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【摘要】为提高医学细胞生物学的教学质量，针对我校医学生的实际情况，优化课堂教学方式与方法，从而达到预期的教学目标。
【关键词】医学细胞生物学 教学 体会
【基金项目】陕西省高等学校特色专业（临床医学）建设点项目（陕教高[2010]13号-37）；延安大学教学改革研究重点项目（YDJG-ZD2013-02）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0239-01
细胞生物学既是生命科学领域中的一门综合性前沿学科，又与医学具有密不可分的关系，在现代医学科学中占有重要地位。随着人类基因组计划的完成，克隆技术、转基因技术等领域的迅速发展，细胞生物学正处于蓬勃发展的新阶段。医学细胞生物学是以人体细胞为研究对象的细胞生物学，是医学专业学生的第一门基础课程，是引导医学生逐渐踏入殿堂的启蒙课程。该课程内容抽象、理论性强，难以理解，课时又少，加之学生对大学的学习尚处于适应阶段，这些给教学带来了一定的难度。细胞生物学与组织学、生理学、生物化学等其他基础医学学科相互交叉、渗透，具有内容更新快、综合性强、知识抽象难于理解等特点。传统的教学模式很难适应新形势下该课程的教学需要。为此，近些年我们就细胞生物学理论课教学从教学内容、教学方法、教学手段等多个方面进行了多元化教学的改革和探索。现介绍我们在教学过程中的一些体会。
1.课程多，但本课程课时少
医学生在校学习课程非常多，学习任务重，而课程课时安排就显得很少。我们学校的《医学细胞生物学》的理论课时24-30，实验课时12-20。针对这些问题，我们对教学内容进行了适当调整，将该课程的特色与作为其他学科的基础内容作为重点进行详细讲解。比如“细胞的基本特征”、“真核细胞的结构”两章内容，是细胞生物学中的独有的，也是重点的内容，同时也是《组织学》、《病理学》的基础，利用较多的时间进行讲解。还有许多内容与《生理学》和《生物化学与分子生物学》相关，着重进行讲授。
2.教学方式方法的优化
针对本学科内容的综合性强、较为抽象的特点，我们采用多媒体教学与传统教学手段相结合的教学方式。多媒体教学以其画面生动、图片清晰直观等特点[1，2]，在课堂教学中成为必不可少的教学手段。“医学细胞生物学”研究的对象是细胞的显微和超显微世界，既有静态的形态结构，又有动态的功能表达 。多媒体技术可以使细胞生物学教学由“静态”转为“动态”，由“微观”变为“宏观”，使教学内容生动有趣、形象直观地展现出来。用多媒体教学代替传统的黑板教学，既能解决课时数少、学生人数多的矛盾，又能提高学生学习的主观能动性，教学过程更加生动，而且可以有效地调动了学生的学习兴趣，大大增加教学信息量，提高教学效率。同时结合传统教学法，减慢授课速度，学生多了自己的思考空间。同时加强了师生间的互动交流，活跃了学习气氛。
启发式教学法：启发式教学是在激发学习兴趣的基础上，充分开发学生的创新性思维的授课模式。如在“细胞分化”一章的教学中，既要讲解分化的基本概念、特点，还应讲解新进展及其医学应用。要在课堂教学中积极启发学生的思维，促使学生深入思考。再结合多媒体技术，将相关图片呈现给学生，有助于学生理解抽象的细胞生命现象，大大的丰富了学生对本章内容的掌握。
教学方法使用的是否合适，决定着一节课的教学效果。在上课前，我们根据教学内容，精心选择教学方法，从而提高学生的学习效率。在教师引领下，围绕不同内容而提出问题，学生不断思考，教师与学生之间互动交流，在激发了学生的学习兴趣的同时，加深了对知识的掌握。
