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摘要：现阶段保证课堂的高质量建设是小学数学课堂教学的关键所在。所以教育工作者应将小学数学高质量课堂的建立积极的融入到小学数学教学中去，将高质量数学课堂的建立作为一项重要任务。本文首先介绍了什么是小学数学高质量课堂的内涵，继而表述了高质量课堂建立在小学数学教学中的重要意义以及如何在建立高质量课堂的前提下，提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学;高质量课堂;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-100
小学数学课堂中高质量课堂的建立已经在新课改的小学数学教学改革中占有积极的导向作用，是确保当代学生数学教学质量的重要法宝，是数学教学新课改过程中必不可少的一环，确立了未来数学教学的方向。在与传统数学课堂教学的博弈中，占有主导地位，对学生的综合数学能力以及数学核心素养起到了关键作用，所以我们应在数学教学的新课改过程中积极提高数学课堂中高质量课堂的建立。
1 小学数学高质量课堂建立的内涵
在现阶段我国的小学数学课堂教学中，主要是依赖老师带领学习，学生被动接受为主，在这样的教学模式下，数学课堂进行的效率极低往往达不到预期的效果。所以为了改变目前的数学课堂教育现状，我们要在新课改的数学教学中积极的把对数学课堂中高质量课堂的建立结合进数学课堂教学中去。通过建立高质量数學课堂，可以使学生通过花费最少的时间和精力达到所预期的教学效果，从而切实提高学生的数学水平和综合素养。
2 小学数学课堂中高质量课堂建立的策略
2.1 激发学生学习兴趣
现如今教育改革正在如火如荼的进行中，我们应在小学数学教学改革时，积极的将数学教学课堂的高质量课堂建设融入进现阶段的小学数学教育教学中去。现代数学人才的培养已不仅仅是拥有全方面的数学知识，也必须具备较高的数学核心素养。因此，要通过高质量课堂的建立激发学生兴趣，从而提高对数学知识的掌握程度和整体的数学核心素养。
2.2 通过高质量课堂的建设加强师生之间的联系
在现阶段的小学数学教学之中，往往是以教师满堂灌的方式带领学生进行数学知识学习，缺少与学生之间的交流沟通，造成双方的互相不理解，从而降低了小学数学的课堂教学效率导致学生产生排斥心理，从而降低了学生学习数学的积极性，所以教育工作者应在高质量课堂建立的前提下在小学数学课堂教学上加强与学生之间的交流沟通。
2.3 通过高质量课堂的建设创新教学模式
在现阶段我国小学数学的课堂教学中，课堂教学模式过于单一，导致课堂教学过于枯燥，不能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，教师应积极进行小学数学课堂中高质量课堂的建设。数学课程作为一门专业性较强的科目，在学习过程中较为单调，无味。学生学习的兴趣不高，但随着经济社会的不断发展以及科技的不断进步，许多新兴的科学技术已被应用到教育教学之中，多媒体教学等教学设备已经在教育教学中发挥了重要作用。可以在高质量课堂建设的前提下，根据学生自身需求，借助这些新兴的多媒体设备的帮助，通过对多媒体设备的应用，从而刺激学生学习的积极性。例如：在对学生的教育教学中运用形象的动画，几何模型等方式进行教学，这样大大降低知识学习的难度，易于学生理解知识，从而提高学生对于数学课程的学习兴趣，继而提高学生对知识以及实践能力的掌握程度。
2.4在高质量课堂建立的前提下创新教学内容
传统的小学数学教学模式注重的是学生的应试能力，并未真正的注重学生自身需求与将数学学习融入到日常生活之中，从而提高学生运用数学思维来解决实际问题的能力，而这恰恰是小学数学教育教学中最值得关注的方面，所以，教育工作者应积极的对数学教育教学内容进行改革创新，了解学生真正的学习诉求，在数学高质量课堂的教育教学中将对数学问题思考和融入到日常生活中去，与学生的日常生活相结合，通过高质量课堂的建立使数学学习融入日常的生活和学习中来提高学生的数学能力，强化学生的数学核心素养，使学生感受到数学学习所带来的改变，从而展现出高质量课堂建立的意义所在。
2.5 在高质量课堂的建立下结合现实生活进行教学
教师在教学实践过程中一定不要脱离现实生活。因为数学学科的产生就是为了解决生活中的实际问题。小学数学教师在对学生进行引导探究、探索未知的过程中应把握“结合生活、贴合实际”的教育本身理念。
2.6 通过高质量课堂的建立营造教学情景
