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随着新课程改革的不断深入发展，“构建创新的教育体系，培养现代创新型人才”成了推进素质教育的主旋律。在思想品德课教学中培养学生的探索精神、创新思维以及的想象力，成为思想品德教育工作者努力的方向。然而，现在有的教育工作者特别重视教学生如何审题立意，编了一些解题方法技巧，让学生依葫芦画瓢，活生生的思想被禁锢，被定格。在思想品德课的教学中，必须重视和培养学生的创新意识和实践能力，而对学生进行政治小论文写作的训练则有利于培养学生的相像力与思考力，是提高思想品德课教学效果的一种有效教学的途径。
一、什么是政治小论文写作
政治小论文写作是检验学生综合素质的重要标志。小论文写作涉及思想认识、生活态度、价值观、世界观及生活阅历与经验，又有表现手法、表达技巧、语言习惯，还有对阅读作品的积累、解析、品评、贯通、迁移、再造。小论文写作是一种全新的写作理念，不能用传统意义上的或科研含义上的对某类学科或某一专门问题所使用的钻研推究的涵义，它是依托于学生生活和社会生活中的热点内容，以学生的心灵活动主主体，通过文字表达的一种有形的思维，它是生活化的、修改化的有主体观念的、有情感色彩的一种思维呈现。这种写作是对独立精神的召唤，是对创造品质的提升。实现了由注重章法到回归人性的转变。以自己独特的视角、独有的表达习惯和直率真诚无畏的心态坦方历史、人生、自我、家庭、社会、生存状态和人类命运。
二、如何让政治小论文写作走进教学
（一）转变传统的教育观念和教学思想。
小论文写作应把写作主体的潜在的情感力、想像力、创造力、表现力尽情地发散，唤醒学生的自我意识。教师要树立新教学的观，使价值标准多元化、审美多元化；分析时代发展对人才的要求，了解学生的心理认知，从而减轻学生写小论文思想负担，提倡独立思考，使学生有话可说有东西可写，能体味创造之乐、表达之乐。
（二）改进教法和学法。
小论文写作强调学生的主体意识，将写作的主动权交给学生，激发他们写作的热情。充分创造条件和机遇让学生建成现代个性支点和发挥创造力的天地。尝试小组教学和个别化教学模式，建构小论文型写作教学机制，采用富有个性化、人文化的课堂教学结构。教师在平时还要有意识地渗透写作过程的各环节的学法指导，使学生在小论文写作的过程中形成良好的习惯，掌握写作的基本原则和方法。
要加强人生观、价值观和世界观的教育，引导学生观察生活、思考生活、感悟生活，培养良好的思维个性，文道统一，知情互动，使见解更主客观理性。
（三）引领学生进行小论文写作。
1.培养批判质疑品质，这是小论文写作的前提。2.训练发散思维能力，这是小论文写作的核心。3.拓展想象空间，这是小论文写作的动力。”想象是无限的空间，通过它可以找出表面上不相干的生活现象之间内在的联系，把它们集中熔铸主一体，创造更广阔地世界。想象就是深度，积极调动学生的生活体验，让静态的文字挥发动态的灵性。4.吸收学科的知识，这是小论文写作的保证，为小论文写作提供“源头活水”。教师还应将学生的阅读范围引向更广阔的领域，如文学的、历史的、地理的、生物的，优化知识积累，丰富思维背景。让学生从各种渠道汲取各方面的知识，开阔视野，丰富情感，获得创造的源泉。
（四）在小论文写作中培养写作个性。
写作个性是指个人稳定的写作心理品质。包括写作任何的倾向性（即写作的需要、动机、兴趣、信念等）和个性心理特征（即写作的能力、气质、性格等）。小论文能力是写作个性的关键因素，制约着写作效能的发挥，写作品质的展现，写作个体的发展。写作个性对小论文能力也起着积极的促进作用，提供必备的主观条件。没有的心胸，乐观的情绪，易于合作，勤于思考，善于吸纳改造知识经验等这些良好的个性品质以及健康的个性，写作就会缺乏小论文能力。因此要把写作个性与小论文能力紧密结合。
写作个性具有特殊性、稳固性，它的形成有一个过程，但是可以培养的。良好的写作训练对写作个性产生积极的影响。个性化写作教学指在作文教学中特别注意学生的能力、心理结构特征及个人兴趣、动机、需求上的差异，进行因材施教和加强自主学习，培养个性特征，增强自学、观察、分析、判断能力和自我识别、自我评价、自我控制能力。产生建立个性写作作教学观。营造民主气氛，落实学生的主体地位。其次，培养小论文意识和小论文精神。敢于质疑，挑战权威；创设情境激发创作欲望；培养吃苦耐劳、勤于思考、真诚善良、不甘失败的良好人格品质。第三，开启小论文思维，使学生学会引申、类比、辐合，具有发散性和批判性。第四，评价要人性化，有宽松感。树立“只有差异，没有差生”的观念，尊重个体差异，用不同的起点、标准来要求评价学生。
