论文部分内容阅读
2008年的高考又将来临，高三复习教学工作进入紧张的备考阶段。纵观近几年理科综合的生物试题，题型、分值、难度等基本保持稳定，即有5道选择题，分值为30分；2道非选择题，分值为42分；两部分合计为72分。几年来的试题遵循《考试大纲》的要求，在考查基础知识的过程中，强调过程与方法的考查，几年来一直倡导的能力立意在试题中体现的越来越明显，确保了试卷的选拔功能，同时对课程改革有较好的导向作用。
一、2007年试题的特点
研究过去几年的试题特点，有助于我们更好地把握后阶段复习教学工作的方向。几年来《考试大纲》都有细小的调整，但仔细分析一下，其实质内容并没有多大的改变，只是表述方式上有所变化。下面对2007年的试题进行简要的分析。
1．重视基础知识的考查
实行综合考试后，考点明显减少，但每年的试题中都十分重视教材中主干基础知识的考查。2007年的试题中，第1题考查的是局部电流和兴奋传导；第2题考查的免疫问题，这是近年来考得较多的一块内容；第3题考查的是种群增长的S型曲线问题；第4题考查的是微生物的发酵问题；第5题考查的是细胞学知识。其中，第2、4、5题属于选修教材中的内容。非选择题部分中，第30题分Ⅰ、Ⅱ小题，第Ⅰ小题考查了C3、C4植物的特点，第Ⅱ小题考查了植物生长素类似物的生理作用；第31题属于遗传学的内容，其中含有实验设计题。
选修教材内容29分，占40%。
2．重视实验方法的考查
非选择题的2 道题中均含有实验内容，考查的角度不同，主要考查：实验目的、实验原理、实验步骤的设计等。2007年实验题的命题思路，与往年有了一定的改变，减少了考生答题的文字量，但从另一方面提高了对考生表达能力的考查，如要求用遗传图解来回答问题。
3．重视考生阅读图表能力的考查
《考试大纲》中对考生能力的要求分为：理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用的能力。图表中所包含的信息是大量的，如可以表示方向、大小、数量变化、变化趋势、物质的变化等。试题中的图表能较好地考查考生从图表中获取信息的能力，读懂图表是第一步，更关键的是要抓住其中的关键信息，并加以提练，真正理解其含义和要点。
4．试题的难度基本稳定
根据统计分析，近几年的生物试题难度值保持在0.55左右，符合《考试大纲》中所要求的范围。因而，我们在教学过程中，可以参照近几年来的试题，引导学生不要去做太难、太偏、太繁的题目。从基础入手，抓住主干知识才是后阶段教学的主要目标。
二、近几年来高考试题中涉及到的主要知识点
因现在的综合考试试题题量有限，生物题目少，每次考试覆盖的知识点不可能像分科考试那么多，因而现在试题中考查的主要是主干知识和重要的生物知识。纵观近几年的试题，以下知识点值得重点关注。
1．光合作用、呼吸作用
这是每年试题中几乎都要出现的知识点，这部分知识的复习，首先要了解光合作用、呼吸作用的过程（包括场所、条件等），其次要了解其实质，再就是要重视在实践中的运用；从考试角度看，联系实际进行出题的可能性是很大的，从这几年的试题看单纯理论知识的考查几乎没有。2007年是考得最少的一年，只在C3、C4植物光合作用特点中出现。但这部分知识仍然是复习的重点。
2．蛋白质、核酸、染色体的变化规律（包括细胞分裂过程）
这部分知识可以综合在一起出题，复习中要注意这部分知识的横向和纵向联系。
3．三大营养物质的代谢问题
尤其要注意蛋白质、糖类物质的代谢过程，三大营养物质的代谢可以与选修教材中的微生物工程、细胞工程、免疫等知识联系，加强学科内知识的综合是这几年试题的特点。
4．植物体的激素（生长素等）