数学作为一门应用性极强的学科，其存在一定是为了解决相关的生活情景。小学数学教师高质量课堂的建设过程中应该为学生营造相应的教学情景，在情景之中教学，在情景之中引导学生利用所学知识解决实际问题。例如将学生置身于商店里买文具的情景，可以激发学生天然的求知欲与好奇心，运用所学的算术可以计算出能够买到的文具用品。在情景中教学也有助于学生更加积极投入到教学实践活动中，更加充沛的精力与注意力是教师营造高效课堂的关键一步。因为只有营造教学情景，积极调动学生的全方面注意力，运用其他好的教学方法才能使课堂真正成功，让每一位孩子在教学过程中快乐学习，学有所得。
2.7根据学生的特征，进行教育教学
小学教师在数学实践过程中要重点了解关注学生的特点，根据学生对知识领悟能力认知能力的不同因人而异地开展教学活动。尽管每个班级的每个学生的特点学习能力都是参差不齐的，面对这种状况老师要在课堂上及时观察学生面对新知识的反应，及时转变教学方法，可以让班里的所有学生都可以在课堂上有所提高，不断增强个人的思维能力和逻辑意识。数学学习能力的培养不在于某天，而是要在日常学习过程中养成的良好习惯，这种能力会贯穿于所有的学习过程。数学教师要因人而异制定特定的计划，牢牢把握学生的学习特点与个人习惯，可以使教学成果最大化。
2.8开创多样化的提问教学模式 在现阶段我国小学数学的课堂教学中，提问教学模式过于单一，导致课堂教学过于枯燥，不能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，教师应积极进行小学数学课堂提问教学模式改革。首先，可以通过巧设矛盾的方式来激疑促思。矛盾是打开学生思考之门的钥匙，只有矛盾才能够激发学生探索问题的兴趣。因此，在小学数学教学中教师应善于设置矛盾，揭发矛盾，是创造高质量提问的关键。如教学《平行四边形的面积》，教师先提出问题：有一块平行四边形的菜地，我们还能用数方格的办法去算它的面积吗？显然是行不通的，所以这是一对矛盾。教师又问，我们可不可以转化成已经学过的图形呢，如长方形？怎样转化呢？
（1）拼出的长方形与原平行四边形比什么变了（形状）？ 什么没变（面积） ？
（2）拼成的长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高有什么关系？ （演示操作过程，使学生真正理解平行四边形转化成长方形的过程。）
（3）你能根据长方形的面积公式，推导出平行四边形 的面积公式吗？ （学生讨论， 交流，总结，教师板书）不能用数方格的办法去算平行四边形的面积，这是先激发了学生对新旧知识技能的矛盾冲突，然后采用置疑法提问，解决问题用剥茧法，层层剥离，促使学生找到解决问题的方法。其次，可以加强沟通联系，促进迁移。数学知识结构严谨，系统性强，数学知识之间存在着许多共同的要素，相近的问题情境，相似的思维方式，只要找到具有沟通新旧知识的共同因素，就能有效地促进知识的迁移。这种由浅入深，以旧引新的提问方式，可称为迁移法。如教学《三角形面积的计算》，由于学生已经掌握了长方形与平行四边形面积的计算方法，学会了用割补法解决平行四边形面积计算的策略，所以可以设计以下几个问题，让学生通过动手操作、观察分析、自主探索、合作交流的过程解决问题。最后提问教学应该由易到难，逐步升温。很多数学问题的提出应该由浅入深，由易到难，学生能体验到逐一解决问题的乐趣，更能调动学习积极性。如教学《分数的意义》，由于分数的定义很抽象，学生难以理解，可采用小步走，由易到难，由简单到复杂，由具体到抽象的分数定义。最后，可以通过在梗阻处引问，当学生的思维发生梗阻或进入狭长地段时，教师的一句引問，往往能使学生产生“柳暗花明又一村”的感觉。曾听过一节“送教下乡”的课，课题是《按比例分配》（复习），课始，教师出示了这样两个数据：180本书，六（1）班和六（2）班的人数比是3：2，要求学生自由编一道按比例分配的应用题。学生很快编出了几道题，在反馈时，教师发现学生都是把180本书当作总数来编的，便幽默地问道：“我们可不可以把180本书的180换换角色呢？”这一巧妙的提问，立即激活了学生的思维，学生的思路一下子开阔起来，有的把180当成部分数，有的把180当成了相差数。从而提升小学数学课堂的课堂效率。
3 结束语
总而言之，小学数学教育工作者应完全意识到高质量数学课堂的建立在数学教学中的重要性，积极的通过高质量课堂的建立来激发学生学习兴趣，加强师生之间的联系，开创多样化的教育教学模式，创新教学内容，结合现实生活等方式对现阶段的小学数学课堂进行高质量课堂的建立，从而提高学生对数学知识的掌握程度以及学生的综合数学素养。
参考文献
[1]杜平福. 小学数学教学中翻转课堂的运用[J]. 西部素质教育，2019，5（16）：127-128.