细胞生物学教学要体现细胞的形态结构和生理功能的相关性，而细胞的结构要借助显微镜才能看到，肉眼根本无法观察到，这就增加了教师教学和学生学习的难度，学生更是无法把结构和功能的相关性联系起来。应用多媒体教学法和讨论手段，教师可以在屏幕上直接展示和讲解细胞的显微结构，进而引出生理功能，学生也能一目了然。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，打破过去呆板的教学模式[3，4]，增强学生的注意力，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生能积极思考和探究知识的奥秘。如在讲解“Na-K泵运输物质”的过程时，如果只用文字讲解，很难理解，可以记住多媒体图片和flash动态演示来解释，这样就很容易理解。另可设计一些题目供学生课后思考，引导学生把知识理解透彻[5]。我们根据教学内容，合理运用多种教学方法，激发学生自主学习的积极性、提高学生综合能力，收到了良好的教学效果。
总之，细胞生物学与其他基础医学学科的相互交叉、渗透，并且知识涵盖面广，理论性强，知识抽象难于理解等特点。传统的教学模式很难适应新形势下该课程的教学需要。我们就细胞生物学理论课教学进行的多元化教学改革和探索，得到了学生们的好评。为了培养高素质的医学人才，需要不断更新教学改革，引导学生深入掌握本学科知识。
参考文献：
[1]马朋，曹同涛，刘乃国，等.细胞生物学教学中PBL结合LBL的实践研究[J].中国成人教育，2009，2：128.
[2]许莉，高涵，孙超，等.科学使用多媒体CAI课件提高医学教学质量[J].齐齐哈尔医学院学报，2008，29（5）：604-605.
[3]赵芳芳，刘勇，刘婷婷，等.传统教学法与PBL教学相结合在医学生物学中的应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2010，12（9）：864-865.
[4]张小萍，魏玲，孙丽娜.《细胞生物学实验》教学改革与实践[J].西南农业大学学报（社会科学版），2011，9（8）：205-207.
[5]王宏梅.医学生物学教学习题的应用[J].卫生职业教育，2007，25（4）：53-54.
作者简介：
慕明涛（1977-），男，汉族，硕士，讲师，从事医学细胞生物学的教学与研究。
【关键词】医学细胞生物学 教学 体会
【基金项目】陕西省高等学校特色专业（临床医学）建设点项目（陕教高[2010]13号-37）；延安大学教学改革研究重点项目（YDJG-ZD2013-02）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0239-01
细胞生物学既是生命科学领域中的一门综合性前沿学科，又与医学具有密不可分的关系，在现代医学科学中占有重要地位。随着人类基因组计划的完成，克隆技术、转基因技术等领域的迅速发展，细胞生物学正处于蓬勃发展的新阶段。医学细胞生物学是以人体细胞为研究对象的细胞生物学，是医学专业学生的第一门基础课程，是引导医学生逐渐踏入殿堂的启蒙课程。该课程内容抽象、理论性强，难以理解，课时又少，加之学生对大学的学习尚处于适应阶段，这些给教学带来了一定的难度。细胞生物学与组织学、生理学、生物化学等其他基础医学学科相互交叉、渗透，具有内容更新快、综合性强、知识抽象难于理解等特点。传统的教学模式很难适应新形势下该课程的教学需要。为此，近些年我们就细胞生物学理论课教学从教学内容、教学方法、教学手段等多个方面进行了多元化教学的改革和探索。现介绍我们在教学过程中的一些体会。
1.课程多，但本课程课时少
医学生在校学习课程非常多，学习任务重，而课程课时安排就显得很少。我们学校的《医学细胞生物学》的理论课时24-30，实验课时12-20。针对这些问题，我们对教学内容进行了适当调整，将该课程的特色与作为其他学科的基础内容作为重点进行详细讲解。比如“细胞的基本特征”、“真核细胞的结构”两章内容，是细胞生物学中的独有的，也是重点的内容，同时也是《组织学》、《病理学》的基础，利用较多的时间进行讲解。还有许多内容与《生理学》和《生物化学与分子生物学》相关，着重进行讲授。
