在教师的口中，常常能听到一个词：“后进生”，也就是有些人眼中的差生。这些学生往往容易被老师和同学认为无可救药。但是，后进生真的无可救药吗？后进生难道就真的处处落后于他人吗？非也。
　　在2017届的毕业生中，有一位人人见了都头疼的“后进生”刘某。刘某的懒是出了名的，不愿做作业、不好好听课，行为习惯无约束，一次次的教育都无效，上课就做一件事：睡觉。但就是这样一个人人讨厌、看似毫无任何优点的后进生却有着丰富的历史知识。历史学科教室里的所有书籍，她全部都认真阅读过，并能和老师交流、探讨，发表自己独特的看法和见解。在与她的接触中，我发现她对历史事件有着独特的敏感性，而且对事件的脉络、背景认识得比较清晰，这一点是其他同学所无法企及的。于是，一个想法在我头脑中形成并付诸实践。
　　第二次世界大战是中考的重要考点，学生对其中一些战役比较了解，但对其中的背景、原因、过程等却并不熟悉，我把这个环节的讲述交给了刘某，让她做同学的小老师，在课堂上留足充分的时间，由她向大家介绍二战的前因后果。本以为她会用众多的二战图片、大量的文字说明来展现战争的内容，出乎我意料的是刘某并没有精美的课件，更没有相关的视频，而是利用下课时间，在黑板上写好了详尽的板书，板书以思维导图的形式呈现。当上课铃声响起，同学们看到满满一黑板的思维导图时，立刻爆发出雷鸣般的掌声。而当刘某走上讲台，以小老师的身份授课时，坐在台下的每位同学立刻安静了下来，带着期待和好奇的眼神看着她。在他们的眼中，刘某是一个公认的后进生。她究竟會如何上课？如何让台下的优秀学生刮目相看呢？只见她从容地根据思维导图将二战的原因、过程、结果一一向同学们娓娓道来，其中所涉及的关键会议和重要战役还会在黑板上作重点标示。由于她在上课前做足了准备，课本上涉及的知识点，她无一遗漏地呈现在了黑板上；课本外的知识点她也和同学进行了分享；尤其难能可贵的是，二战过程中，有几次重要会议，它们各自所起到的作用各不相同，她在讲课中并不是直述这些内容，而是带领大家从比较中去把握，于总结中去加深，还在黑板上写下了四个字：“不要弄浑”。同学们在短短的20分钟时间里，听得津津有味，时而专注地看着她，时而举手提问，时而提笔记录，时而又被刘某的幽默语言引得哄堂大笑。当刘某带着笑容结束讲课时，同学们再次爆发出热烈的掌声。如果说之前的掌声是带着好奇，那么这次的掌声是来自于每位同学的内心，他们都被刘某的讲课所折服了，更钦佩于她的板书（见下图）。
　　不得不说，我作为一名老师，也对刘某的表现感到震撼。她让我看到了她最闪亮的地方。在所有老师的眼里，刘某是一无是处的后进生，但后进生却给老师、给优秀的学生上了一堂最精彩的历史课。听着刘某的历史课，我一直在反思，刘某只是一名普通的后进生，她只是对历史有兴趣，多看了一些相关书籍，却能呈现出如此精彩的思维导图，那我作为一名专业的社会教师，能不能将日常看似繁杂的历史事件也整理出清晰的思维导图？对平时的授课是否也能做到深入浅出？我从中更深刻地感悟到，如果教师善于捕捉后进生的闪光点，多给他们展示的机会，让他们不断享受成功的喜悦，那么，他们也一样可以健康成长。