两千多年前，我们的老祖宗孔老夫子讲学，就是以老师为中心，老师讲，学生听。后来，弄个讲台，老师占到讲台上讲，还是以老师为主体，老师讲，学生听。就这样老师生着办法讲了两千多年，学生耐着性子听了两千多年。科技在发展，社会在进步，学生获得知识的渠道增多了，许多渠道比听老师讲更生动、更易接受，效果更好。因此，出现了学生不愿意听，课堂效率低，老师难以讲下去的局面。学生不愿意听，是对以老师为中心的讲不感兴趣，学生不感兴趣的课堂，效果自然不会好。既然这种以老师为中心的老师讲、学生听的教学方式，学生不感兴趣，那咱就得想办法来改变这种教学模式，来激发学生的学习兴趣。的确，随着人类对教育的深入研究，人们越来越认识到，这种以老师为主体的老师讲、学生听的教学方式的弊端。同时，“知识的金字塔”理论也在证明着这种效率最低的教学模式势改必行。于是，新课堂应运而生。新课堂，老师把学习的空间和时间还给学生，以学生为主体，充分调动了学生学习的积极性和主动性，极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲。
　　“新课堂”是新生事物。当然，能够认识到创建新课堂重要的老师，是思想进步，观念新颖，接受新事物快的老师。相反，对于思想滞后、保守的老师来说，要接受“新课堂”这一新生事物，必将是一个严峻的挑战。那么，我们应该怎样来面对这一新生事物呢?
　　首先，要认识并接受新课堂，不要排斥。一味地排斥是不能解决任何问题的，要充分地认识到新课堂是旧课堂发展的必然产物，是时代发展的必然结果。我们不要既埋怨自己辛辛苦苦地讲，学生却不愿意听，老课堂难以维持，又不去创新，墨守成规。要认真学习并研究支撑新课堂的理论，认识到学生是站在时代最前沿的，我们要拥有与时俱进、与时代相通的教学理论。要懂得“授之于鱼，不如授之于渔；授之于渔，不如授之于欲”的道理，要设法激发学生的学习兴趣和内驱力。既然老师讲学生不愿意听，那其中一定有不愿意听的原因，我们应该去追究；既然勇于探索的同行们，已经找到了以学生为主体，让学生学起来的新课堂；既然有相应的教学理论来证明新课堂的可取性，那我们为何不去认识、了解这个“新课堂”呢？换一种态度，就是进步！
　　第二，要在教学实践中创建新课堂。认识到了课堂改革的重要，认识到了新课堂实施的重要，就要把这一改革深入下去，就要去创建新课堂，把新课堂的实施落实到位。要善动脑筋，肯下功夫，要根据自己在教学实践中遇到的具体问题，寻找、摸索出具体的解决办法。既然老师讲学生不愿意听，那就少讲，甚至不讲，换种方法也许更好；既然学生对以老师为中心的独角戏不感兴趣，那就把课堂的空间和时间交给学生，给予学生充分展示的机会；既然学生在自主学习的过程中，更能体会到学习的乐趣，那就把学习的权利还给学生，让学生充分享受学习的快乐。只要我们有决心、有信心、有毅力、肯下功夫去探讨，就一定能创建出适合自己使用的新课堂，就一定能驾驭新课堂。换一种方法，就是智慧！
　　第三，不要拘泥于某种形式。在新课堂的实施中，我们不能机械地去照抄照搬哪个学校的固定模式。如果机械地照搬他人的模式，那是邯郸学步，那是鹦鹉学舌，那是农夫进城回来学着城里人在墙上按一下水龙头，却怎么也拧不出水来的机械学习，只注意到了形式，没有学到本质的东西，那只能是徒劳无益，制造笑话。不管是杨思，还是杜郎口，还是即墨等学校的新课堂各以怎样的形式进行，其内在本质的东西是不变的，那就是以学生为主体，让学生真正地学起来。
　　只要社会发展的环境具备了，新事物迟早要代替旧事物，这是永不变更的道理。同样，以学生为主体的新课堂，早晚也要取代以老师为主体的旧课堂。因为科技发展了，时代进步了，教育方式也随之而发展进步。既然这是时代发展的必然，那就让我们去认同、去接受、去实践、去体验、去创新，扶植“新课堂”这一新生事物成长、开花、结果。换一种理念，就是突破！