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案例背景：体育课堂处在开放型的师生交互教学环境中，而且课堂教学是一个动态生成的过程。教师对学生的监管力度有所下降。所以在这种情况下难免在课堂上出现一些“搅局者”，以至于对教学任务的完成构成威胁。如何凸显教育机智，让这些“搅局者”助力体育课堂教学呢？
一、巧变“阻力”为助力
案例描述：一节常规体育课上，我依旧按照平时上课流程按部就班地集合整队，带学生到上课场地，貌似没有什么特别的事情，但是对于今天上课的一（3）班来说，让我很顺心地上完一节课是几乎不可能的。因为每节课都有“课堂三巨头”搅局：一个是看上去有点胖，憨厚老实型的子墨；一个皮肤很白，长得特别像混血的洛奇；一个是特别瘦，但带个小眼镜的昊昊，看上去很是“斯文”。一般人看到他们都不觉得对课堂有什么“破坏力”。每次上课铃响，都不会发现他们在教室里安静地等着老师上课，上课铃对他们来说听而不闻。一看到我往教室走的时候，就狂奔到教室乱喊：“体育老师来啦！体育老师来啦！”结果教室并不因他们安静下来，反而更轰动、更嘈杂。到达教室后，“三大巨头”也不会乖乖坐在位置上，而是站着游荡着。看见这种情况很生气。但生气不是目的，好好上课才是正道。批评的话对他们来说是不痛不痒的。所以，教育的同时也要斗智斗勇。我这次换了个方式，糖衣炮弹地逐个安抚。其实我确定他们是喜欢体育课的。之前每次都以老师的姿态命令式地批评，效果不佳。这次我一改常态，堆起一脸微笑温柔地说：“你们这么不乖，老师都不想上课了。老师看你们的表现，觉得你们三不喜欢体育课，那今天就不上了。要不然，老师嗓子哑了，说话你们都不听，这样一节课的时间就浪费在整纪律上了！还不如在教室里待着呢。”这群学生发现我的态度那么平和，三个小伙伴似乎听进去了。乖乖地坐好，并嘟囔着：“我们想上体育课！”然后我机智地和他们君子约定，到操场后遵守纪律。并在课堂上用夸奖他们的话代替呵斥。这节课我上课内容是两人一绳练习，所以在我讲解示范后，需要他们两人一组合作练习，我在巡回指导过程中发现他们很认真地练习，见到子墨胖乎乎并全身都是汗水时，我不由得向其他同学夸赞：“你们看这节课子墨同学的表现非常棒，老师很喜欢。洛奇和昊昊在这节课上也变乖了很多，所以，老师这节课奖励你们一个小游戏。不过你们都要感谢他们三个小朋友哦。”他们三听到别的小朋友真诚地说谢谢的时候，也觉得好好上课才是正道。其他小朋友看着这“三大巨头”都能好好上课，自然更遵守纪律。
分析与反思：有些同学在课堂上总爱捣乱，扰乱课堂秩序，不能对他们说“你真让人讨厌”、“你再说话，出去”之类的话，只会让师生之间更难沟通，不但不会改，还会变本加厉，会变得越来越不听话，出现叛逆心理。要用平和的心与他们交谈，有意识改变与孩子们沟通的方式与方法，了解学生，用积极语言鼓励他们、平等对待他们，当学生在课堂上“搅局”，你应耐心观察，没有无缘无故的叛逆。这样你会收到意想不到的效果。用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样使他们对老师产生亲切感和信任感。
二、“刚正不阿”式的震慑
案例描述：都说严师出高徒，但记住既然选择做“刚正不阿”型老师，就不能打退堂鼓，有时候对于有的学生来说，非得让老师时刻板着脸才能意识到确定严重。二（2）班“小霸王”王文博就怕这类老师，其他老师上课，不管是数学老师、美术老师还是音乐老师，都对他无计可施。每次到他们班上课，每个老师都会感慨一句：“我又要去和王文博斗智斗勇了！”教学中有很多调皮学生让老师头疼不已，这些学生习惯太差，上课不守纪律，还爱打人，他们在大家眼中是个“捣蛋鬼”。而体育教师怎样管好这些“捣蛋鬼”学生呢？孙老师给这一问题找到了解决方案。到二（2）班，只要一看纪律非常好，学生路队很有序，必定这节课是体育课。刚开始，孙老师教这个班级的前一个月都没有上教材上的教学内容，每天都是整纪律，强调课堂常规。你会发现好远距离就能听到他在课堂上的声音。好多老师好说歹说都不奏效，孙老师咆哮式上课反而把他们给怔住了。现在王文博在其他课上不听话的时候，任课老师说把他交给孙老师，瞬间就变乖了。