这是每年关注的重点，已经有几年的试题利用这部分知识作为背景，出了实验设计题等。复习过程中可以根据前几年试题中出现的题型，进行实验题的专题复习。
5．动物激素的调节
这部分知识是考试的重点之一，虽然不是每年都在这部分内容中出现，但仍然不能忽视。
6．遗传、变异
这是近几年来几乎是每年都要出题的知识点，并且都是出现在大题中。从理解遗传的两个基本定律的实质入手，重视应用和实践，如：遗传方式的判断、基因型的确定、农作物的育种问题、遗传病特点及其预防等。
7．生态学
这几年来每年都出1道选择题，但我们不能排除不会出大题。复习中，一是加强对一些基本概念的理解，二是加强对诸如种群数量的变化规律（种群的“J型”、“S型”增长曲线等）的理解。生态系统的营养结构及其功能也是复习的重点之一。
8．基因工程
关注其中的一些基本概念，主要在识记水平。
9．免疫学问题
从这几年的试题看，每年都要出题，并且一般为选择题，值得关注。
10．细胞工程和发酵工程
这是选修内容，不是每年都会出题，但复习过程中不能忽视。
纵上所述，新陈代谢、遗传的基本定律、微生物与发酵工程、生命活动的调节与免疫、生物与环境等是试题的主要内容。值得注意的是：生物进化、动物行为生理基础等几乎没有出现过考题。
三、2008年复习教学的策略
1．注重基础，联系实际
基本概念、基本事实是高中生物学习的主要内容。这些内容多是陈述性知识，让学生单纯去记忆是十分困难的。复习过程中，教师要运用合理的方法帮助学生学习，如形成知识链条、列表、画图等都是行之有效的。
相互间有直接或间接联系的知识点可以形成知识链，如“蛋白质——染色体——细胞分裂——遗传定律的实质”。知识链的概括有利于教材内容的横向联系，对于解答试卷中出现的学科内知识综合的试题有很大的帮助。
列表进行比较，可以找到两者的相同点、不同点，有助于对相近概念、定理和生物学现象的理解和区别，从而加深印象，如有丝分裂与减数分裂、光反应与暗反应等的比较。
画图可以加深对知识的理解，如：通过画细胞有丝分裂中期或后期的图形，可以帮助学生理解有丝分裂中期、后期的特点。通过画细胞有丝分裂（或减数分裂）过程中的染色体、DNA数量变化规律的曲线图，有助于学生掌握和理解细胞分裂的全过程，知道什么时候发生了怎样的变化，并能加深对变化过程的原因（如有丝分裂后期，染色体数目加倍，其原因是着丝点分裂，每个染色单体变为一个染色体）。另外，也可以对一个章节的内容进行归纳，形成文字图解。
2007年的试题看，基础性强，试题的立足点源于教材，难度不大，但较为灵活，所以复习过程中不能脱离教材。如2005年的第3题，题干中的“镰刀型细胞贫血症的病因……”来自于教材，虽然对后面的答题没有直接关系，如果一个考生不熟悉教材，对答题就会形成障碍。
试题的灵活性源于其联系实际，生物学的教学过程不能单纯地将知识呈现给学生，而应列举大量生产、生活中的实例，如复习光合作用知识，可以联系农业生产中温室大棚培育果蔬等；另外，根据所学知识的特点结合讲解现代生物科技知识，如基因工程、微生物工程等。这些教学策略可以提高学生学习的兴趣，也能提高学生的多方面能力。
2．突出主干知识的复习
如前所述，考查主干知识是出题的主要方向，因而复习过程中抓住主干知识进行全方位、多角度的复习十分重要。主干知识的学习可以采取专题复习的方式，当然也要根据学生的掌握情况有针对性地开展教学。
我们强调主干知识的复习，但不是不复习非主干知识，《考试大纲》中规定的内容都有可能在试题中出现，因而不能误导学生，只是要有主次之分。
3．全面提高学生解答实验题的能力
从近几年的高考试题来看，单纯的考查书本实验几乎没有，但书本实验中的方法和原理都在实验题中运用，因而书本实验是复习的基本点。提升学生解答实验题能力的关键是让学生正确掌握开展实验过程的基本步骤和原则。
