表现好的学生还可以进行物质上的奖励，哪怕一支铅笔或一个橡皮的激励作用都是无穷的。再次是多采用疑问式、悬念式的阅读学习方法，引导学生动脑思考，积极参与，使阅读的趣味性更加明显，从阅读的逻辑层面引导学生们自主渐进式的习惯培养。显然，通过这种师生的交流和互动，高中生的阅读习惯能够养成，而高中课堂阅读教学的质量也可以得到提升。
参考文献
[1]董颖.张志公、刘国正的语文训练观[J]. 现代语文（教学研究版），2009（1）.
[2] 曾祥芹.个性化阅读要科学化，不要自由化[J].中学语文教学，2007（11）.
[3] 曾祥芹.阅读学新论[M]. 北京：语文出版社，1999
（编辑：龙贤东）
【关键词】阅读教学；语文课；高中生；学习兴趣；课堂教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读是语文教学的核心组成部分，事关语文教学的质量，也与学生们的语文学习兴趣密切相关，更好地提升高中语文教学的品质，阅读教学往往是一个重要突破口。当师生互动较为和谐的时候，阅读教学乃至整个语文教学就有了坚实的基础，学生们的主观能动性也可以得到很好的激发。
一、深刻认知师生互动的重要价值，以此来促进高中语文阅读教学进展
无论在任何形态、任何层级的教学活动中，老师与学生都是核心要素，也是须臾不可分离的一对“主要矛盾”。只有处理好师生之间的关系，将师生的关系拉近，使之更为频繁、有序、和谐、良性的发展，才能为教学活动奠定良好的基础，才能最大限度地激发出老师与学生的积极性，促进教学的进步。广大高中语文教师必须树立“师生一体”的理念，将自己定位为学生的“老师与长者”，时刻以学生的利益为出发点开展阅读教学工作，力求最大限度地提升教学的趣味性、科学性，吸引学生更加专注地投入学习中。
也就是说，以语文教师为主体，强化课堂阅读的重要性，能够促进学生阅读能力的提升。所以，在阅读教学（人教版云南地区）中，一方面，在日常课堂阅读教学中，教师要对学生们学习过程中遇到的疑难和困惑给予及时的解答与帮助，体现教师“传道授业解惑”的基本操守；另一方面，教师要了解和掌握学生们的思想状况、情感状况及生活情况，要对学生更加真诚和人性化，保持“亦师亦友”的良好狀态。有时候对学生的关注和关爱，往往可以激发出学生更大的科学学习热情。从某种意义上看，师生互动的程度、途径和方法决定了师生关系的高度，也一定程度上决定了高中阅读教学的走向。认识到师生互动的重要性，就要努力的开展各种类型的师生互动，借此深化师生的关系，提高高中语文阅读教学的整体质量。
二、立足于语文的课堂阅读教学，强化师生互动在其中的核心作用
课堂教学是阅读教学开展的基地，也是整个高中语文教学的关键。在课堂的教学中提升阅读教学的实效性，可以更好地让高中生感受阅读的魅力，感知语文的吸引力。从这点出发，教师要千方百计地改善课堂教学方法，确保阅读教学取得实质进步。要从课堂教学入手，来培养高中生良好的阅读习惯，形成良好师生关系。好的阅读习惯意味着主动性高、兴趣浓厚、阅读量大、方法科学、学习力强、更加持久，是在兴趣指引下按照一种科学合理的方法和步骤完成阅读行为的固定模式，是经过长期实践积累而获得的阅读修养。坏的阅读习惯则短暂、随意、被动、缺乏兴趣、没有效率和效果，是在课堂教学活动中不加约束或错误引导所导致的自然而然的阅读模式。无疑，在高中语文课堂中培养学生好的阅读习惯，将对提升高中生阅读水平意义重大。
例如，在高中阅读课堂教学中，教师可以将预先制作好的PPT阅读课件在课堂中放映，辅助课堂授课。PPT课件的内容既可以涵盖国内外著名文章、课本的大部分内容，同时也可以增加一些教学开拓、课外知识的内容，帮助学生们更好地理解阅读的知识和相关理论。同时，PPT课件的使用正是多媒体技术应用课堂教学的体现，能够很好地吸引学生的注意力。在此过程中，老师要加强与学生们的交流，形成思维的碰撞。以多媒体技术为基础的新型教学技术手段，有利于高中阅读教学朝着更为明确、简洁和多元化的方向发展，能够强化课堂阅读教学中师生的交流，帮助学生们提高阅读水平。
三、教师要积极引导学生的阅读情绪，帮助学生养成课外阅读的好习惯
高中阶段的学生已经处于15—18岁的阶段，接近成人，其思维和意识渐渐成熟，在阅读和理解方面的能力也在逐渐增强。教师开展高中语文的课堂阅读教学，很重要的一个辅助手段就是增强学生课外阅读的兴趣，然后“反哺”课堂阅读教学。只有把二者有机结合起来，课堂阅读教学才能更加深化，高中生的阅读习惯与行为才能更加规范，他们的阅读能力才能得到有效提升。兴趣是学习的前提，调动了兴趣，高中课堂阅读教学就成功了一大半。在课外，要按照科学的方法来引导，首先就是建立良好的模范作用。教师要树立好的阅读学习榜样，组织师生之间、学生之间、家庭之间的互动阅读，老师、家长都要做良好的阅读示范，还要将班级内已经养成良好阅读习惯的学生也树立为全班学习的模范，使高中生们愿意主动向这些榜样学习。其次是对学生们的阅读行为进行积极的肯定和表扬，通过正面激励的方式鼓励学生再接再厉，不断拓展阅读内容，支持他们根据自己喜好有选择性地阅读。不强求班级所有人都必须阅读一模一样的内容，而是让学生自己去享受发掘过程的乐趣。甚至对于阅读表现好的学生还可以进行物质上的奖励，哪怕一支铅笔或一个橡皮的激励作用都是无穷的。再次是多采用疑问式、悬念式的阅读学习方法，引导学生动脑思考，积极参与，使阅读的趣味性更加明显，从阅读的逻辑层面引导学生们自主渐进式的习惯培养。显然，通过这种师生的交流和互动，高中生的阅读习惯能够养成，而高中课堂阅读教学的质量也可以得到提升。
参考文献
[1]董颖.张志公、刘国正的语文训练观[J]. 现代语文（教学研究版），2009（1）.
[2] 曾祥芹.个性化阅读要科学化，不要自由化[J].中学语文教学，2007（11）.
[3] 曾祥芹.阅读学新论[M]. 北京：语文出版社，1999
（编辑：龙贤东）