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摘要：手绘简图在初中生物教学中是一种简单、方便、灵活的直观教学手段。它能够帮助学生集中注意力，调动学生的学习兴趣，使抽象的知识直观化，能够有效突出教学中的重点，有帮助学生突破学习难点。这一教学方法要求学生跟着老师一起画出简图，手脑结合，理解记忆。
关键词：手绘简图；初中生物；教学；学习兴趣
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-058-1
生物学是自然科学的一个门类，研究生命系统各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等的学科。由于生物学中涉及到的生命系统各个层次的种类、结构、功能等知识点较多，教师在讲解过程中往往觉得棘手，学生在学习过程中觉得抽象、枯燥、无味、难记忆。生物学教师借助挂图、投影、模型、标本等教具进行了教学，对提高教学效果起了一定的作用。但是学生往往是看过忘过，起不到很好的记忆效果。指导学生进行手绘简图是一种学生能在轻松愉快的氛围中获取知识的有效途径，通过“兴趣转移”能够缓解学生学习的枯燥性与疲劳感。单一的教学方法和手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂，采用多种方法吸引学生的注意力。杜威的“从做中学”认为儿童应该从自身活动中进行学习，教学应该从学生的“做”中进行，变被动学习为主动探究的学习，手绘简图体现了“从做中学”的理论。
一、手绘简图能引起学生的学习兴趣
手绘简图能够给学生营造一个轻松愉快的氛围，课堂生动活泼，使学生的学习融于和谐与情趣之中，从而有效地调动学生学习的积极性。如在观察《花的结构》时，由于花的结构比较抽象、空洞，单凭教师的讲解学生很难产生兴趣，学生比较难理解、难记忆，可先用不同颜色的粉笔在黑板上勾画出花药、花丝组成的雄蕊和柱头、花柱、子房组成的雌蕊简图做示范，引导学生模仿。学生在完成手绘简图的过程中，能够对花的结构有更直观的认识。教师再引导学生画出子房内的结构并评价其他同学的作品，点评其他同学简图中哪些结构画的比较好，加深对重点内容的理解，使学生学得轻松愉快，从而培养了学生的学习兴趣，激发求知欲。
二、手绘简图能帮助学生理解，突破难点
难点往往是学生不易理解、难以接受的知识内容，是课堂教学中的“拦路虎”。很多难点知识同时也是重点，学生通过手绘简图可以更好的理解掌握重难点知识。如学生在学习《人体血液循环》时，人体的血液循环路线被人为划分为体循环和肺循环两部分，由于循环路线复杂，学生死记硬背很难掌握。指导学生画出心脏的简图，通过画图学生可以准确地掌握四个腔、瓣膜等结构的位置以及四个腔分别连接哪条主要的动脉或静脉。再引导学生用红色线代表动脉血，蓝色线代表静脉血，用箭头代表血液流动方向勾勒出血液循环的过程。几次重复后，学生能比较容易地掌握人体血液循环过程这一难点。
三、手绘简图有利于提高学习效率
一般传统的教学活动，教师以“讲授式”教学为主，学生只是课堂中的听众。这种教学方式使得学生学习效率较低，容易使学生产生疲劳感，注意力难以集中。新生物课程标准着重突出探究性学习作为课程的基本理念。教学中应用手绘简图可以多渠道地调动学生的积极性，使学生从听觉刺激转向视觉刺激，从文字刺激转向图像刺激，以保持学生的最佳学习状态，从而提高学习效率。如在《细胞分裂》教学中，由于标本图像有点模糊，不够清楚，教师难以讲述清楚，学生也难以听懂。手绘简图能够让学生真正了解细胞分裂过程中染色体的具体变化。通过手绘简图能够清楚的画出各个时期染色体的形态与数目，然后再按照顺序依次讲解不同时期的变化。学生兴趣很浓厚，也容易听懂和掌握。手绘简图加快了教学进度，化难为易，提高了学生学习的效率。
