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摘要：音乐教育教学主要是以审美为核心的情感体验，同时还有着启迪学生们的智慧、陶冶他们的情操、美化学生们的心灵等多方面的特殊功能。在音乐教学中，教师要牢牢抓住初中生发展的关键时期，开展丰富多彩的音乐教学活动，将学生们内心深处的音乐情感激发出来，将他们最真实强烈的音乐共鸣激发出来，这样也利于培养并发展学生们感受美以及鉴赏美的能力，也能为同学们的音乐实践、音乐创作的个性奠定良好的基础。
关键词：初中音乐；鉴赏教学
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0087-02
引言
作为培养学生音乐美感与陶冶学生艺术情操的重要方式——音乐鉴赏，是教学音乐这门学科不可或缺的重要组成部分。随着学生身体的不断成长，这阶段的学生们的思维和心理也都在发生着相应的改变，他们渴望更多新鲜且美好的事物。但是，由于学生整体的音乐鉴赏基础比较弱，这也就导致了学生欣赏音乐的水平有限，本文就如何提高音乐鉴赏的教学效率进行如下几点探究。
一、搭建鉴赏平台，发展学生们的个性
音乐是人的教育中不可缺少的一个重要部分，如果学生没有这方面的修养，那么，这样的教育也是不完整的。音乐有其独特的美，音乐也是教育学生的重要学科之一，因此，在开展音乐鉴赏教学时，就要求教师主动为学生们搭建鉴赏的平台，鼓励学生将欣赏到的音乐用语言的方式表达出来，充分将学生们的个性发挥出来。
例如，在组织学生欣赏《远方的客人请你留下来》这一节时，为了给学生构建更好的鉴赏平台，将他们的独有个性展示出来，在教学时，教师首先可以让学生在学唱的过程中去感受音乐中蕴含着的中心思想，然后再从不同的角度将自己的看法表述出来。比如，有些学生则说：“从歌词中，我们也是能够感受到少数民族同胞们的热情与淳朴的。”也有一些学生说：“在诚恳、亲切的歌词中也是能够感受到彝族人们的热情，他们基本上都是能歌善舞的。”此外，也有一些学生说“欢快流畅的旋律与滑音、顿音以及快弓的技法，同样也能够感受到浓郁的民族风格与明朗的情感神韵的，生动形象地展现出了撒尼人民在喜庆的节日里，欢迎远方客人并且共度美好时光的愉悦心情”等。这种主动为学生们搭建鉴赏平台的教学方式，能让学生们在欣赏音乐的同时，切实地感受到音乐的独具魅力，也能逐渐提高学生们的鉴赏能力与水平，促使学生向着更健康的方向发展。
二、采用正确的方法进行教学导入
教学导入同样是音乐教学的有效方式之一，而且在音乐教学中占据很重要的位置。随着网络技术和社会经济的不断发展，学生们的个性特点也逐渐得到发挥，很多学生在音乐和美术方面都显现出了极大的兴趣。但是，音乐理论教学有一定的枯燥性，只讲授这些理论知识肯定会比较的乏味，这也就导致了有部分学生是不喜欢上音乐课的。初中阶段的学生学习压力也是比较大的，在音乐学习的态度上远不如小学生们积极。为了更好地将学生们的积极性调动出来，需要音乐教师在教学音乐知识的过程中，积极地采用一些正确的教学方法去吸引学生们主动参与的积极性，其中，合理的导入环节则能够让学生们迅速地进入到音乐的情境教学当中。
比如，在音乐教学中，教师可以借助故事或者成语典故进行新课的导入。故事一般都具有一定的曲折性，故事情节也是很容易吸引学生们的注意力的。因此，在音乐故事情境中，学生们还是能够真切地感受到主人公的内心世界的，利于激发学生们的共鸣，这样的导入环节也能激发学生们的学习兴趣了。此外，成语典故中同样也包含了很多动听的传说，适当的导入，既能够吸引学生们的注意力，在一定程度上还能够为学生传递做人处事的道理。
三、采用对比教学法