分析与反思：搞定一个“搅局者”，稳固全班上课纪律。现在学生个性强，多样化发展。老师面对这么多学生，不能采取一种方法，要根据学生生理、心理制定出符合他们的教学方案。对于“刚正不阿型”老师来说，他的气场与魄力足以把控课堂，但学生对老师的亲密程度就会下降，师生缺乏交心，所以在适合的时机，老师应在立好课堂规矩的同时做好德育工作。
三、“投石探路”的诱导
案例描述：事情发生在二年级6班的第四节课，学生安静有序地到达楼下场地时，一名平时就有点“活跃”的学生偷偷告诉我：“老师，我和某某要找你说点事。”我随即就问了：“什么事情，说吧！”他憋着一丝难得见到的害羞告诉我：“老师，下课找你说。”然后这节体育课就这样按着计划上着。课后，刚吃完午饭，刚到办公室坐下，两个学生就报告进来了，我问他们有什么事情，他们俩争先恐后地说了一大堆事情，我貌似听出了大概意思，他们俩旗鼓相当，跑步都很厉害，跳绳也都差不多，每次小组比赛都差不多，不分胜负，但是呢？两个人都想当体育委员，想请我给他们分个高下。我当时就说了：“老师很开心你们能积极竞选体委，但是做好一名体委是不容易的，并不单单体育好就可以了，还要会组织课堂，会管理纪律，前提是自律，这样其他同学才会心服口服啊！”其中一个平时调皮捣蛋的学生简单思考了一下，有点不服气地说：“班主任也是这么说的。”顺嘴还说了一句：“老师，那你说怎么办？”我想了想给了一个方案：这样，你们呢先回去，老师下节课给你们一个展示舞台，你们准备一下，各带两个小组的人，组织游戏，然后投票。他们很同意这样做，开心得走了。我自己得在办公桌前想想了，挑选两种类型学生担任体委既有竞争又有合作。今天这两个小朋友的提议让我很有收获，让我思考这样安排的可行性，下一节课上，我退居二线了，让这两位毛遂自荐的小朋友展示，他们有模有样地从整队到带入场地，虽然不是那么完美，但我看到他们用心在做。到了场地后开始热身跑步，他们俩互相不示弱，担当小老师的角色，监督跑步中不遵守纪律的学生，我觉得他们两个都有模有样的，然后让他们分别组织自己准备的游戏。一开始其他学生兴致并不是很高，在他俩组织下，学生玩得很开心。
下面进入投票环节，我让这两名同学背对学生，然后投票的学生根据自己的意愿，觉得哪个小朋友适合当体委，就站在他的身后。结果当两位回头看时，大多数小朋友都投给陈同学，少数人投给刘同学。我观察了一下，当时刘同学的表情略显尴尬，然后他的举动让我很吃惊。他嘴里嘟囔了一句“就知道一定都会投票给他”。然后把投自己票的小朋友往外推，推到另一个队伍。可是给他投票的小朋友不但没生气，反而不走。这样推推嚷嚷了一分钟，一片混乱感。我集合了队伍，简单总结了一下。我问了一部分学生的投票理由，还算合理。虽然票已投完，我当场并没有宣布体委就是陈同学。正好下课铃响了，这一节课的风波算结束了。但是中午有一大波学生跑过来找我说“刘同学因为没选上体委躲在厕所哭了”。我当时想着，现在学生的心理承受能力真是差，但还是让这群小朋友告诉他，这是第一轮PK，还有机会的。我私下认真和他谈了心，帮他分析投票失败的原因，后来在接下来的几节课上，刘学生的表现越来越好。虽然结果可以预料，但还是对他的表现有点欣慰。其他学生认识到自己平时的表现不仅老师看在眼里，别的学生更是记在心里。
