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[摘要]本文分析了高职高专院校专业教学资源库建设现状，并以徐州生物工程职业技术学院家畜繁殖教学资源库建设为例，提出了一些具体做法。
[关键词]职业教育 数字化教学资源 教学资源库
一、研究现状
数字化教学资源是指以计算机技术为基础进行教学资源的设计、开发、存储与传播。教育部2001年颁布的《教育资源建设技术规范》中指出数字化教学资源具有处理数字化、传输网络化、检索快速化、呈现多媒体化、组织超链接化的特点。
国内外很多专家学者对数字化教学资源进行了研究。2003年，已有100多个国家开展了网络教学。目前，全世界85%的大学拥有自己的网站，其中的1/4推出了网络教育课程。2002年美国99%的公立学校连入互联网，利用互联网教学的比例达到77%；政府建立了教育资源门户网站，解决资源共享问题；目前远程教育开设的学历、学位课程已达4.9万个，基本覆盖了美国高等学校的所有学科和专业。英国1989年开始在所有的高校中实施CTI计划，目前已有24门学科不同程度地实现了从教学模式、教学内容到教学组织形式的彻底变革，对传统教学方式的改变影响巨大。目前，美国GEM教育资源库、澳大利亚教育网络EdNA、加拿大CAREO教育资源库是三个典型教育资源库，其数据系统有两大优势非常值得我们借鉴。
2000年我国校园网建设掀起热潮，专家们提出了“建网、建库、建队伍”的口号，资源库建设被正式纳入议事日程。目前我国已有38所高等学校开展了网络教学项目，但是主要是高校和中小学教学资源库。职业教育数字化资源应用相对比较滞后，硬件建设远重于软件建设，数字化教学资源的质量高、体系不够完善，相关的教学应用研究较少。
基于以上分析，我国职业教育数字化教学资源在教学资源开发途径、质量、标准化研究、实用性等方面与国外相比存在较大差距，且我国对此很需要进一步完善和提高。通过本次研究，能够为5年高职数字化资源库的建设提供一点经验。
二、研究的目标、内容
1.本研究的主要目标
建成一个代表五年制高职教育特色水平的共享型专业教学资源库。该教学资源库由教学资源和资源管理系统两部分构成。
2.本研究的主要内容
（1）依托校园网，设计开发教学资源库管理系统（包括资源管理平台和资源应用平台）。
（2）教学资源库的开发。
以五年制高职畜牧兽医专业基础课程《家畜繁殖》为对象进行教学资源内容开发。体现“以能力为本位，以就业为导向”，“以学生为主体”，的基本原则，以专业培养目标和家畜繁殖工（三级）职业资格标准为要求，开发《家畜繁殖》课程数字化教学资源库，拟建成以下二级库。
①媒体素材库：包括繁殖工（三级）职业标准以及技术标准、工作流程、作业规范。主要仪器设备的工作原理等文本；企业工作场景、校内教学条件等图片、音频、视频和flash动画等
②网络课件库：包括《家畜繁殖》课程的全部教学课件。
③文献资料库：包括《家畜繁殖》课程相关文献资料电子稿，以及专业教师、企业与学生需求情况调研报告。
④事件案例库：企业案例以及企业网站链接、其他职教教学资源网站链接等
⑤试题库：包括《家畜繁殖》课程的相关试题、试卷。
三、研究的思路、过程与方法
1.研究思路：本项目研究思路在课程建设中，探索以技能培养为主导，任务驱动、教学做一体化的工学结合的教学模式。并在此基础上，进行课程与信息技术的整合，开发具有五年制高职特色的教学资源库，真正推动教育信息化建设。
2.研究过程：在解读职业资格标准的基础上，将书本专业知识与企业实用技术有机结合；将电脑技术与文本知识有机融合；书本知识与生产实践有机的结合，建立一个与生产实践紧密结合、操作性强的共享型数字化教学资源库。
3.研究方法：文献研究法、调查法、案例法、行动研究法。
四、主要观点与可能的创新之处
1.主要观点
五年制高职教育是培养生产、建设和服务第一线需要的高级技能人才的高等职业教育。虽然职业教育教学资源建设的步伐还非常落后，但同时我们也应该看到事物的另一方面，那就是五年制高职数字化教学资源的开发建设相对较晚，就可以学习借鉴国内外各级各类教育资源开发的经验教训，使我们的资源开发工作在一个高起点上开始。
2.创新之处：
本课题教学资源开发应该做到：一是体现五年制高职教育的特色。在资源内容建设方面要按照项目教学和“专业与产业、企业、岗位对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与工作过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”等五个对接的改革目标，体现家畜繁殖工职业资格标准要求，认真研究职业岗位需求，精心进行教学设计，促进学生自主学习。二是资源标准化、规范化，具有开放共享性。三提高教育性与服务性。围绕专业课程教学需求，让广大师生能方便及时地获得所需要的信息；并能通过一个友好、简单明了的导航与操作界面，通过简单的操作，在最短的时间内简便、快捷地查找到所需要的信息资源。
[参考文献]
[1]付宁.数字化教学信息资源建设与服务研究[D].太原：山西大学，2009：1-42.