在音乐教学中，对比教学法也是常用的方法之一，也是锻炼学生鉴赏能力的有效方法之一。首先，可以先让学生比较同一音乐作品的不同演绎形式，然后再比较其中的优点、不足和不同之处，让他们从多个角度提出自己的不同见解。其次，还可以让学生比较不同的音乐作品。作品的主题不同，演奏的过程也是不同的。通过对作品不同之处进行有效的分析、总结，学生们的鉴赏能力也能逐渐提升。例如，在组织学生们欣赏《梁山伯与祝英台》和《天仙配》这两个音乐作品时，由于两首曲子的主题、演奏方式等有很多不同点，感情基调也是不相同的，但是，有一点是都真实地表达出作者的一种内心情感，让学生们在鉴赏时，结合这些因素进行对比、分析，也能使得学生们的鉴赏水平逐渐得以升华。
四、有利于培养学生的创造力
在音乐教学中，乐感的培养以及鉴赏课的教学理念等都强调了对学生个性化的探究和体验，因此，音乐教师要充分的培养学生们的想象力以及创新精神，也有助于学生理解音乐作品、提高教学质量等都是至关重要的。学生们也能够通过音乐鉴赏，逐步培养起自己的乐感，他们对音乐的感知能力也会慢慢得以提高，学生们的创造能力也能够有所提升了。例如，在组织学生们欣赏合唱作品的时候，在领导学生们对相关的作品进行基础的认知教育后，再结合作品的背景以及文化内涵等，引导学生们根据自己的理解，对音乐的旋律进行必要的欣赏，然后再说说自己的感受。这也能为进一步提高学生们的整体鉴赏水平奠定好基础，只有这样，学生们的综合能力才能够逐渐得以提升。
音乐是一种听觉上的艺术，音乐鉴赏则需要经过一个由浅入深的学习、理解的过程，因此，在开展音乐鉴赏教学中，要充分地发挥出学生们的各种合理想象能力，以学生为教学主体，运用各种方法、手段对音乐进行体验，然后再传授学生一些有效的鉴赏方法，让他们学会并且记住乐曲中一些主要的旋律片段，达到能听辨音乐主题的效果，这样既能够提高他们的音乐艺术修养，也会使得音乐欣赏课更具活力。
参考文献：
[1]姜雪.关注学生学习心理——初中音乐欣赏教学研究[D].东北师范大学，2005.
[2]田中瑞.浅谈多媒体技术在高校音乐鉴赏课教学中的运用[J].大众文艺：学术版，2010（13）.
[3]朱亚敏.论初中音乐乐感及音乐鉴赏教学[J].旅游纵览，2013（4）.
[4]刘利锋.初中音乐教学中乐感及鉴赏能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2012，12（15）.
[5]任安莉.初中音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养分析[J].中国校外教育，2013，09（09）.
关键词：初中音乐；鉴赏教学
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0087-02
引言
作为培养学生音乐美感与陶冶学生艺术情操的重要方式——音乐鉴赏，是教学音乐这门学科不可或缺的重要组成部分。随着学生身体的不断成长，这阶段的学生们的思维和心理也都在发生着相应的改变，他们渴望更多新鲜且美好的事物。但是，由于学生整体的音乐鉴赏基础比较弱，这也就导致了学生欣赏音乐的水平有限，本文就如何提高音乐鉴赏的教学效率进行如下几点探究。
一、搭建鉴赏平台，发展学生们的个性
音乐是人的教育中不可缺少的一个重要部分，如果学生没有这方面的修养，那么，这样的教育也是不完整的。音乐有其独特的美，音乐也是教育学生的重要学科之一，因此，在开展音乐鉴赏教学时，就要求教师主动为学生们搭建鉴赏的平台，鼓励学生将欣赏到的音乐用语言的方式表达出来，充分将学生们的个性发挥出来。
例如，在组织学生欣赏《远方的客人请你留下来》这一节时，为了给学生构建更好的鉴赏平台，将他们的独有个性展示出来，在教学时，教师首先可以让学生在学唱的过程中去感受音乐中蕴含着的中心思想，然后再从不同的角度将自己的看法表述出来。比如，有些学生则说：“从歌词中，我们也是能够感受到少数民族同胞们的热情与淳朴的。”也有一些学生说：“在诚恳、亲切的歌词中也是能够感受到彝族人们的热情，他们基本上都是能歌善舞的。”此外，也有一些学生说“欢快流畅的旋律与滑音、顿音以及快弓的技法，同样也能够感受到浓郁的民族风格与明朗的情感神韵的，生动形象地展现出了撒尼人民在喜庆的节日里，欢迎远方客人并且共度美好时光的愉悦心情”等。这种主动为学生们搭建鉴赏平台的教学方式，能让学生们在欣赏音乐的同时，切实地感受到音乐的独具魅力，也能逐渐提高学生们的鉴赏能力与水平，促使学生向着更健康的方向发展。
