学生作业是为完成学习任务而进行的活动，是课堂教学的拓展和延伸，是反馈教学效果的有效手段。“作业为学生综合运用知识、发展和表现个人天赋提供了机会，使教学的影响延续到生活之中。”学生作业紧紧围绕学习目标展开，对巩固所学知识、提升学习能力、培养良好习惯、发展个性特长与点燃创造火花等都具有积极的促进作用。在课程改革实践中，如果说课堂教学是主要阵地，那么作业练习就是局部战区。作业练习与课堂教学、课外实践构成了三位一体的教学体系，是提高教学质量的重要途径。
　　顺应课改发展趋势
　　小学语文“作业超市”是以学生根据学习任务和兴趣爱好自主选择作业为主体，以学生同伴、教师及家长根据个体差异确定的作业为补充，进行建构，从而达成学习目标的一种练习体系。它是由学生个体根据自身的特点和需求自主选择，用来巩固已知、学习新知、形成技能、培养习惯与陶冶情操，并从中都获得成功体验的学习平台与活动方式。开辟小学语文“作业超市”，让学生选择切合自身实际的作业内容，进行书面作业、口语练习与劳动实践等新颖别致、形式多样的练习活动。
　　随着时代的急剧变革和社会的不断进步，坚持以人为本，促进人的全面发展已成为教育教学工作的出发点和归宿。基础教育课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，十分关注学生的个性差异和学习需求。“作业超市”及时顺应了课改的发展趋势与时代要求，始终将学生主体作用的发挥放在首位。首先，学生对“作业超市”的设计是自主的，通过设计内容丰富、形式多样、层次分明，且具有创造性的作业，为改革作业内容，创新作业举措，提供了强有力的支撑。其次，学生对作业内容和方式的选择是自觉的。他们根据目标要求和自身的学习状况，科学合理地训练与运用，以促进自身更好地发展。再次，学生完成作业的过程是自律的。在这一过程中，学习知识、训练技能、提升素养，享受完成学习任务的愉悦体验。最后，学生对作业效果的评价也是自发的。他们在自我评价与同伴评价的基础上，结合教师与家长等评价，及时检验、反馈学习效果、改进作业策略。整个作业过程是学生自我选择，自主参与，自愿完成，自行评价的，学生主体性得到了充分的培养。
　　提高学生核心素养
　　长期以来，学生的作业负担居高不下。为此，社会大力疾呼，教育行政部门“三令五申”。其中，作业是减负的核心内容。小学“作业超市”这一新举措，可以从根本上解决学生作业负担过重的问题。因为它是从学生的需要出发，针对他们的实际需要进行，目标明确，内容精当，体现分层要求，强化自主调节，凸显训练效果。避免了传统作业中数量繁多、内容单一、形式单调与机械重复的做题训练，克服了只重视书本、忽略了实践，以及枯燥无味、死搬硬套等倾向，从根本上还学生以新颖、灵活、有趣、高效的实践与运用。由于“作业超市”依托学生的知识经验，遵循儿童的认知规律，保护学生的学习兴趣，将作业的主动权还给学生，它还可以让学生的知识在作业中增长，能力在作业中形成，思维在作业中发展，情感、意志、兴趣与个性等在作业中得到培养，使每一个学生都能在原有基础上迅速提升。学生都能在学习过程中轻松、健康与快乐地成长。
　　体现个性差异，发展学生特长
　　“作业超市”门类众多，资源丰富。特别是“自选区”作业这一富有特色、灵活而多样的训练平台，为不同层次、不同需求的学生开展自主学习提供了广阔的选择空间。学生可以根据自身的学习状况以及兴趣爱好，选择适合自己学情的作业，采用自己喜欢的方式，进行听说读写的训练，强化实践操作与生活交往。从而将因材施教落到了实处，使每一个学生都能在原有的基础上得到相应的发展。即使是必选区的作业，教师及家长也可以根据学生个体的知识结构、能力状况、发展水平等，确定相应的还原、变换、重组、迁移、超越等方式，为其定身量做，提供適量的、切合学生实际的作业，激发了学生的作业兴趣，有助于他们围绕学习重点，查漏补缺，破疑解难，促进更好发展。
　　优化资源配置，深化学习效果
　　小学“作业超市”的建立，为学生延伸课堂学习提供了丰富的内容。字词句段篇、听说读写绘、语言积累、语文生活与语用实践等无所不包，无所不及。不仅如此，这些资源的设置是有严格的组合要求和严密的逻辑顺序的，既要遵循学生的认知规律和语文学习的规律，又要根据教材的编排体系和学段、年级、季节等特点。在作业的布置中，还要体现学生的主体作用和教师的引导作用。
　　以上种种，集中体现了作业资源安排的标准及要求。作业资源经过优化配置，才能更好地为学生的学习、成长发挥促进作用。学生在经历了每天的语文学习生活之后，来到“作业超市”，不仅要完成老师布置的必做作业，巩固所学知识，习得方法和技能，发展语言和思维，进行情感熏陶，还要自主确定选做作业，以便弥补学习中的不足，加深印象，增进理解，提高认识，发展自我。有了上述两者的有机融合，学生的语文学习效果将会得到显著增强。
　　（作者单位：江苏省南通市北城小学）