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兴趣是人们认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的学习兴趣是培养发散性思维的重要条件。兴趣为学生的学习提供了有力的推动力。它可以充分发挥智力的作用,使其感知力敏锐,想象丰富,从而提高学习效率。研究发现,学生的学习兴趣与学习成绩之间存在着显著的关系。在语文、数学、外语三科当中,外语的表现最为明显。同时,从初一到初三,学生学习外语的兴趣水平逐渐下降。兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力,从而产生厌学的倾向,使得两极分化现象日渐严重。那么我们应该如何提高学生学习英语的兴趣呢?以下是我对这一问题的几点看法:
一、充分研究教材,认真备课,“趣”字贯穿其中
教师对学习教材和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入。同时要考虑对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使学生的兴趣逐步升级。其次,增加教学环节中的趣味性,教学手段多样化也有助于学生的兴趣保持。教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,合理运用实物、图片、挂图、简笔画、电教器材等让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来。通过声、光、电的完美组合,用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲,增强记忆效果,达到教学目的。
二、改变传统的教学模式,由“单一”变“多样”
目前的课堂教学还普遍存在着教师与学生之间只有灌输,而缺乏交流的。这种状况对中学教育,特别是中学英语教学极为不利,我们必须想方设法改变这种沉闷的局面,去实施目标教学,优化教学过程,推进素质教育。我们应该改变这种单一呆版的教学模式,使学生和老师“互动”起来,提高学生对英语学习的兴趣。英语教学有极强的实践性、交际性,它同样具备创造性教学模式的如下特征即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体,在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景,学生在情景中运用语言,教师画龙点睛,学生举一反三;在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力,特别是创造力,这便是形成“互动”教学模式的意图。 依据九年义务教育大纲要求,在情景中掌握匀型结构,启发学生在情景中运用语言材料归纳语法规则,进而在情景中探究解疑,培养言语交际能力和发展创造力。
(一)培养融洽师生关系
一个具有高度责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱,而融洽的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣。
(二)注意“创景”
学生的兴趣神经一旦被触发,他们自然会在逼真的情境中触景生情,见情思意。再充分利用电教手段、直观教具,并常自戴假面具,变换各种人物角色,把许多具体事物形象地展现在学生面前。尽量做到可见、可触、可尝、可闻,充分发挥学生多种感官的作用,鼓励学生的首创精神。
(三)采用启发式教学
教师利用新旧知识之间的联系,通过设问、质疑等方式,创设情景,采用启发式教学,激发学生的求知欲和好奇心,引起他们新的探究活动。在上课之初教师先呈现一些问题,引起学生的兴趣,使其产生阅读的欲望。
(四)精心设计课堂提问
课堂提问是一种最直接的师生双边活动,我们在着重培养学生思维能力的前提下,注重课堂提问的艺术、质量和效果,所提问题做到三个有利于:
(1)有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性。(如:What have you learned from…?)
(2)有利于建立学生的思维模型。(如:How do you know that? Why?)
(3)有利于培养学生的发散性思维。(如Is there any other reason? Could you tell us the differences between A and B?)