总之，小论文写作是思想品德课教学发展的必然趋势，教师只有转变传统的教育观点和教学思想，改进教法和学法，用心引领学生体尝小论文写作，在个性化的教学中培养小论文能力和良好写作个性，构建自己的知识平台，才能为学生潜能的开发，小论文写作能力的培养开辟一条有效的学习途径。“积习成性，积性成命”让我们投身小论文写作的教学中，实现我们永远的追求。
一、什么是政治小论文写作
政治小论文写作是检验学生综合素质的重要标志。小论文写作涉及思想认识、生活态度、价值观、世界观及生活阅历与经验，又有表现手法、表达技巧、语言习惯，还有对阅读作品的积累、解析、品评、贯通、迁移、再造。小论文写作是一种全新的写作理念，不能用传统意义上的或科研含义上的对某类学科或某一专门问题所使用的钻研推究的涵义，它是依托于学生生活和社会生活中的热点内容，以学生的心灵活动主主体，通过文字表达的一种有形的思维，它是生活化的、修改化的有主体观念的、有情感色彩的一种思维呈现。这种写作是对独立精神的召唤，是对创造品质的提升。实现了由注重章法到回归人性的转变。以自己独特的视角、独有的表达习惯和直率真诚无畏的心态坦方历史、人生、自我、家庭、社会、生存状态和人类命运。
二、如何让政治小论文写作走进教学
（一）转变传统的教育观念和教学思想。
小论文写作应把写作主体的潜在的情感力、想像力、创造力、表现力尽情地发散，唤醒学生的自我意识。教师要树立新教学的观，使价值标准多元化、审美多元化；分析时代发展对人才的要求，了解学生的心理认知，从而减轻学生写小论文思想负担，提倡独立思考，使学生有话可说有东西可写，能体味创造之乐、表达之乐。
（二）改进教法和学法。
小论文写作强调学生的主体意识，将写作的主动权交给学生，激发他们写作的热情。充分创造条件和机遇让学生建成现代个性支点和发挥创造力的天地。尝试小组教学和个别化教学模式，建构小论文型写作教学机制，采用富有个性化、人文化的课堂教学结构。教师在平时还要有意识地渗透写作过程的各环节的学法指导，使学生在小论文写作的过程中形成良好的习惯，掌握写作的基本原则和方法。
要加强人生观、价值观和世界观的教育，引导学生观察生活、思考生活、感悟生活，培养良好的思维个性，文道统一，知情互动，使见解更主客观理性。
（三）引领学生进行小论文写作。
1.培养批判质疑品质，这是小论文写作的前提。2.训练发散思维能力，这是小论文写作的核心。3.拓展想象空间，这是小论文写作的动力。”想象是无限的空间，通过它可以找出表面上不相干的生活现象之间内在的联系，把它们集中熔铸主一体，创造更广阔地世界。想象就是深度，积极调动学生的生活体验，让静态的文字挥发动态的灵性。4.吸收学科的知识，这是小论文写作的保证，为小论文写作提供“源头活水”。教师还应将学生的阅读范围引向更广阔的领域，如文学的、历史的、地理的、生物的，优化知识积累，丰富思维背景。让学生从各种渠道汲取各方面的知识，开阔视野，丰富情感，获得创造的源泉。
（四）在小论文写作中培养写作个性。
写作个性是指个人稳定的写作心理品质。包括写作任何的倾向性（即写作的需要、动机、兴趣、信念等）和个性心理特征（即写作的能力、气质、性格等）。小论文能力是写作个性的关键因素，制约着写作效能的发挥，写作品质的展现，写作个体的发展。写作个性对小论文能力也起着积极的促进作用，提供必备的主观条件。没有的心胸，乐观的情绪，易于合作，勤于思考，善于吸纳改造知识经验等这些良好的个性品质以及健康的个性，写作就会缺乏小论文能力。因此要把写作个性与小论文能力紧密结合。
写作个性具有特殊性、稳固性，它的形成有一个过程，但是可以培养的。良好的写作训练对写作个性产生积极的影响。个性化写作教学指在作文教学中特别注意学生的能力、心理结构特征及个人兴趣、动机、需求上的差异，进行因材施教和加强自主学习，培养个性特征，增强自学、观察、分析、判断能力和自我识别、自我评价、自我控制能力。产生建立个性写作作教学观。营造民主气氛，落实学生的主体地位。其次，培养小论文意识和小论文精神。敢于质疑，挑战权威；创设情境激发创作欲望；培养吃苦耐劳、勤于思考、真诚善良、不甘失败的良好人格品质。第三，开启小论文思维，使学生学会引申、类比、辐合，具有发散性和批判性。第四，评价要人性化，有宽松感。树立“只有差异，没有差生”的观念，尊重个体差异，用不同的起点、标准来要求评价学生。
总之，小论文写作是思想品德课教学发展的必然趋势，教师只有转变传统的教育观点和教学思想，改进教法和学法，用心引领学生体尝小论文写作，在个性化的教学中培养小论文能力和良好写作个性，构建自己的知识平台，才能为学生潜能的开发，小论文写作能力的培养开辟一条有效的学习途径。“积习成性，积性成命”让我们投身小论文写作的教学中，实现我们永远的追求。