四、手绘简图有利于加强记忆
由于生物学中很多知识学生看不到、摸不着，比较抽象，单凭死记硬背很难记忆。在教学中应用手绘简图加以教师的讲解，不单对新知识的学习有帮助，还可以把相关的知识联系在一起进行对比、巩固，使学生形成知识的网络。如在讲解植物细胞与动物细胞的时候，学生通过手绘简图，学生通过绘图，观察对比两张图解，很容易记住动植物细胞的主要区别。
五、手绘简图能有效发挥学生的主体性
如果在生物学课堂上完全是教师在讲述，学生只能被动地接受，他们就不能参与到知识的探讨中，学生看似是在听课，而实际上思维已经离开了课堂，这样的教学方式学生会感觉沉闷、枯燥，甚至产生厌学等情绪。而学生通过手绘简图的方式真正成为课堂的主人，教师知识学习的引导者，这样学生在自己的动手绘画下不仅掌握了知识，关键是获得了成功的喜悦。
手绘简图能够给教学带来很多方便，能够帮助学生更好地掌握知识，在一些方面胜过挂图、投影、模型、标本等教具的作用。在教学中应用手绘简图教学还应该注意以下几点：①在进行手绘简图教学的时候，教师应树立以学生为主体、教师为主导的教学理念，抓住学生对于手绘简图的浓厚兴趣、乐于参与的特点，进行正确引导，做好示范，适时地点拨。②教师要准备充分。教师需要精心备课，熟悉画图的步骤和技巧，避免简图的不严密，使学生产生误导。新课改要求教师由知识的“传播者”向“引导者”转变。教师需要将手绘简图的技能授之学生，在教学中引导学生巧用手绘简图。③面向全体学生。教师在进行手绘简图教学过程中要面向全体学生，对于部分缺乏学习主动性的学生，要进行适时引导，激发他们的兴趣，调动他们的积极性。总之，在生物课堂上应用手绘简图，能充分激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效率，配合使用多媒体课件和挂图，教学效果明显。
[参考文献]
[1]吕引鸿.手绘简图对于初中生物血液循环教学的突破.中学生物学，2011（03）.
[2]肖安庆.例谈生物学简笔画的应用.生物学教学，2008（11）.
[3]刘建萍.简笔画在生物教学中的运用.中学生物教学，2002（72）.
关键词：手绘简图；初中生物；教学；学习兴趣
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-058-1
生物学是自然科学的一个门类，研究生命系统各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等的学科。由于生物学中涉及到的生命系统各个层次的种类、结构、功能等知识点较多，教师在讲解过程中往往觉得棘手，学生在学习过程中觉得抽象、枯燥、无味、难记忆。生物学教师借助挂图、投影、模型、标本等教具进行了教学，对提高教学效果起了一定的作用。但是学生往往是看过忘过，起不到很好的记忆效果。指导学生进行手绘简图是一种学生能在轻松愉快的氛围中获取知识的有效途径，通过“兴趣转移”能够缓解学生学习的枯燥性与疲劳感。单一的教学方法和手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂，采用多种方法吸引学生的注意力。杜威的“从做中学”认为儿童应该从自身活动中进行学习，教学应该从学生的“做”中进行，变被动学习为主动探究的学习，手绘简图体现了“从做中学”的理论。
一、手绘简图能引起学生的学习兴趣
手绘简图能够给学生营造一个轻松愉快的氛围，课堂生动活泼，使学生的学习融于和谐与情趣之中，从而有效地调动学生学习的积极性。如在观察《花的结构》时，由于花的结构比较抽象、空洞，单凭教师的讲解学生很难产生兴趣，学生比较难理解、难记忆，可先用不同颜色的粉笔在黑板上勾画出花药、花丝组成的雄蕊和柱头、花柱、子房组成的雌蕊简图做示范，引导学生模仿。学生在完成手绘简图的过程中，能够对花的结构有更直观的认识。教师再引导学生画出子房内的结构并评价其他同学的作品，点评其他同学简图中哪些结构画的比较好，加深对重点内容的理解，使学生学得轻松愉快，从而培养了学生的学习兴趣，激发求知欲。