(五)充分利用学生表演课文
对于比较长的对话性文章 ,里面出现的人物比较多,学生阅读时容易把文章的情节混淆。在上课之前,教师可找几个同学,将文章排成短剧,在课上展示给同学,让学生对文章有一定的了解,做好一定的准备。
(六)要注意游戏的妙用
英语教学应该少说教,多活动,让大家动起来,让课堂气氛活起来,利用游戏吸引强的特性,向学生有效地传授知识。游戏活动是一种最有效,也是学生们最乐意接受的教学手段。之所以这么说,是因为:首先,通过游戏让学生克服畏惧、害羞的心理障碍,积极参与到课堂上来,张大嘴巴说英语,从而让听说能力、动手操作能力、观察能力等得到进一步培养,有效地帮助学生记忆语言材料。更重要的是他能帮助学生集中精力,闯过思维低谷。其次,因为中学生特别好强,通过游戏,特别是竞争性质的游戏,能促进学生积极思考,发挥他们的想象力和创造力。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法,给予鼓励效果更佳。
在英语教学中,我们一定要遵循现代教育理论和外语教学理论及学生的身心发展规律,掌握现代化的教学方法。在教学艺术上,教师要注重启发式教学,培养学生主动学习的精神,鼓励他们在课余时间广泛涉猎,开拓视野,发展学生思维的灵活性,帮助他们学会从不同角度看待、分析和理解问题。教师要尽可能地创造多种条件,让学生接触各种不同的观念,鼓励学生进行独立评价,发展其独立思考与判断的能力,提高他们对英语学习的兴趣。
一、充分研究教材,认真备课,“趣”字贯穿其中
教师对学习教材和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入。同时要考虑对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使学生的兴趣逐步升级。其次,增加教学环节中的趣味性,教学手段多样化也有助于学生的兴趣保持。教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,合理运用实物、图片、挂图、简笔画、电教器材等让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来。通过声、光、电的完美组合,用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲,增强记忆效果,达到教学目的。
二、改变传统的教学模式,由“单一”变“多样”
目前的课堂教学还普遍存在着教师与学生之间只有灌输,而缺乏交流的。这种状况对中学教育,特别是中学英语教学极为不利,我们必须想方设法改变这种沉闷的局面,去实施目标教学,优化教学过程,推进素质教育。我们应该改变这种单一呆版的教学模式,使学生和老师“互动”起来,提高学生对英语学习的兴趣。英语教学有极强的实践性、交际性,它同样具备创造性教学模式的如下特征即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体,在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景,学生在情景中运用语言,教师画龙点睛,学生举一反三;在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力,特别是创造力,这便是形成“互动”教学模式的意图。 依据九年义务教育大纲要求,在情景中掌握匀型结构,启发学生在情景中运用语言材料归纳语法规则,进而在情景中探究解疑,培养言语交际能力和发展创造力。
(一)培养融洽师生关系
一个具有高度责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱,而融洽的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣。
(二)注意“创景”
学生的兴趣神经一旦被触发,他们自然会在逼真的情境中触景生情,见情思意。再充分利用电教手段、直观教具,并常自戴假面具,变换各种人物角色,把许多具体事物形象地展现在学生面前。尽量做到可见、可触、可尝、可闻,充分发挥学生多种感官的作用,鼓励学生的首创精神。
(三)采用启发式教学
教师利用新旧知识之间的联系,通过设问、质疑等方式,创设情景,采用启发式教学,激发学生的求知欲和好奇心,引起他们新的探究活动。在上课之初教师先呈现一些问题,引起学生的兴趣,使其产生阅读的欲望。
(四)精心设计课堂提问
课堂提问是一种最直接的师生双边活动,我们在着重培养学生思维能力的前提下,注重课堂提问的艺术、质量和效果,所提问题做到三个有利于:
(1)有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性。(如:What have you learned from…?)
(2)有利于建立学生的思维模型。(如:How do you know that? Why?)
(3)有利于培养学生的发散性思维。(如Is there any other reason? Could you tell us the differences between A and B?)
(五)充分利用学生表演课文
对于比较长的对话性文章 ,里面出现的人物比较多,学生阅读时容易把文章的情节混淆。在上课之前,教师可找几个同学,将文章排成短剧,在课上展示给同学,让学生对文章有一定的了解,做好一定的准备。
(六)要注意游戏的妙用
英语教学应该少说教,多活动,让大家动起来,让课堂气氛活起来,利用游戏吸引强的特性,向学生有效地传授知识。游戏活动是一种最有效,也是学生们最乐意接受的教学手段。之所以这么说,是因为:首先,通过游戏让学生克服畏惧、害羞的心理障碍,积极参与到课堂上来,张大嘴巴说英语,从而让听说能力、动手操作能力、观察能力等得到进一步培养,有效地帮助学生记忆语言材料。更重要的是他能帮助学生集中精力,闯过思维低谷。其次,因为中学生特别好强,通过游戏,特别是竞争性质的游戏,能促进学生积极思考,发挥他们的想象力和创造力。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法,给予鼓励效果更佳。
在英语教学中,我们一定要遵循现代教育理论和外语教学理论及学生的身心发展规律,掌握现代化的教学方法。在教学艺术上,教师要注重启发式教学,培养学生主动学习的精神,鼓励他们在课余时间广泛涉猎,开拓视野,发展学生思维的灵活性,帮助他们学会从不同角度看待、分析和理解问题。教师要尽可能地创造多种条件,让学生接触各种不同的观念,鼓励学生进行独立评价,发展其独立思考与判断的能力,提高他们对英语学习的兴趣。