分析与反思：学生的潜力是无穷的，不能因为学生调皮就否定他不行。剥夺他们展示的舞台，与其让他们有时间“搅局”，还不如让他们忙碌起来，有所追求。现实生活中也是这样的，竞争无处不在，压力到处都有。老师不能保证学生走上人生巅峰，但是能教育他们，面对任何事情，摆正心态，只要努力了，就不要太苛求，也希望每位学生都有良好的心态面对社会。
一、巧变“阻力”为助力
案例描述：一节常规体育课上，我依旧按照平时上课流程按部就班地集合整队，带学生到上课场地，貌似没有什么特别的事情，但是对于今天上课的一（3）班来说，让我很顺心地上完一节课是几乎不可能的。因为每节课都有“课堂三巨头”搅局：一个是看上去有点胖，憨厚老实型的子墨；一个皮肤很白，长得特别像混血的洛奇；一个是特别瘦，但带个小眼镜的昊昊，看上去很是“斯文”。一般人看到他们都不觉得对课堂有什么“破坏力”。每次上课铃响，都不会发现他们在教室里安静地等着老师上课，上课铃对他们来说听而不闻。一看到我往教室走的时候，就狂奔到教室乱喊：“体育老师来啦！体育老师来啦！”结果教室并不因他们安静下来，反而更轰动、更嘈杂。到达教室后，“三大巨头”也不会乖乖坐在位置上，而是站着游荡着。看见这种情况很生气。但生气不是目的，好好上课才是正道。批评的话对他们来说是不痛不痒的。所以，教育的同时也要斗智斗勇。我这次换了个方式，糖衣炮弹地逐个安抚。其实我确定他们是喜欢体育课的。之前每次都以老师的姿态命令式地批评，效果不佳。这次我一改常态，堆起一脸微笑温柔地说：“你们这么不乖，老师都不想上课了。老师看你们的表现，觉得你们三不喜欢体育课，那今天就不上了。要不然，老师嗓子哑了，说话你们都不听，这样一节课的时间就浪费在整纪律上了！还不如在教室里待着呢。”这群学生发现我的态度那么平和，三个小伙伴似乎听进去了。乖乖地坐好，并嘟囔着：“我们想上体育课！”然后我机智地和他们君子约定，到操场后遵守纪律。并在课堂上用夸奖他们的话代替呵斥。这节课我上课内容是两人一绳练习，所以在我讲解示范后，需要他们两人一组合作练习，我在巡回指导过程中发现他们很认真地练习，见到子墨胖乎乎并全身都是汗水时，我不由得向其他同学夸赞：“你们看这节课子墨同学的表现非常棒，老师很喜欢。洛奇和昊昊在这节课上也变乖了很多，所以，老师这节课奖励你们一个小游戏。不过你们都要感谢他们三个小朋友哦。”他们三听到别的小朋友真诚地说谢谢的时候，也觉得好好上课才是正道。其他小朋友看着这“三大巨头”都能好好上课，自然更遵守纪律。
分析与反思：有些同学在课堂上总爱捣乱，扰乱课堂秩序，不能对他们说“你真让人讨厌”、“你再说话，出去”之类的话，只会让师生之间更难沟通，不但不会改，还会变本加厉，会变得越来越不听话，出现叛逆心理。要用平和的心与他们交谈，有意识改变与孩子们沟通的方式与方法，了解学生，用积极语言鼓励他们、平等对待他们，当学生在课堂上“搅局”，你应耐心观察，没有无缘无故的叛逆。这样你会收到意想不到的效果。用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样使他们对老师产生亲切感和信任感。
二、“刚正不阿”式的震慑
案例描述：都说严师出高徒，但记住既然选择做“刚正不阿”型老师，就不能打退堂鼓，有时候对于有的学生来说，非得让老师时刻板着脸才能意识到确定严重。二（2）班“小霸王”王文博就怕这类老师，其他老师上课，不管是数学老师、美术老师还是音乐老师，都对他无计可施。每次到他们班上课，每个老师都会感慨一句：“我又要去和王文博斗智斗勇了！”教学中有很多调皮学生让老师头疼不已，这些学生习惯太差，上课不守纪律，还爱打人，他们在大家眼中是个“捣蛋鬼”。而体育教师怎样管好这些“捣蛋鬼”学生呢？孙老师给这一问题找到了解决方案。到二（2）班，只要一看纪律非常好，学生路队很有序，必定这节课是体育课。刚开始，孙老师教这个班级的前一个月都没有上教材上的教学内容，每天都是整纪律，强调课堂常规。你会发现好远距离就能听到他在课堂上的声音。好多老师好说歹说都不奏效，孙老师咆哮式上课反而把他们给怔住了。现在王文博在其他课上不听话的时候，任课老师说把他交给孙老师，瞬间就变乖了。