实验内容的复习既要讲实验操作的基本方法和原理，更要用具体的不同类型的实例来进行分析，同时选择不同类型的实验题让学生去练习。从试题设计的角度来分，实验题主要有：实验设计题、实验填空题、实验改错题以及实验原理、实验结果的分析题。不同类型的实验题，答题的方式不同，复习过程中掌握方法是关键。
4．谨慎对待已经考过的知识点
一般来说，前一年（或两年）考过的知识点，第二年不大可能再出现，但重要知识内容，可以从不同角度再出考题，如：近几年来几乎每年都有免疫学的试题，仔细看看，其出题的角度是不同的。一般情况下，“末端的知识点”前一年考过了第二年就不会重复。
5．适当进行解题训练
后阶段的复习，需要帮助学生理清知识网络，让学生建构起知识框架结构。复习课的教学，讲练结合是十分必要的，只有通过练习才能检测学生学习中的不足。练习选择的试题一定要有代表性和典型性，要注意培养学生对基础知识的运用能力，并加深对基础知识的理解和巩固。通过练习，教师要从中发现学生知识掌握的薄弱环节。做题不在多，而在于精，在于能帮助学生掌握正确的解题方法，在于能从中找出存在的问题，并及时加以弥补。
四、必需关注的几个问题
1．实验题的复习要高度重视
从题目本身看，过去几年的实验题还是满意的，但各方面对试题的评价，一致认为答题的文字量太大，其结果一是影响考生的思考时间，二是评卷的难度大；2007年的实验题对此进行了改进，考生答题中书写的文字量大大减少，反响较好，估计2008年仍然会采用这种形式，即以填充的形式出现，需要较大篇幅书写的内容用另外一种形式来表达和体现，2007年的第31题就用了遗传图解来表达，这也从另一方面体现了《考试大纲》要求的多方面考查学生能力的要求。当然利用图形和表格也可以表示实验过程和现象，曲线图、文字流程图也能表示实验过程或结论等，这些都要引起关注，在复习中可以选择一些相关的习题进行训练和辅导。
实验题的考试内容仍然需要关注以下知识点：
一是新陈代谢方面的内容。光合作用、呼吸作用、植物所需的矿质元素、植物和动物的激素调节等，要联系生产和生活实际展开复习或讨论，帮助学生理清思路。如某一元素对植物（或动物）生理功能的影响；某种激素对植物（或动物）生长、发育等的影响，
二是遗传学内容。遗传的物质基础（一系列的实验）、遗传定律的实质、基因型的确定和比例计算、预防遗传病等。
三是生态学内容。生物与环境部分，前几年只出选择题，但新教材中这一部分的变化是最大的，现在环境问题也是世界性的问题。这部分内容今年必定会出考题，会不会以实验题的形式出现值得大家注意。
2．全面复习，突出主干
在第一轮的复习过程中，要注意抓全面，即《考试大纲》中规定的知识点都应进行复习，帮助学生形成知识的网络结构，至少看到题目的题干表述后或看到题目中的一幅图、一张表时，能知道该题涉及到的内容属于哪一章节，这其实是解题的第一步——“考什么”。要做到这一点，必需熟悉教材的体系，然后明确试题的要求。在全面复习的基础上，要加强和突出主干知识的复习，比如练习内容中有意增加主干知识内容、复习过程中对主干进行纵向和横向的比较和联系等。
选修内容的复习，要紧扣《考试大纲》，以掌握基本概念和原理为主，不需要引伸和扩展。主要要把握的内容有：免疫、C3植物和C4植物、基因工程的基本内容、微生物的代谢和生长等。
3．注意与新教材理念的对接
2008年是我省使用旧教材进行高考的最后一年。“最后一年”一定会是稳定的，不可能有太大的变化，但也要注意：我省2008年仍然用教育部考试中心的试题，而有些使用新教材进行高考的省份也委托教育部考试中心进行命题，如此，参与高考命题的人员可能会同时参与做好新、旧教材相对应试题的命题工作，有些新的理念一定程度上会影响到命题者的思路，如新课程体系中十分强调科学探究的过程与方法。所以，广大教师要认真研究新教材，至少要做到熟悉新教材的知识体系，知道其中的一些变化。
