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[摘要]交际教学法产生以来一直被各国外语教学界大力提倡和运用。文章介绍了交际教学法的定义、特征,以及在高职高专英语教学中的应用。
[关键词]交际教学法 高职高专 英语教学
[中图分类号]G424.1[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)05-0178-01
引言
高职高专人才培养的目标是高素质技能型人才,作为高职高专的公共基础课,英语是每个专业的必修课。交际教学法主张教育的中心应从教师和教科书转到学生。本文从交际教学法的定义及特征出发,结合高职高专英语课程教学的基本要求,探讨了交际教学法在高职高专英语教学中的应用。
一、交际教学法的含义
交际教学法(Communicative Approach),也称功能法(Functional Approach)、意念法(Notional Approach)或意念功能法(Notional functional Approach)。交际法是70年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的,它是以语言功能项目为纲,培养英语交际能力的教学方法。交际教学法重视培养学生的语言能力,采用真实、地道的语言材料,主张句型加情景来学习语言,鼓励学生多接触和使用外语。
二、交际教学法的特征
(一)多边的交流。这是交际教学法区别于传统教学法的最显著特征。课堂教学追求最大限度地展开教师与学生之间、学生与学生之间的交流活动,尽可能地为每个学生创设更多一些的交流机会。
(二)多重的角色。这是交际教学法对教师的最大挑战。在教学活动中,教师和学生共同参与知识的探索和问题的解决。教师是配角,学生才是真正的主角。
(三)多种的功能。这是交际教学法的重要意义所在。为了取得学生交际能力的提高,教师必须充分调动学生的全部身心功能,同时教师也要发挥自己的全部身心功能,运用各种媒介,适时地变更角色转换功能。
(四)多元的思维。这是交际教学法的核心价值所在。学生应该在思维活动中学习,并且还要注重学习思维方法本身,以便能在离开老师的情况下继续自主学习、自我发展。
三、交际教学法在高职高专英语教学中的应用
高职高专教育是要为社会培养应用性人才,体现在英语这一课程上就是要求学生具有一定的交际能力,这与交际法的核心思想是一致的。因此,理论上讲交际教学法是非常适合高职高专英语教学的。启发学生在情景中掌握句型结构,归纳出语言规则,进而在情景中培养言语的交际能力,是语言知识向交际能力转化的根本保证。
(一)营造交际化教学的环境气氛:笔者所在的学校是一所医学高专院校,英语授课教材是《新视野英语教程》。教师可以利用正式上课前的10—15分钟让学生做发言(presentation),题目可以围绕老师教过的内容,可以围绕他们专业的一些医学知识,比如护理学等,还可以是他们感兴趣的一些话题。这样既锻炼了学生们的听说能力,同时又增强了他们的专业知识,扩大了知识面,可以形成一种老师和学生共同分享知识的良好学习氛围。
(二)教师应尽可能地为学生创设语境:创设语境即设置情景,让学生处于情景之中,身临其境地感受英语氛围,用英语进行交际,是交际教学的精髓。教师可以利用录音机、多媒体等,这样不仅有助于学生理解语言材料,又可以增强课堂中交际效果。基于《新视野英语教程》每个单元都有其独立的题目,教师可以利用各种资源尽可能地收集语言材料或图片材料,利用多媒体,使整个教学过程形象化、趣味化,交际化。教师在授课过程中可以围绕某一小话题展开讨论,让学生对某一问题积极发表自己的看法,增加学生参与听说学习的机会。这期间教师也要准确地进行时间的控制,尽量完成教学任务。
(三)注重课外的自由交际,增强学生的学习信心:古人云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。仅仅靠课堂90分钟的教学内容是不能全面提高学生的英语交际水平的。因此开展课外活动,对巩固课堂内所学知识以及提高学生的外语学习兴趣有着重要的作用。教师可以通过组织学生成立英语角,观看电影等手段来培养学生的交际能力。一般高职高专院校的课程安排都会有机动课时安排,教师可以根据学生学习的状况来调整机动课时的内容。在开学初期,学生的学习兴趣高涨,但是一个多月之后,学生就会产生对课程的倦怠心理,这时教师可以选择一两部经典的外语大片进行播放。这样可以提高学生学习的兴奋度,又可帮助学生巩固所学的语言材料,激发学生的听说兴趣,提高他们的听说水平。
四、结论
交际法教学是高职高专英语教学的一个新理念,其目的是培养学生综合语言的运用能力。把交际教学法应用到英语教学中最大的优点就是给学生创造了一个既具竞争特色、又宽松自然的学习环境。但由于对交际教学法的认识不够深入,加上各种条件的制约,在应用过程中还存在不少问题。但只要教师对这些问题加以重视,并加深自身对交际教学法的研究,深信一定能在高职高专教学中取得更大的突破。
【参考文献】
[1]Littlewood N. F. Approaches of Language Teaching[M].London: Cambridge University Press,2000.
[2]单冷.着力改革公共大学英语教学模式[J].中国高等教育,2000,(13/14).