二、采用正确的方法进行教学导入
教学导入同样是音乐教学的有效方式之一，而且在音乐教学中占据很重要的位置。随着网络技术和社会经济的不断发展，学生们的个性特点也逐渐得到发挥，很多学生在音乐和美术方面都显现出了极大的兴趣。但是，音乐理论教学有一定的枯燥性，只讲授这些理论知识肯定会比较的乏味，这也就导致了有部分学生是不喜欢上音乐课的。初中阶段的学生学习压力也是比较大的，在音乐学习的态度上远不如小学生们积极。为了更好地将学生们的积极性调动出来，需要音乐教师在教学音乐知识的过程中，积极地采用一些正确的教学方法去吸引学生们主动参与的积极性，其中，合理的导入环节则能够让学生们迅速地进入到音乐的情境教学当中。
比如，在音乐教学中，教师可以借助故事或者成语典故进行新课的导入。故事一般都具有一定的曲折性，故事情节也是很容易吸引学生们的注意力的。因此，在音乐故事情境中，学生们还是能够真切地感受到主人公的内心世界的，利于激发学生们的共鸣，这样的导入环节也能激发学生们的学习兴趣了。此外，成语典故中同样也包含了很多动听的传说，适当的导入，既能够吸引学生们的注意力，在一定程度上还能够为学生传递做人处事的道理。
三、采用对比教学法
在音乐教学中，对比教学法也是常用的方法之一，也是锻炼学生鉴赏能力的有效方法之一。首先，可以先让学生比较同一音乐作品的不同演绎形式，然后再比较其中的优点、不足和不同之处，让他们从多个角度提出自己的不同见解。其次，还可以让学生比较不同的音乐作品。作品的主题不同，演奏的过程也是不同的。通过对作品不同之处进行有效的分析、总结，学生们的鉴赏能力也能逐渐提升。例如，在组织学生们欣赏《梁山伯与祝英台》和《天仙配》这两个音乐作品时，由于两首曲子的主题、演奏方式等有很多不同点，感情基调也是不相同的，但是，有一点是都真实地表达出作者的一种内心情感，让学生们在鉴赏时，结合这些因素进行对比、分析，也能使得学生们的鉴赏水平逐渐得以升华。
四、有利于培养学生的创造力
在音乐教学中，乐感的培养以及鉴赏课的教学理念等都强调了对学生个性化的探究和体验，因此，音乐教师要充分的培养学生们的想象力以及创新精神，也有助于学生理解音乐作品、提高教学质量等都是至关重要的。学生们也能够通过音乐鉴赏，逐步培养起自己的乐感，他们对音乐的感知能力也会慢慢得以提高，学生们的创造能力也能够有所提升了。例如，在组织学生们欣赏合唱作品的时候，在领导学生们对相关的作品进行基础的认知教育后，再结合作品的背景以及文化内涵等，引导学生们根据自己的理解，对音乐的旋律进行必要的欣赏，然后再说说自己的感受。这也能为进一步提高学生们的整体鉴赏水平奠定好基础，只有这样，学生们的综合能力才能够逐渐得以提升。
音乐是一种听觉上的艺术，音乐鉴赏则需要经过一个由浅入深的学习、理解的过程，因此，在开展音乐鉴赏教学中，要充分地发挥出学生们的各种合理想象能力，以学生为教学主体，运用各种方法、手段对音乐进行体验，然后再传授学生一些有效的鉴赏方法，让他们学会并且记住乐曲中一些主要的旋律片段，达到能听辨音乐主题的效果，这样既能够提高他们的音乐艺术修养，也会使得音乐欣赏课更具活力。
参考文献：
[1]姜雪.关注学生学习心理——初中音乐欣赏教学研究[D].东北师范大学，2005.
[2]田中瑞.浅谈多媒体技术在高校音乐鉴赏课教学中的运用[J].大众文艺：学术版，2010（13）.
[3]朱亚敏.论初中音乐乐感及音乐鉴赏教学[J].旅游纵览，2013（4）.
[4]刘利锋.初中音乐教学中乐感及鉴赏能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2012，12（15）.
[5]任安莉.初中音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养分析[J].中国校外教育，2013，09（09）.