论文部分内容阅读
一、英语学困生形成的原因
1.没有养成良好的学习习惯。很多学困生在小学阶段就没有形成良好的学习习惯，如懒得预习、不爱复习、听课不能集中注意力等；尤其到了初中，单词量增加、句型变复杂、语法要辨析等更使他们应付不及，久而久之英语学习就掉队了。
2.没有形成正确的学习态度。“我小学英语就差”“我英语就没学好过”“我最不喜欢学英语”，等等，经常能听到英语学困生有这样的言论。他们讲的也许是事实，但也是一种借口，英语要有大量的记忆和背诵，他们不愿意吃苦，不想努力，甚至有的“破罐子破摔”，这样的学习态度自然给英语学习带来了困难。
3.没有树立学习英语的自信。英语入门时，读音不准、单词记忆慢、语法不通等问题，会使学生感觉英语很难学，因此产生畏难情绪。如果教师能及时发现这些问题并带领学生越过这道门槛，帮助他们建立自信，学生就不会带着沮丧的心情去学习英语。
4.家庭教育的缺失。英语是需要背诵的学科，需要父母督促孩子，但是很多家长忙于工作，无暇顾及孩子的学习，久而久之，家长已不能及时了解孩子的学习情况，从而错过了辅导、督促孩子学习的最佳时机，孩子的英语学习更是马虎应付，能力不断下降，慢慢地上课变成了“听天书”。
二、积极转化英语学困生的经验
1.及时鼓励，经常鼓励。
英语教师要想方设法鼓励学困生，激发他们的学习兴趣，并耐心辅导他们，慢慢地，学困生也会成为中等生，甚至成为优秀生。在课堂上，我们要创设学困生参与课堂活动的机会，让他们也能体验成功。首先，我在课堂上尽量创造宽松、愉悦的氛围；其次是降低学习难度，为学困生准备一些较为简单的问题，并且及时鼓励。
2.教给方法，耐心指导。
（1）学困生在读单词、拼写单词上是存在困难的，那么我就经常到他们身边听他们读单词，以便及时纠正发音错误，同时教会他们根据音标来读单词、拼单词，按照单词的音节来记忆。慢慢地他们就积累了词汇量，也有了记忆单词的方法，为进一步的英语学习打下基础。（2）教会学困生预习。预习不是简单地看一遍，而是在预习的时候找到自己不会的知识点，为上课做好准备，带着问题去听讲。要让学困生在预习的时候能够听懂录音，扫除单词障碍，这样不至于在课堂上茫然、发呆。我在每一节课的课前都会以小组为单位检查预习，学困生也不想为小组抹黑，所以他们都认真做好预习，力争为组增光。（3）指导学困生上课如何听讲。听讲时要专心、用心，尤其要把预习时的疑难弄清楚；课堂笔记也不能马虎，要随时记录重点短语、句型；课上没有听懂的内容要做好标记，下课后再与同学、老师及时交流，绝不能听不懂就放弃，否则日复一日就很难再补回来；要大胆发言，不要害怕失误。（4）坚持面批学困生作业，增加交流机会。学困生的作业经常是迟交、漏交，能不交则不交。我不给他们留有偷懒的机会，总是把他们的作业集中起来面批。面批作业发现了问题，能及时查漏补缺；而且多了一些面对面交流、辅导的机会。天长日久坚持下来，就逐步缩小了学困生与其他同学的差距。
3.小组合作，教育合力。
我们学校开展了“双制”活动，即“学生成长导师制”和“学生成长伙伴制”。学生在班级里首先组成6-8人的成长伙伴小组，教师担任小组的成长导师，我把学困生较为平均地安排到各个成长小组里，让小组成员督促、帮助学困生的学习。
此外，教师还要多与学困生家长联系，争取家长的配合，达成共识、形成合力。很多学困生家长放弃孩子英语，是因为感觉自己也不懂英语，帮不了。我们要告诉家长没有天生的“笨小孩”，只要共同努力，孩子的成绩还是有希望的，要做成功的诱导，不可做失败的暗示。英语学习的特点就是要多读、多听、多写、多练，这就需要家长经常督促、检查孩子听录音、背单词，若无家长的督促，很多学困生是难以坚持的。