分析与反思：搞定一个“搅局者”，稳固全班上课纪律。现在学生个性强，多样化发展。老师面对这么多学生，不能采取一种方法，要根据学生生理、心理制定出符合他们的教学方案。对于“刚正不阿型”老师来说，他的气场与魄力足以把控课堂，但学生对老师的亲密程度就会下降，师生缺乏交心，所以在适合的时机，老师应在立好课堂规矩的同时做好德育工作。
三、“投石探路”的诱导
案例描述：事情发生在二年级6班的第四节课，学生安静有序地到达楼下场地时，一名平时就有点“活跃”的学生偷偷告诉我：“老师，我和某某要找你说点事。”我随即就问了：“什么事情，说吧！”他憋着一丝难得见到的害羞告诉我：“老师，下课找你说。”然后这节体育课就这样按着计划上着。课后，刚吃完午饭，刚到办公室坐下，两个学生就报告进来了，我问他们有什么事情，他们俩争先恐后地说了一大堆事情，我貌似听出了大概意思，他们俩旗鼓相当，跑步都很厉害，跳绳也都差不多，每次小组比赛都差不多，不分胜负，但是呢？两个人都想当体育委员，想请我给他们分个高下。我当时就说了：“老师很开心你们能积极竞选体委，但是做好一名体委是不容易的，并不单单体育好就可以了，还要会组织课堂，会管理纪律，前提是自律，这样其他同学才会心服口服啊！”其中一个平时调皮捣蛋的学生简单思考了一下，有点不服气地说：“班主任也是这么说的。”顺嘴还说了一句：“老师，那你说怎么办？”我想了想给了一个方案：这样，你们呢先回去，老师下节课给你们一个展示舞台，你们准备一下，各带两个小组的人，组织游戏，然后投票。他们很同意这样做，开心得走了。我自己得在办公桌前想想了，挑选两种类型学生担任体委既有竞争又有合作。今天这两个小朋友的提议让我很有收获，让我思考这样安排的可行性，下一节课上，我退居二线了，让这两位毛遂自荐的小朋友展示，他们有模有样地从整队到带入场地，虽然不是那么完美，但我看到他们用心在做。到了场地后开始热身跑步，他们俩互相不示弱，担当小老师的角色，监督跑步中不遵守纪律的学生，我觉得他们两个都有模有样的，然后让他们分别组织自己准备的游戏。一开始其他学生兴致并不是很高，在他俩组织下，学生玩得很开心。
下面进入投票环节，我让这两名同学背对学生，然后投票的学生根据自己的意愿，觉得哪个小朋友适合当体委，就站在他的身后。结果当两位回头看时，大多数小朋友都投给陈同学，少数人投给刘同学。我观察了一下，当时刘同学的表情略显尴尬，然后他的举动让我很吃惊。他嘴里嘟囔了一句“就知道一定都会投票给他”。然后把投自己票的小朋友往外推，推到另一个队伍。可是给他投票的小朋友不但没生气，反而不走。这样推推嚷嚷了一分钟，一片混乱感。我集合了队伍，简单总结了一下。我问了一部分学生的投票理由，还算合理。虽然票已投完，我当场并没有宣布体委就是陈同学。正好下课铃响了，这一节课的风波算结束了。但是中午有一大波学生跑过来找我说“刘同学因为没选上体委躲在厕所哭了”。我当时想着，现在学生的心理承受能力真是差，但还是让这群小朋友告诉他，这是第一轮PK，还有机会的。我私下认真和他谈了心，帮他分析投票失败的原因，后来在接下来的几节课上，刘学生的表现越来越好。虽然结果可以预料，但还是对他的表现有点欣慰。其他学生认识到自己平时的表现不仅老师看在眼里，别的学生更是记在心里。
分析与反思：学生的潜力是无穷的，不能因为学生调皮就否定他不行。剥夺他们展示的舞台，与其让他们有时间“搅局”，还不如让他们忙碌起来，有所追求。现实生活中也是这样的，竞争无处不在，压力到处都有。老师不能保证学生走上人生巅峰，但是能教育他们，面对任何事情，摆正心态，只要努力了，就不要太苛求，也希望每位学生都有良好的心态面对社会。