2.教学方式方法的优化
针对本学科内容的综合性强、较为抽象的特点，我们采用多媒体教学与传统教学手段相结合的教学方式。多媒体教学以其画面生动、图片清晰直观等特点[1，2]，在课堂教学中成为必不可少的教学手段。“医学细胞生物学”研究的对象是细胞的显微和超显微世界，既有静态的形态结构，又有动态的功能表达 。多媒体技术可以使细胞生物学教学由“静态”转为“动态”，由“微观”变为“宏观”，使教学内容生动有趣、形象直观地展现出来。用多媒体教学代替传统的黑板教学，既能解决课时数少、学生人数多的矛盾，又能提高学生学习的主观能动性，教学过程更加生动，而且可以有效地调动了学生的学习兴趣，大大增加教学信息量，提高教学效率。同时结合传统教学法，减慢授课速度，学生多了自己的思考空间。同时加强了师生间的互动交流，活跃了学习气氛。
启发式教学法：启发式教学是在激发学习兴趣的基础上，充分开发学生的创新性思维的授课模式。如在“细胞分化”一章的教学中，既要讲解分化的基本概念、特点，还应讲解新进展及其医学应用。要在课堂教学中积极启发学生的思维，促使学生深入思考。再结合多媒体技术，将相关图片呈现给学生，有助于学生理解抽象的细胞生命现象，大大的丰富了学生对本章内容的掌握。
教学方法使用的是否合适，决定着一节课的教学效果。在上课前，我们根据教学内容，精心选择教学方法，从而提高学生的学习效率。在教师引领下，围绕不同内容而提出问题，学生不断思考，教师与学生之间互动交流，在激发了学生的学习兴趣的同时，加深了对知识的掌握。
细胞生物学教学要体现细胞的形态结构和生理功能的相关性，而细胞的结构要借助显微镜才能看到，肉眼根本无法观察到，这就增加了教师教学和学生学习的难度，学生更是无法把结构和功能的相关性联系起来。应用多媒体教学法和讨论手段，教师可以在屏幕上直接展示和讲解细胞的显微结构，进而引出生理功能，学生也能一目了然。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，打破过去呆板的教学模式[3，4]，增强学生的注意力，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生能积极思考和探究知识的奥秘。如在讲解“Na-K泵运输物质”的过程时，如果只用文字讲解，很难理解，可以记住多媒体图片和flash动态演示来解释，这样就很容易理解。另可设计一些题目供学生课后思考，引导学生把知识理解透彻[5]。我们根据教学内容，合理运用多种教学方法，激发学生自主学习的积极性、提高学生综合能力，收到了良好的教学效果。
总之，细胞生物学与其他基础医学学科的相互交叉、渗透，并且知识涵盖面广，理论性强，知识抽象难于理解等特点。传统的教学模式很难适应新形势下该课程的教学需要。我们就细胞生物学理论课教学进行的多元化教学改革和探索，得到了学生们的好评。为了培养高素质的医学人才，需要不断更新教学改革，引导学生深入掌握本学科知识。
参考文献：
[1]马朋，曹同涛，刘乃国，等.细胞生物学教学中PBL结合LBL的实践研究[J].中国成人教育，2009，2：128.
[2]许莉，高涵，孙超，等.科学使用多媒体CAI课件提高医学教学质量[J].齐齐哈尔医学院学报，2008，29（5）：604-605.
[3]赵芳芳，刘勇，刘婷婷，等.传统教学法与PBL教学相结合在医学生物学中的应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2010，12（9）：864-865.
[4]张小萍，魏玲，孙丽娜.《细胞生物学实验》教学改革与实践[J].西南农业大学学报（社会科学版），2011，9（8）：205-207.
[5]王宏梅.医学生物学教学习题的应用[J].卫生职业教育，2007，25（4）：53-54.
作者简介：
慕明涛（1977-），男，汉族，硕士，讲师，从事医学细胞生物学的教学与研究。