（作者单位：江苏省徐州市西苑中学）
1.没有养成良好的学习习惯。很多学困生在小学阶段就没有形成良好的学习习惯，如懒得预习、不爱复习、听课不能集中注意力等；尤其到了初中，单词量增加、句型变复杂、语法要辨析等更使他们应付不及，久而久之英语学习就掉队了。
2.没有形成正确的学习态度。“我小学英语就差”“我英语就没学好过”“我最不喜欢学英语”，等等，经常能听到英语学困生有这样的言论。他们讲的也许是事实，但也是一种借口，英语要有大量的记忆和背诵，他们不愿意吃苦，不想努力，甚至有的“破罐子破摔”，这样的学习态度自然给英语学习带来了困难。
3.没有树立学习英语的自信。英语入门时，读音不准、单词记忆慢、语法不通等问题，会使学生感觉英语很难学，因此产生畏难情绪。如果教师能及时发现这些问题并带领学生越过这道门槛，帮助他们建立自信，学生就不会带着沮丧的心情去学习英语。
4.家庭教育的缺失。英语是需要背诵的学科，需要父母督促孩子，但是很多家长忙于工作，无暇顾及孩子的学习，久而久之，家长已不能及时了解孩子的学习情况，从而错过了辅导、督促孩子学习的最佳时机，孩子的英语学习更是马虎应付，能力不断下降，慢慢地上课变成了“听天书”。
二、积极转化英语学困生的经验
1.及时鼓励，经常鼓励。
英语教师要想方设法鼓励学困生，激发他们的学习兴趣，并耐心辅导他们，慢慢地，学困生也会成为中等生，甚至成为优秀生。在课堂上，我们要创设学困生参与课堂活动的机会，让他们也能体验成功。首先，我在课堂上尽量创造宽松、愉悦的氛围；其次是降低学习难度，为学困生准备一些较为简单的问题，并且及时鼓励。
2.教给方法，耐心指导。
（1）学困生在读单词、拼写单词上是存在困难的，那么我就经常到他们身边听他们读单词，以便及时纠正发音错误，同时教会他们根据音标来读单词、拼单词，按照单词的音节来记忆。慢慢地他们就积累了词汇量，也有了记忆单词的方法，为进一步的英语学习打下基础。（2）教会学困生预习。预习不是简单地看一遍，而是在预习的时候找到自己不会的知识点，为上课做好准备，带着问题去听讲。要让学困生在预习的时候能够听懂录音，扫除单词障碍，这样不至于在课堂上茫然、发呆。我在每一节课的课前都会以小组为单位检查预习，学困生也不想为小组抹黑，所以他们都认真做好预习，力争为组增光。（3）指导学困生上课如何听讲。听讲时要专心、用心，尤其要把预习时的疑难弄清楚；课堂笔记也不能马虎，要随时记录重点短语、句型；课上没有听懂的内容要做好标记，下课后再与同学、老师及时交流，绝不能听不懂就放弃，否则日复一日就很难再补回来；要大胆发言，不要害怕失误。（4）坚持面批学困生作业，增加交流机会。学困生的作业经常是迟交、漏交，能不交则不交。我不给他们留有偷懒的机会，总是把他们的作业集中起来面批。面批作业发现了问题，能及时查漏补缺；而且多了一些面对面交流、辅导的机会。天长日久坚持下来，就逐步缩小了学困生与其他同学的差距。
3.小组合作，教育合力。
我们学校开展了“双制”活动，即“学生成长导师制”和“学生成长伙伴制”。学生在班级里首先组成6-8人的成长伙伴小组，教师担任小组的成长导师，我把学困生较为平均地安排到各个成长小组里，让小组成员督促、帮助学困生的学习。
此外，教师还要多与学困生家长联系，争取家长的配合，达成共识、形成合力。很多学困生家长放弃孩子英语，是因为感觉自己也不懂英语，帮不了。我们要告诉家长没有天生的“笨小孩”，只要共同努力，孩子的成绩还是有希望的，要做成功的诱导，不可做失败的暗示。英语学习的特点就是要多读、多听、多写、多练，这就需要家长经常督促、检查孩子听录音、背单词，若无家长的督促，很多学困生是难以坚持的。
（作者单位：江苏省徐州市西苑中学）