一、2007年试题的特点
研究过去几年的试题特点，有助于我们更好地把握后阶段复习教学工作的方向。几年来《考试大纲》都有细小的调整，但仔细分析一下，其实质内容并没有多大的改变，只是表述方式上有所变化。下面对2007年的试题进行简要的分析。
1．重视基础知识的考查
实行综合考试后，考点明显减少，但每年的试题中都十分重视教材中主干基础知识的考查。2007年的试题中，第1题考查的是局部电流和兴奋传导；第2题考查的免疫问题，这是近年来考得较多的一块内容；第3题考查的是种群增长的S型曲线问题；第4题考查的是微生物的发酵问题；第5题考查的是细胞学知识。其中，第2、4、5题属于选修教材中的内容。非选择题部分中，第30题分Ⅰ、Ⅱ小题，第Ⅰ小题考查了C3、C4植物的特点，第Ⅱ小题考查了植物生长素类似物的生理作用；第31题属于遗传学的内容，其中含有实验设计题。
选修教材内容29分，占40%。
2．重视实验方法的考查
非选择题的2 道题中均含有实验内容，考查的角度不同，主要考查：实验目的、实验原理、实验步骤的设计等。2007年实验题的命题思路，与往年有了一定的改变，减少了考生答题的文字量，但从另一方面提高了对考生表达能力的考查，如要求用遗传图解来回答问题。
3．重视考生阅读图表能力的考查
《考试大纲》中对考生能力的要求分为：理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用的能力。图表中所包含的信息是大量的，如可以表示方向、大小、数量变化、变化趋势、物质的变化等。试题中的图表能较好地考查考生从图表中获取信息的能力，读懂图表是第一步，更关键的是要抓住其中的关键信息，并加以提练，真正理解其含义和要点。
4．试题的难度基本稳定
根据统计分析，近几年的生物试题难度值保持在0.55左右，符合《考试大纲》中所要求的范围。因而，我们在教学过程中，可以参照近几年来的试题，引导学生不要去做太难、太偏、太繁的题目。从基础入手，抓住主干知识才是后阶段教学的主要目标。
二、近几年来高考试题中涉及到的主要知识点
因现在的综合考试试题题量有限，生物题目少，每次考试覆盖的知识点不可能像分科考试那么多，因而现在试题中考查的主要是主干知识和重要的生物知识。纵观近几年的试题，以下知识点值得重点关注。
1．光合作用、呼吸作用
这是每年试题中几乎都要出现的知识点，这部分知识的复习，首先要了解光合作用、呼吸作用的过程（包括场所、条件等），其次要了解其实质，再就是要重视在实践中的运用；从考试角度看，联系实际进行出题的可能性是很大的，从这几年的试题看单纯理论知识的考查几乎没有。2007年是考得最少的一年，只在C3、C4植物光合作用特点中出现。但这部分知识仍然是复习的重点。
2．蛋白质、核酸、染色体的变化规律（包括细胞分裂过程）
这部分知识可以综合在一起出题，复习中要注意这部分知识的横向和纵向联系。
3．三大营养物质的代谢问题
尤其要注意蛋白质、糖类物质的代谢过程，三大营养物质的代谢可以与选修教材中的微生物工程、细胞工程、免疫等知识联系，加强学科内知识的综合是这几年试题的特点。
4．植物体的激素（生长素等）
这是每年关注的重点，已经有几年的试题利用这部分知识作为背景，出了实验设计题等。复习过程中可以根据前几年试题中出现的题型，进行实验题的专题复习。
5．动物激素的调节
这部分知识是考试的重点之一，虽然不是每年都在这部分内容中出现，但仍然不能忽视。