[2]程文豪.著作权保护与学校数字教学资源共享的利益平衡研究[D].北京：中国政法大学，2007：1-45.
[3]孟祥志.高校教学资源库及其设计与开发研究[D].武汉：华中农业大学，2008：1-47.
[4]李新宇.中职汽修专业数字化教学资源建设的研究与实践[D].保定：河北师范大学，200：1-45.
[5]郭晓宁.东城区中等职业学校数字化教学资源的建设和使用情况的调查及相关研究[D].北京：首都师范大学，2005：1-39.
[6]陆真.信息技术与化学课程整合的研究[D].南京：南京师范大学，2007：1-109.
[7]张一春，祝智庭.知识管理技术与e-Learning资源库建设研究[J].电化教育研究.2003（5）：53-58.
[8]钟伟.2007年教育行业信息化呈高投入低增长态势.中国教育报.2007-3-26.
（作者单位：徐州生物工程职业技术学院）
[关键词]职业教育 数字化教学资源 教学资源库
一、研究现状
数字化教学资源是指以计算机技术为基础进行教学资源的设计、开发、存储与传播。教育部2001年颁布的《教育资源建设技术规范》中指出数字化教学资源具有处理数字化、传输网络化、检索快速化、呈现多媒体化、组织超链接化的特点。
国内外很多专家学者对数字化教学资源进行了研究。2003年，已有100多个国家开展了网络教学。目前，全世界85%的大学拥有自己的网站，其中的1/4推出了网络教育课程。2002年美国99%的公立学校连入互联网，利用互联网教学的比例达到77%；政府建立了教育资源门户网站，解决资源共享问题；目前远程教育开设的学历、学位课程已达4.9万个，基本覆盖了美国高等学校的所有学科和专业。英国1989年开始在所有的高校中实施CTI计划，目前已有24门学科不同程度地实现了从教学模式、教学内容到教学组织形式的彻底变革，对传统教学方式的改变影响巨大。目前，美国GEM教育资源库、澳大利亚教育网络EdNA、加拿大CAREO教育资源库是三个典型教育资源库，其数据系统有两大优势非常值得我们借鉴。
2000年我国校园网建设掀起热潮，专家们提出了“建网、建库、建队伍”的口号，资源库建设被正式纳入议事日程。目前我国已有38所高等学校开展了网络教学项目，但是主要是高校和中小学教学资源库。职业教育数字化资源应用相对比较滞后，硬件建设远重于软件建设，数字化教学资源的质量高、体系不够完善，相关的教学应用研究较少。
基于以上分析，我国职业教育数字化教学资源在教学资源开发途径、质量、标准化研究、实用性等方面与国外相比存在较大差距，且我国对此很需要进一步完善和提高。通过本次研究，能够为5年高职数字化资源库的建设提供一点经验。
二、研究的目标、内容
1.本研究的主要目标
建成一个代表五年制高职教育特色水平的共享型专业教学资源库。该教学资源库由教学资源和资源管理系统两部分构成。
2.本研究的主要内容
（1）依托校园网，设计开发教学资源库管理系统（包括资源管理平台和资源应用平台）。
（2）教学资源库的开发。
以五年制高职畜牧兽医专业基础课程《家畜繁殖》为对象进行教学资源内容开发。体现“以能力为本位，以就业为导向”，“以学生为主体”，的基本原则，以专业培养目标和家畜繁殖工（三级）职业资格标准为要求，开发《家畜繁殖》课程数字化教学资源库，拟建成以下二级库。