二、手绘简图能帮助学生理解，突破难点
难点往往是学生不易理解、难以接受的知识内容，是课堂教学中的“拦路虎”。很多难点知识同时也是重点，学生通过手绘简图可以更好的理解掌握重难点知识。如学生在学习《人体血液循环》时，人体的血液循环路线被人为划分为体循环和肺循环两部分，由于循环路线复杂，学生死记硬背很难掌握。指导学生画出心脏的简图，通过画图学生可以准确地掌握四个腔、瓣膜等结构的位置以及四个腔分别连接哪条主要的动脉或静脉。再引导学生用红色线代表动脉血，蓝色线代表静脉血，用箭头代表血液流动方向勾勒出血液循环的过程。几次重复后，学生能比较容易地掌握人体血液循环过程这一难点。
三、手绘简图有利于提高学习效率
一般传统的教学活动，教师以“讲授式”教学为主，学生只是课堂中的听众。这种教学方式使得学生学习效率较低，容易使学生产生疲劳感，注意力难以集中。新生物课程标准着重突出探究性学习作为课程的基本理念。教学中应用手绘简图可以多渠道地调动学生的积极性，使学生从听觉刺激转向视觉刺激，从文字刺激转向图像刺激，以保持学生的最佳学习状态，从而提高学习效率。如在《细胞分裂》教学中，由于标本图像有点模糊，不够清楚，教师难以讲述清楚，学生也难以听懂。手绘简图能够让学生真正了解细胞分裂过程中染色体的具体变化。通过手绘简图能够清楚的画出各个时期染色体的形态与数目，然后再按照顺序依次讲解不同时期的变化。学生兴趣很浓厚，也容易听懂和掌握。手绘简图加快了教学进度，化难为易，提高了学生学习的效率。
四、手绘简图有利于加强记忆
由于生物学中很多知识学生看不到、摸不着，比较抽象，单凭死记硬背很难记忆。在教学中应用手绘简图加以教师的讲解，不单对新知识的学习有帮助，还可以把相关的知识联系在一起进行对比、巩固，使学生形成知识的网络。如在讲解植物细胞与动物细胞的时候，学生通过手绘简图，学生通过绘图，观察对比两张图解，很容易记住动植物细胞的主要区别。
五、手绘简图能有效发挥学生的主体性
如果在生物学课堂上完全是教师在讲述，学生只能被动地接受，他们就不能参与到知识的探讨中，学生看似是在听课，而实际上思维已经离开了课堂，这样的教学方式学生会感觉沉闷、枯燥，甚至产生厌学等情绪。而学生通过手绘简图的方式真正成为课堂的主人，教师知识学习的引导者，这样学生在自己的动手绘画下不仅掌握了知识，关键是获得了成功的喜悦。
手绘简图能够给教学带来很多方便，能够帮助学生更好地掌握知识，在一些方面胜过挂图、投影、模型、标本等教具的作用。在教学中应用手绘简图教学还应该注意以下几点：①在进行手绘简图教学的时候，教师应树立以学生为主体、教师为主导的教学理念，抓住学生对于手绘简图的浓厚兴趣、乐于参与的特点，进行正确引导，做好示范，适时地点拨。②教师要准备充分。教师需要精心备课，熟悉画图的步骤和技巧，避免简图的不严密，使学生产生误导。新课改要求教师由知识的“传播者”向“引导者”转变。教师需要将手绘简图的技能授之学生，在教学中引导学生巧用手绘简图。③面向全体学生。教师在进行手绘简图教学过程中要面向全体学生，对于部分缺乏学习主动性的学生，要进行适时引导，激发他们的兴趣，调动他们的积极性。总之，在生物课堂上应用手绘简图，能充分激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效率，配合使用多媒体课件和挂图，教学效果明显。
[参考文献]
[1]吕引鸿.手绘简图对于初中生物血液循环教学的突破.中学生物学，2011（03）.
[2]肖安庆.例谈生物学简笔画的应用.生物学教学，2008（11）.
[3]刘建萍.简笔画在生物教学中的运用.中学生物教学，2002（72）.