6．遗传、变异
这是近几年来几乎是每年都要出题的知识点，并且都是出现在大题中。从理解遗传的两个基本定律的实质入手，重视应用和实践，如：遗传方式的判断、基因型的确定、农作物的育种问题、遗传病特点及其预防等。
7．生态学
这几年来每年都出1道选择题，但我们不能排除不会出大题。复习中，一是加强对一些基本概念的理解，二是加强对诸如种群数量的变化规律（种群的“J型”、“S型”增长曲线等）的理解。生态系统的营养结构及其功能也是复习的重点之一。
8．基因工程
关注其中的一些基本概念，主要在识记水平。
9．免疫学问题
从这几年的试题看，每年都要出题，并且一般为选择题，值得关注。
10．细胞工程和发酵工程
这是选修内容，不是每年都会出题，但复习过程中不能忽视。
纵上所述，新陈代谢、遗传的基本定律、微生物与发酵工程、生命活动的调节与免疫、生物与环境等是试题的主要内容。值得注意的是：生物进化、动物行为生理基础等几乎没有出现过考题。
三、2008年复习教学的策略
1．注重基础，联系实际
基本概念、基本事实是高中生物学习的主要内容。这些内容多是陈述性知识，让学生单纯去记忆是十分困难的。复习过程中，教师要运用合理的方法帮助学生学习，如形成知识链条、列表、画图等都是行之有效的。
相互间有直接或间接联系的知识点可以形成知识链，如“蛋白质——染色体——细胞分裂——遗传定律的实质”。知识链的概括有利于教材内容的横向联系，对于解答试卷中出现的学科内知识综合的试题有很大的帮助。
列表进行比较，可以找到两者的相同点、不同点，有助于对相近概念、定理和生物学现象的理解和区别，从而加深印象，如有丝分裂与减数分裂、光反应与暗反应等的比较。
画图可以加深对知识的理解，如：通过画细胞有丝分裂中期或后期的图形，可以帮助学生理解有丝分裂中期、后期的特点。通过画细胞有丝分裂（或减数分裂）过程中的染色体、DNA数量变化规律的曲线图，有助于学生掌握和理解细胞分裂的全过程，知道什么时候发生了怎样的变化，并能加深对变化过程的原因（如有丝分裂后期，染色体数目加倍，其原因是着丝点分裂，每个染色单体变为一个染色体）。另外，也可以对一个章节的内容进行归纳，形成文字图解。
2007年的试题看，基础性强，试题的立足点源于教材，难度不大，但较为灵活，所以复习过程中不能脱离教材。如2005年的第3题，题干中的“镰刀型细胞贫血症的病因……”来自于教材，虽然对后面的答题没有直接关系，如果一个考生不熟悉教材，对答题就会形成障碍。
试题的灵活性源于其联系实际，生物学的教学过程不能单纯地将知识呈现给学生，而应列举大量生产、生活中的实例，如复习光合作用知识，可以联系农业生产中温室大棚培育果蔬等；另外，根据所学知识的特点结合讲解现代生物科技知识，如基因工程、微生物工程等。这些教学策略可以提高学生学习的兴趣，也能提高学生的多方面能力。
2．突出主干知识的复习
如前所述，考查主干知识是出题的主要方向，因而复习过程中抓住主干知识进行全方位、多角度的复习十分重要。主干知识的学习可以采取专题复习的方式，当然也要根据学生的掌握情况有针对性地开展教学。
我们强调主干知识的复习，但不是不复习非主干知识，《考试大纲》中规定的内容都有可能在试题中出现，因而不能误导学生，只是要有主次之分。
3．全面提高学生解答实验题的能力
从近几年的高考试题来看，单纯的考查书本实验几乎没有，但书本实验中的方法和原理都在实验题中运用，因而书本实验是复习的基本点。提升学生解答实验题能力的关键是让学生正确掌握开展实验过程的基本步骤和原则。
实验内容的复习既要讲实验操作的基本方法和原理，更要用具体的不同类型的实例来进行分析，同时选择不同类型的实验题让学生去练习。从试题设计的角度来分，实验题主要有：实验设计题、实验填空题、实验改错题以及实验原理、实验结果的分析题。不同类型的实验题，答题的方式不同，复习过程中掌握方法是关键。