①媒体素材库：包括繁殖工（三级）职业标准以及技术标准、工作流程、作业规范。主要仪器设备的工作原理等文本；企业工作场景、校内教学条件等图片、音频、视频和flash动画等
②网络课件库：包括《家畜繁殖》课程的全部教学课件。
③文献资料库：包括《家畜繁殖》课程相关文献资料电子稿，以及专业教师、企业与学生需求情况调研报告。
④事件案例库：企业案例以及企业网站链接、其他职教教学资源网站链接等
⑤试题库：包括《家畜繁殖》课程的相关试题、试卷。
三、研究的思路、过程与方法
1.研究思路：本项目研究思路在课程建设中，探索以技能培养为主导，任务驱动、教学做一体化的工学结合的教学模式。并在此基础上，进行课程与信息技术的整合，开发具有五年制高职特色的教学资源库，真正推动教育信息化建设。
2.研究过程：在解读职业资格标准的基础上，将书本专业知识与企业实用技术有机结合；将电脑技术与文本知识有机融合；书本知识与生产实践有机的结合，建立一个与生产实践紧密结合、操作性强的共享型数字化教学资源库。
3.研究方法：文献研究法、调查法、案例法、行动研究法。
四、主要观点与可能的创新之处
1.主要观点
五年制高职教育是培养生产、建设和服务第一线需要的高级技能人才的高等职业教育。虽然职业教育教学资源建设的步伐还非常落后，但同时我们也应该看到事物的另一方面，那就是五年制高职数字化教学资源的开发建设相对较晚，就可以学习借鉴国内外各级各类教育资源开发的经验教训，使我们的资源开发工作在一个高起点上开始。
2.创新之处：
本课题教学资源开发应该做到：一是体现五年制高职教育的特色。在资源内容建设方面要按照项目教学和“专业与产业、企业、岗位对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与工作过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”等五个对接的改革目标，体现家畜繁殖工职业资格标准要求，认真研究职业岗位需求，精心进行教学设计，促进学生自主学习。二是资源标准化、规范化，具有开放共享性。三提高教育性与服务性。围绕专业课程教学需求，让广大师生能方便及时地获得所需要的信息；并能通过一个友好、简单明了的导航与操作界面，通过简单的操作，在最短的时间内简便、快捷地查找到所需要的信息资源。
[参考文献]
[1]付宁.数字化教学信息资源建设与服务研究[D].太原：山西大学，2009：1-42.
[2]程文豪.著作权保护与学校数字教学资源共享的利益平衡研究[D].北京：中国政法大学，2007：1-45.
[3]孟祥志.高校教学资源库及其设计与开发研究[D].武汉：华中农业大学，2008：1-47.
[4]李新宇.中职汽修专业数字化教学资源建设的研究与实践[D].保定：河北师范大学，200：1-45.
[5]郭晓宁.东城区中等职业学校数字化教学资源的建设和使用情况的调查及相关研究[D].北京：首都师范大学，2005：1-39.
[6]陆真.信息技术与化学课程整合的研究[D].南京：南京师范大学，2007：1-109.
[7]张一春，祝智庭.知识管理技术与e-Learning资源库建设研究[J].电化教育研究.2003（5）：53-58.
[8]钟伟.2007年教育行业信息化呈高投入低增长态势.中国教育报.2007-3-26.
（作者单位：徐州生物工程职业技术学院）