[3]辛斌.交际教学法:问题与思考[J].外语教学与研究.1995,(3).
[关键词]交际教学法 高职高专 英语教学
[中图分类号]G424.1[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)05-0178-01
引言
高职高专人才培养的目标是高素质技能型人才,作为高职高专的公共基础课,英语是每个专业的必修课。交际教学法主张教育的中心应从教师和教科书转到学生。本文从交际教学法的定义及特征出发,结合高职高专英语课程教学的基本要求,探讨了交际教学法在高职高专英语教学中的应用。
一、交际教学法的含义
交际教学法(Communicative Approach),也称功能法(Functional Approach)、意念法(Notional Approach)或意念功能法(Notional functional Approach)。交际法是70年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的,它是以语言功能项目为纲,培养英语交际能力的教学方法。交际教学法重视培养学生的语言能力,采用真实、地道的语言材料,主张句型加情景来学习语言,鼓励学生多接触和使用外语。
二、交际教学法的特征
(一)多边的交流。这是交际教学法区别于传统教学法的最显著特征。课堂教学追求最大限度地展开教师与学生之间、学生与学生之间的交流活动,尽可能地为每个学生创设更多一些的交流机会。
(二)多重的角色。这是交际教学法对教师的最大挑战。在教学活动中,教师和学生共同参与知识的探索和问题的解决。教师是配角,学生才是真正的主角。
(三)多种的功能。这是交际教学法的重要意义所在。为了取得学生交际能力的提高,教师必须充分调动学生的全部身心功能,同时教师也要发挥自己的全部身心功能,运用各种媒介,适时地变更角色转换功能。
(四)多元的思维。这是交际教学法的核心价值所在。学生应该在思维活动中学习,并且还要注重学习思维方法本身,以便能在离开老师的情况下继续自主学习、自我发展。
三、交际教学法在高职高专英语教学中的应用
高职高专教育是要为社会培养应用性人才,体现在英语这一课程上就是要求学生具有一定的交际能力,这与交际法的核心思想是一致的。因此,理论上讲交际教学法是非常适合高职高专英语教学的。启发学生在情景中掌握句型结构,归纳出语言规则,进而在情景中培养言语的交际能力,是语言知识向交际能力转化的根本保证。
(一)营造交际化教学的环境气氛:笔者所在的学校是一所医学高专院校,英语授课教材是《新视野英语教程》。教师可以利用正式上课前的10—15分钟让学生做发言(presentation),题目可以围绕老师教过的内容,可以围绕他们专业的一些医学知识,比如护理学等,还可以是他们感兴趣的一些话题。这样既锻炼了学生们的听说能力,同时又增强了他们的专业知识,扩大了知识面,可以形成一种老师和学生共同分享知识的良好学习氛围。
(二)教师应尽可能地为学生创设语境:创设语境即设置情景,让学生处于情景之中,身临其境地感受英语氛围,用英语进行交际,是交际教学的精髓。教师可以利用录音机、多媒体等,这样不仅有助于学生理解语言材料,又可以增强课堂中交际效果。基于《新视野英语教程》每个单元都有其独立的题目,教师可以利用各种资源尽可能地收集语言材料或图片材料,利用多媒体,使整个教学过程形象化、趣味化,交际化。教师在授课过程中可以围绕某一小话题展开讨论,让学生对某一问题积极发表自己的看法,增加学生参与听说学习的机会。这期间教师也要准确地进行时间的控制,尽量完成教学任务。
(三)注重课外的自由交际,增强学生的学习信心:古人云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。仅仅靠课堂90分钟的教学内容是不能全面提高学生的英语交际水平的。因此开展课外活动,对巩固课堂内所学知识以及提高学生的外语学习兴趣有着重要的作用。教师可以通过组织学生成立英语角,观看电影等手段来培养学生的交际能力。一般高职高专院校的课程安排都会有机动课时安排,教师可以根据学生学习的状况来调整机动课时的内容。在开学初期,学生的学习兴趣高涨,但是一个多月之后,学生就会产生对课程的倦怠心理,这时教师可以选择一两部经典的外语大片进行播放。这样可以提高学生学习的兴奋度,又可帮助学生巩固所学的语言材料,激发学生的听说兴趣,提高他们的听说水平。
四、结论
交际法教学是高职高专英语教学的一个新理念,其目的是培养学生综合语言的运用能力。把交际教学法应用到英语教学中最大的优点就是给学生创造了一个既具竞争特色、又宽松自然的学习环境。但由于对交际教学法的认识不够深入,加上各种条件的制约,在应用过程中还存在不少问题。但只要教师对这些问题加以重视,并加深自身对交际教学法的研究,深信一定能在高职高专教学中取得更大的突破。
【参考文献】
[1]Littlewood N. F. Approaches of Language Teaching[M].London: Cambridge University Press,2000.
[2]单冷.着力改革公共大学英语教学模式[J].中国高等教育,2000,(13/14).
[3]辛斌.交际教学法:问题与思考[J].外语教学与研究.1995,(3).