4．谨慎对待已经考过的知识点
一般来说，前一年（或两年）考过的知识点，第二年不大可能再出现，但重要知识内容，可以从不同角度再出考题，如：近几年来几乎每年都有免疫学的试题，仔细看看，其出题的角度是不同的。一般情况下，“末端的知识点”前一年考过了第二年就不会重复。
5．适当进行解题训练
后阶段的复习，需要帮助学生理清知识网络，让学生建构起知识框架结构。复习课的教学，讲练结合是十分必要的，只有通过练习才能检测学生学习中的不足。练习选择的试题一定要有代表性和典型性，要注意培养学生对基础知识的运用能力，并加深对基础知识的理解和巩固。通过练习，教师要从中发现学生知识掌握的薄弱环节。做题不在多，而在于精，在于能帮助学生掌握正确的解题方法，在于能从中找出存在的问题，并及时加以弥补。
四、必需关注的几个问题
1．实验题的复习要高度重视
从题目本身看，过去几年的实验题还是满意的，但各方面对试题的评价，一致认为答题的文字量太大，其结果一是影响考生的思考时间，二是评卷的难度大；2007年的实验题对此进行了改进，考生答题中书写的文字量大大减少，反响较好，估计2008年仍然会采用这种形式，即以填充的形式出现，需要较大篇幅书写的内容用另外一种形式来表达和体现，2007年的第31题就用了遗传图解来表达，这也从另一方面体现了《考试大纲》要求的多方面考查学生能力的要求。当然利用图形和表格也可以表示实验过程和现象，曲线图、文字流程图也能表示实验过程或结论等，这些都要引起关注，在复习中可以选择一些相关的习题进行训练和辅导。
实验题的考试内容仍然需要关注以下知识点：
一是新陈代谢方面的内容。光合作用、呼吸作用、植物所需的矿质元素、植物和动物的激素调节等，要联系生产和生活实际展开复习或讨论，帮助学生理清思路。如某一元素对植物（或动物）生理功能的影响；某种激素对植物（或动物）生长、发育等的影响，
二是遗传学内容。遗传的物质基础（一系列的实验）、遗传定律的实质、基因型的确定和比例计算、预防遗传病等。
三是生态学内容。生物与环境部分，前几年只出选择题，但新教材中这一部分的变化是最大的，现在环境问题也是世界性的问题。这部分内容今年必定会出考题，会不会以实验题的形式出现值得大家注意。
2．全面复习，突出主干
在第一轮的复习过程中，要注意抓全面，即《考试大纲》中规定的知识点都应进行复习，帮助学生形成知识的网络结构，至少看到题目的题干表述后或看到题目中的一幅图、一张表时，能知道该题涉及到的内容属于哪一章节，这其实是解题的第一步——“考什么”。要做到这一点，必需熟悉教材的体系，然后明确试题的要求。在全面复习的基础上，要加强和突出主干知识的复习，比如练习内容中有意增加主干知识内容、复习过程中对主干进行纵向和横向的比较和联系等。
选修内容的复习，要紧扣《考试大纲》，以掌握基本概念和原理为主，不需要引伸和扩展。主要要把握的内容有：免疫、C3植物和C4植物、基因工程的基本内容、微生物的代谢和生长等。
3．注意与新教材理念的对接
2008年是我省使用旧教材进行高考的最后一年。“最后一年”一定会是稳定的，不可能有太大的变化，但也要注意：我省2008年仍然用教育部考试中心的试题，而有些使用新教材进行高考的省份也委托教育部考试中心进行命题，如此，参与高考命题的人员可能会同时参与做好新、旧教材相对应试题的命题工作，有些新的理念一定程度上会影响到命题者的思路，如新课程体系中十分强调科学探究的过程与方法。所以，广大教师要认真研究新教材，至少要做到熟悉新教材的知识体系，知道其中的一些变化。