[2]张伟. 优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J]. 中国新通信，2019，21（17）：206.
[3]姚文涛. 小学数学课堂教学的优化探析[J]. 教育革新，2019（11）：57.
关键词：小学数学;高质量课堂;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-100
小学数学课堂中高质量课堂的建立已经在新课改的小学数学教学改革中占有积极的导向作用，是确保当代学生数学教学质量的重要法宝，是数学教学新课改过程中必不可少的一环，确立了未来数学教学的方向。在与传统数学课堂教学的博弈中，占有主导地位，对学生的综合数学能力以及数学核心素养起到了关键作用，所以我们应在数学教学的新课改过程中积极提高数学课堂中高质量课堂的建立。
1 小学数学高质量课堂建立的内涵
在现阶段我国的小学数学课堂教学中，主要是依赖老师带领学习，学生被动接受为主，在这样的教学模式下，数学课堂进行的效率极低往往达不到预期的效果。所以为了改变目前的数学课堂教育现状，我们要在新课改的数学教学中积极的把对数学课堂中高质量课堂的建立结合进数学课堂教学中去。通过建立高质量数學课堂，可以使学生通过花费最少的时间和精力达到所预期的教学效果，从而切实提高学生的数学水平和综合素养。
2 小学数学课堂中高质量课堂建立的策略
2.1 激发学生学习兴趣
现如今教育改革正在如火如荼的进行中，我们应在小学数学教学改革时，积极的将数学教学课堂的高质量课堂建设融入进现阶段的小学数学教育教学中去。现代数学人才的培养已不仅仅是拥有全方面的数学知识，也必须具备较高的数学核心素养。因此，要通过高质量课堂的建立激发学生兴趣，从而提高对数学知识的掌握程度和整体的数学核心素养。
2.2 通过高质量课堂的建设加强师生之间的联系
在现阶段的小学数学教学之中，往往是以教师满堂灌的方式带领学生进行数学知识学习，缺少与学生之间的交流沟通，造成双方的互相不理解，从而降低了小学数学的课堂教学效率导致学生产生排斥心理，从而降低了学生学习数学的积极性，所以教育工作者应在高质量课堂建立的前提下在小学数学课堂教学上加强与学生之间的交流沟通。
2.3 通过高质量课堂的建设创新教学模式
在现阶段我国小学数学的课堂教学中，课堂教学模式过于单一，导致课堂教学过于枯燥，不能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，教师应积极进行小学数学课堂中高质量课堂的建设。数学课程作为一门专业性较强的科目，在学习过程中较为单调，无味。学生学习的兴趣不高，但随着经济社会的不断发展以及科技的不断进步，许多新兴的科学技术已被应用到教育教学之中，多媒体教学等教学设备已经在教育教学中发挥了重要作用。可以在高质量课堂建设的前提下，根据学生自身需求，借助这些新兴的多媒体设备的帮助，通过对多媒体设备的应用，从而刺激学生学习的积极性。例如：在对学生的教育教学中运用形象的动画，几何模型等方式进行教学，这样大大降低知识学习的难度，易于学生理解知识，从而提高学生对于数学课程的学习兴趣，继而提高学生对知识以及实践能力的掌握程度。
2.4在高质量课堂建立的前提下创新教学内容
传统的小学数学教学模式注重的是学生的应试能力，并未真正的注重学生自身需求与将数学学习融入到日常生活之中，从而提高学生运用数学思维来解决实际问题的能力，而这恰恰是小学数学教育教学中最值得关注的方面，所以，教育工作者应积极的对数学教育教学内容进行改革创新，了解学生真正的学习诉求，在数学高质量课堂的教育教学中将对数学问题思考和融入到日常生活中去，与学生的日常生活相结合，通过高质量课堂的建立使数学学习融入日常的生活和学习中来提高学生的数学能力，强化学生的数学核心素养，使学生感受到数学学习所带来的改变，从而展现出高质量课堂建立的意义所在。
2.5 在高质量课堂的建立下结合现实生活进行教学
教师在教学实践过程中一定不要脱离现实生活。因为数学学科的产生就是为了解决生活中的实际问题。小学数学教师在对学生进行引导探究、探索未知的过程中应把握“结合生活、贴合实际”的教育本身理念。
2.6 通过高质量课堂的建立营造教学情景
数学作为一门应用性极强的学科，其存在一定是为了解决相关的生活情景。小学数学教师高质量课堂的建设过程中应该为学生营造相应的教学情景，在情景之中教学，在情景之中引导学生利用所学知识解决实际问题。例如将学生置身于商店里买文具的情景，可以激发学生天然的求知欲与好奇心，运用所学的算术可以计算出能够买到的文具用品。在情景中教学也有助于学生更加积极投入到教学实践活动中，更加充沛的精力与注意力是教师营造高效课堂的关键一步。因为只有营造教学情景，积极调动学生的全方面注意力，运用其他好的教学方法才能使课堂真正成功，让每一位孩子在教学过程中快乐学习，学有所得。
