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【摘 要】强化小学生语言文字的训练不但可以提高学生的语文素养，还可以推进学生语感等能力的提升，让学生更进一步体会语文学科的魅力所在。而提高小学语文素养也是近年来小学语文教学的重点内容之一，为了更好地达到这一目的，要求小学语文教师充分地利用课本内容，强化对学生读、写等能力的文字训练，引导学生敢于说话，最终达到提高小学语文素养的目标。
【关键词】小学语文;文字训练;核心素养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）29-0174-02
Implement Language Training to Improve Primary School Chinese Literacy
（Longlin Central Primary School， Chendai Town， Jinjiang City， Fujian Province， China） CHEN Mingli
【Abstract】The language training of primary school students can not only improve the students' language literacy， but also promote the improvement of students' sense of language and other abilities， allowing students to further appreciate the charm of the language and literature subject. Improving primary school Chinese literacy has also been one of the key contents of primary school Chinese teaching in recent years. In order to better achieve this goal， primary school Chinese teachers are required to make full use of textbook content， strengthen text training for students’ reading and writing abilities， and guide students dare to speak， and ultimately achieve the goal of improving primary school language literacy.
【Keywords】Primary school Chinese;Character training;Core literacy
目前為止，小学语文教学已经取得相对不错的成绩，语文作为学习其他学科的基础，无论是语言表达能力还是组织能力都有一定的难度，而语文素养也已经延伸到语文教育的各方面，特别是语言文字的练习，这也就对小学生学习语文提出了更高的要求，同时小学语文教师也将面临一个全新的挑战。这就需要相关教育部门对小学语文教师进行集中培训，探讨如何进一步加强学生语文素养，让教师之间相互交流，分享教学经验，取长补短，进一步落实语言文字训练，提高小学语文素养。
一、落实语言文字训练，提高小学语文素养当前现状
（一）传统教学观念仍然盛行，教学方式落后
随着新课程理念下的教学改革要求，越来越多的教师已经开始意识到强化语言文字训练对学生学习的重要性，但是不知道从哪一步开始，如果方法使用得不恰当很容易适得其反。所以要想解决这个问题，首先就要对小学语文教师进行集中培训和教学，让教师在实际的教学中积累经验并总结不足，在同事之间互相交流，扬长避短，共同推进语言文字训练教学法在小学语文教学中的应用，提高学生语文素养。
（二）教学方法缺少创新
随着强化语言文字训练、提高小学语文素养要求的提出，传统的教学方法早已不适应现在学生的发展，而现在的小学生思想又比较先进，这就需要小学语文教师积极转变教学方法，语文教师要充分发挥指导性作用，同时也要鼓励学生强化语言文字训练，提升自己的表达能力，积极进行创新，敢于表达自己的想法和发表自己观点，拓展自己的思维方式。
（三）教师不尊重学生的主体地位
学生的主体地位没有得到教师的充分尊重。许多教师在教学活动中，还是沿用单向传授的教学模式，将自己放在主体地位，将学生作为被动接受知识的对象，忽视了学生在教学中的参与性和主体性，没有充分挖掘学生的学习积极性。
二、落实语言文字训练 提高小学语文素养当前所面临的问题
（一）没有充分利用多媒体等
现在很多学校的教室内都有多媒体等电子设备，但是很多教师并没有充分利用，只是用多媒体放映简短的视频或者是几张演示文稿，在大多数情况下都是教师提前做好课件然后在课上对学生进行讲解，并没有发挥多媒体的真正作用，长此以往，不仅忽视了多媒体的作用，也会使学生学习语文的兴趣降低，对文字训练知识的积累也有一定的影响。
（二）学生对语言文字训练的兴趣不高，学习任务重
受应试教育的影响，即使是处在小学阶段的学生也面临着学习任务繁重的问题，学生的任务繁重，学习压力大，即使对文字训练感兴趣，也认为提高自己的语文学科分数比较重要，不愿意花时间去进行语言文字练习，培养语文素养。然而学生又是学习的主体地位，当前学生的心态和现状影响培养他们语文素养的计划。在小学阶段，可以适当地减轻学生的学习压力，鼓励学生进行语言文字训练，加强语感。培养学生的语文素养并不是要求教师单独给学生上一堂培养语文素养的课，而是要在日常学习中加强文字训练，在潜移默化中提高学生的语文素养。 三、针对落实语言文字训练 提高小学语文素养所提出的有效解决措施