2.7根据学生的特征，进行教育教学
小学教师在数学实践过程中要重点了解关注学生的特点，根据学生对知识领悟能力认知能力的不同因人而异地开展教学活动。尽管每个班级的每个学生的特点学习能力都是参差不齐的，面对这种状况老师要在课堂上及时观察学生面对新知识的反应，及时转变教学方法，可以让班里的所有学生都可以在课堂上有所提高，不断增强个人的思维能力和逻辑意识。数学学习能力的培养不在于某天，而是要在日常学习过程中养成的良好习惯，这种能力会贯穿于所有的学习过程。数学教师要因人而异制定特定的计划，牢牢把握学生的学习特点与个人习惯，可以使教学成果最大化。
2.8开创多样化的提问教学模式 在现阶段我国小学数学的课堂教学中，提问教学模式过于单一，导致课堂教学过于枯燥，不能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，教师应积极进行小学数学课堂提问教学模式改革。首先，可以通过巧设矛盾的方式来激疑促思。矛盾是打开学生思考之门的钥匙，只有矛盾才能够激发学生探索问题的兴趣。因此，在小学数学教学中教师应善于设置矛盾，揭发矛盾，是创造高质量提问的关键。如教学《平行四边形的面积》，教师先提出问题：有一块平行四边形的菜地，我们还能用数方格的办法去算它的面积吗？显然是行不通的，所以这是一对矛盾。教师又问，我们可不可以转化成已经学过的图形呢，如长方形？怎样转化呢？
（1）拼出的长方形与原平行四边形比什么变了（形状）？ 什么没变（面积） ？
（2）拼成的长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高有什么关系？ （演示操作过程，使学生真正理解平行四边形转化成长方形的过程。）
（3）你能根据长方形的面积公式，推导出平行四边形 的面积公式吗？ （学生讨论， 交流，总结，教师板书）不能用数方格的办法去算平行四边形的面积，这是先激发了学生对新旧知识技能的矛盾冲突，然后采用置疑法提问，解决问题用剥茧法，层层剥离，促使学生找到解决问题的方法。其次，可以加强沟通联系，促进迁移。数学知识结构严谨，系统性强，数学知识之间存在着许多共同的要素，相近的问题情境，相似的思维方式，只要找到具有沟通新旧知识的共同因素，就能有效地促进知识的迁移。这种由浅入深，以旧引新的提问方式，可称为迁移法。如教学《三角形面积的计算》，由于学生已经掌握了长方形与平行四边形面积的计算方法，学会了用割补法解决平行四边形面积计算的策略，所以可以设计以下几个问题，让学生通过动手操作、观察分析、自主探索、合作交流的过程解决问题。最后提问教学应该由易到难，逐步升温。很多数学问题的提出应该由浅入深，由易到难，学生能体验到逐一解决问题的乐趣，更能调动学习积极性。如教学《分数的意义》，由于分数的定义很抽象，学生难以理解，可采用小步走，由易到难，由简单到复杂，由具体到抽象的分数定义。最后，可以通过在梗阻处引问，当学生的思维发生梗阻或进入狭长地段时，教师的一句引問，往往能使学生产生“柳暗花明又一村”的感觉。曾听过一节“送教下乡”的课，课题是《按比例分配》（复习），课始，教师出示了这样两个数据：180本书，六（1）班和六（2）班的人数比是3：2，要求学生自由编一道按比例分配的应用题。学生很快编出了几道题，在反馈时，教师发现学生都是把180本书当作总数来编的，便幽默地问道：“我们可不可以把180本书的180换换角色呢？”这一巧妙的提问，立即激活了学生的思维，学生的思路一下子开阔起来，有的把180当成部分数，有的把180当成了相差数。从而提升小学数学课堂的课堂效率。
3 结束语
总而言之，小学数学教育工作者应完全意识到高质量数学课堂的建立在数学教学中的重要性，积极的通过高质量课堂的建立来激发学生学习兴趣，加强师生之间的联系，开创多样化的教育教学模式，创新教学内容，结合现实生活等方式对现阶段的小学数学课堂进行高质量课堂的建立，从而提高学生对数学知识的掌握程度以及学生的综合数学素养。
参考文献
[1]杜平福. 小学数学教学中翻转课堂的运用[J]. 西部素质教育，2019，5（16）：127-128.
[2]张伟. 优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J]. 中国新通信，2019，21（17）：206.
[3]姚文涛. 小学数学课堂教学的优化探析[J]. 教育革新，2019（11）：57.