（一）充分利用课本角色强化语言文字训练
由于小学生年龄较小，智力发展不够成熟，思想还比较幼稚，且又比较活泼好动，注意力不够集中，很容易因为其他人和事物分心，而且语文课堂又容易枯燥乏味，所以很难调動学生的积极性。教师可以按照课本设定将人物分配给学生，组织学生开展各种活动，这样能让课堂变得丰富多彩，还可以调动学生主动学习语文的兴趣，而且通过活动还可以进一步增强学生对课文的理解能力和表达能力。
举个例子：在讲解《燕子》这一章节时，作者在文章开头只用简单的几句话就将燕子的状态描写的十分丰富，可以先让学生对课文进行朗读，让学生全身心的投入课文中去体会燕子的形态。然后教师可以对学生进行提问，让学生通过“画画”“写作”等方式将燕子的形态表现出来，最后通过这种教学方法让学生领悟到在描写一种景物时要抓住重点的道理，进一步促进学生语文思维能力的发展，最终达到提高语文素养的这一目标。
（二）熟读课文内容，提高学生的表达能力
为了进一步加强语言文字训练，提高小学文化素养，小学语文教师应该在教学方法和重点上做出改变，由原来的注重写作转移到注重语言组织能力上。举个例子：在讲解小学语文二年级上册《九色鹿》这一文章时，教师可以先根据课文内容让学生分角色对课文内容进行演绎，并大概简述文章内容，在组内对课文情节进行讨论，让学生站在文中人物的角度上强化对文章中心思想的理解，这样不仅可以培养学生的表达能力，更能进一步提升学生的语文素养。
（三）充分发挥多媒体的作用
到目前为止，学校中比较常用的电子设备是多媒体，所以教师可以通过一些特定的视频、图片等，将文中所涉及的知识利用多媒体呈现在学生面前，使学生在特定的场景中加深对课文的理解程度，更好地掌握课文内容。此外，教师还可以通过图片等吸引学生的注意力，以更好地调动学生学习语文的积极性，更好地获取知识，这样更利于学生加强语言文字训练，提高学生的语文素养。
举个例子：在讲解《有趣的汉字》这一课程时，教师可以先利用多媒体设备将文字的起源、变化、构字方法等通过动画片的形式展示出来，让学生通过综合性的学习了解文字的起源，感受文字的独特魅力，为了加强文字训练，教师可以让学生就自己的姓氏查找演变资料，最后再小组内讨论。这样不仅可以提高学生语言文字训练，还可以激发学生学习语文的兴趣，更利于小学语文素养的培养。
四、结语
综上所述，在现如今，小学语文教学课堂中对于学生语言文字训练的强度还是普遍偏低，所以，为了进一步提升小学生的语文核心素养，需要小学语文教师转变教学方法，充分利用课本和各种多媒体教学设备相结合教学，为学生营造一种轻松愉快的课堂氛围。只有让学生主动地投入课堂教学中，才能进一步提高小学语文素养，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]李作芳.“四力”：小学语文核心素养的外在表现[J].湖北教育：教育教学，2017（01）.
[2]刘芹.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].作文成功之路旬刊，2017（02）.
[3]美蔚菁.小学语文基于核心素养培养的实践研究[J].教育，2017（02）.
（责任编辑 李 芳）
【关键词】小学语文;文字训练;核心素养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）29-0174-02
Implement Language Training to Improve Primary School Chinese Literacy
（Longlin Central Primary School， Chendai Town， Jinjiang City， Fujian Province， China） CHEN Mingli
【Abstract】The language training of primary school students can not only improve the students' language literacy， but also promote the improvement of students' sense of language and other abilities， allowing students to further appreciate the charm of the language and literature subject. Improving primary school Chinese literacy has also been one of the key contents of primary school Chinese teaching in recent years. In order to better achieve this goal， primary school Chinese teachers are required to make full use of textbook content， strengthen text training for students’ reading and writing abilities， and guide students dare to speak， and ultimately achieve the goal of improving primary school language literacy.
【Keywords】Primary school Chinese;Character training;Core literacy
目前為止，小学语文教学已经取得相对不错的成绩，语文作为学习其他学科的基础，无论是语言表达能力还是组织能力都有一定的难度，而语文素养也已经延伸到语文教育的各方面，特别是语言文字的练习，这也就对小学生学习语文提出了更高的要求，同时小学语文教师也将面临一个全新的挑战。这就需要相关教育部门对小学语文教师进行集中培训，探讨如何进一步加强学生语文素养，让教师之间相互交流，分享教学经验，取长补短，进一步落实语言文字训练，提高小学语文素养。
一、落实语言文字训练，提高小学语文素养当前现状
（一）传统教学观念仍然盛行，教学方式落后
随着新课程理念下的教学改革要求，越来越多的教师已经开始意识到强化语言文字训练对学生学习的重要性，但是不知道从哪一步开始，如果方法使用得不恰当很容易适得其反。所以要想解决这个问题，首先就要对小学语文教师进行集中培训和教学，让教师在实际的教学中积累经验并总结不足，在同事之间互相交流，扬长避短，共同推进语言文字训练教学法在小学语文教学中的应用，提高学生语文素养。
（二）教学方法缺少创新
随着强化语言文字训练、提高小学语文素养要求的提出，传统的教学方法早已不适应现在学生的发展，而现在的小学生思想又比较先进，这就需要小学语文教师积极转变教学方法，语文教师要充分发挥指导性作用，同时也要鼓励学生强化语言文字训练，提升自己的表达能力，积极进行创新，敢于表达自己的想法和发表自己观点，拓展自己的思维方式。
（三）教师不尊重学生的主体地位
学生的主体地位没有得到教师的充分尊重。许多教师在教学活动中，还是沿用单向传授的教学模式，将自己放在主体地位，将学生作为被动接受知识的对象，忽视了学生在教学中的参与性和主体性，没有充分挖掘学生的学习积极性。
二、落实语言文字训练 提高小学语文素养当前所面临的问题
（一）没有充分利用多媒体等
现在很多学校的教室内都有多媒体等电子设备，但是很多教师并没有充分利用，只是用多媒体放映简短的视频或者是几张演示文稿，在大多数情况下都是教师提前做好课件然后在课上对学生进行讲解，并没有发挥多媒体的真正作用，长此以往，不仅忽视了多媒体的作用，也会使学生学习语文的兴趣降低，对文字训练知识的积累也有一定的影响。
（二）学生对语言文字训练的兴趣不高，学习任务重
受应试教育的影响，即使是处在小学阶段的学生也面临着学习任务繁重的问题，学生的任务繁重，学习压力大，即使对文字训练感兴趣，也认为提高自己的语文学科分数比较重要，不愿意花时间去进行语言文字练习，培养语文素养。然而学生又是学习的主体地位，当前学生的心态和现状影响培养他们语文素养的计划。在小学阶段，可以适当地减轻学生的学习压力，鼓励学生进行语言文字训练，加强语感。培养学生的语文素养并不是要求教师单独给学生上一堂培养语文素养的课，而是要在日常学习中加强文字训练，在潜移默化中提高学生的语文素养。 三、针对落实语言文字训练 提高小学语文素养所提出的有效解决措施
（一）充分利用课本角色强化语言文字训练
由于小学生年龄较小，智力发展不够成熟，思想还比较幼稚，且又比较活泼好动，注意力不够集中，很容易因为其他人和事物分心，而且语文课堂又容易枯燥乏味，所以很难调動学生的积极性。教师可以按照课本设定将人物分配给学生，组织学生开展各种活动，这样能让课堂变得丰富多彩，还可以调动学生主动学习语文的兴趣，而且通过活动还可以进一步增强学生对课文的理解能力和表达能力。
举个例子：在讲解《燕子》这一章节时，作者在文章开头只用简单的几句话就将燕子的状态描写的十分丰富，可以先让学生对课文进行朗读，让学生全身心的投入课文中去体会燕子的形态。然后教师可以对学生进行提问，让学生通过“画画”“写作”等方式将燕子的形态表现出来，最后通过这种教学方法让学生领悟到在描写一种景物时要抓住重点的道理，进一步促进学生语文思维能力的发展，最终达到提高语文素养的这一目标。
（二）熟读课文内容，提高学生的表达能力
为了进一步加强语言文字训练，提高小学文化素养，小学语文教师应该在教学方法和重点上做出改变，由原来的注重写作转移到注重语言组织能力上。举个例子：在讲解小学语文二年级上册《九色鹿》这一文章时，教师可以先根据课文内容让学生分角色对课文内容进行演绎，并大概简述文章内容，在组内对课文情节进行讨论，让学生站在文中人物的角度上强化对文章中心思想的理解，这样不仅可以培养学生的表达能力，更能进一步提升学生的语文素养。
（三）充分发挥多媒体的作用
到目前为止，学校中比较常用的电子设备是多媒体，所以教师可以通过一些特定的视频、图片等，将文中所涉及的知识利用多媒体呈现在学生面前，使学生在特定的场景中加深对课文的理解程度，更好地掌握课文内容。此外，教师还可以通过图片等吸引学生的注意力，以更好地调动学生学习语文的积极性，更好地获取知识，这样更利于学生加强语言文字训练，提高学生的语文素养。
举个例子：在讲解《有趣的汉字》这一课程时，教师可以先利用多媒体设备将文字的起源、变化、构字方法等通过动画片的形式展示出来，让学生通过综合性的学习了解文字的起源，感受文字的独特魅力，为了加强文字训练，教师可以让学生就自己的姓氏查找演变资料，最后再小组内讨论。这样不仅可以提高学生语言文字训练，还可以激发学生学习语文的兴趣，更利于小学语文素养的培养。
四、结语
综上所述，在现如今，小学语文教学课堂中对于学生语言文字训练的强度还是普遍偏低，所以，为了进一步提升小学生的语文核心素养，需要小学语文教师转变教学方法，充分利用课本和各种多媒体教学设备相结合教学，为学生营造一种轻松愉快的课堂氛围。只有让学生主动地投入课堂教学中，才能进一步提高小学语文素养，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]李作芳.“四力”：小学语文核心素养的外在表现[J].湖北教育：教育教学，2017（01）.
[2]刘芹.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].作文成功之路旬刊，2017（02）.
[3]美蔚菁.小学语文基于核心素养培养的实践研究[J].教育，2017（02）.
（责任编辑 李 芳）