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摘 要：写作对高中语文学习有重要的作用，而且作文在高考试题中也占据了半壁江山，所以，要重视高中写作教学有效性。本文首先分析了高中语文写作教学现状，接着从鼓励个性化自主写作，提高学生的写作兴趣、课外阅读与课堂教学结合，自主领悟写作技巧等方面提出了自主学习模式在高中语文写作教学的应用。
关键词：自主学习；高中语文；写作教学
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0025-01
新课程标准对高中英语教学提出了新的要求，要求高中语文教学要以学生为主体，培养其自主学习能力，让学生更好的理解和运用语言文字，运用合适的教学模式来提高学生的语文素养。写作是高中语文教学的重要组成部分，甚至有着“得作文者得语文”的说法，这足以说明写作在高中语文中的重要性。同时，写作能力属于综合语言能力的重要组成部分，也是进行语言输出的关键点，从客观上反应出这个学生的语言运用技能，比如，语言表达、语言组织等等。因此，要重视高中写作教学，采取自主学习模式来培养学生的语文写作能力，体现学生的教学主体地位，从而迎合新课标的要求。
一、 高中语文写作教学现状
伴随着教学理念的更新，由于传统教学模式只重视知识的传授，没有重视对学生技能的培养，因此已经不再适应新时期的教学要求。今年四川卷参加全国卷的考试，作文更贴近社会生活，侧重学生的思维能力，让每位学生有话可说，加上社会也需要那些自主能力比较强而且具备终身学习能力的人才，这些都说明自主学习在写作中的重要性。但是，纵观当前高中语文写作教学现状，很多时候教师都是根据自己的主观经验，把“高考”当作教学的中心，在写作教学的时候参照高考的模式。此外，在作文教学中，课堂基本是教师占据主导位置，给学生表现的机会比较少。加上一部分教师会把写作看作是学生的个人行为，很少对语文写作教学进行反思，导致教学的针对性不强，学生写出来的文章缺少真实情感，写作能力不能得到有效的提高。
二、自主学习模式在高中语文写作教学的应用
（一）鼓励个性化自主写作，提高学生的写作兴趣
为了提高学生的写作能力，高中语文教师可以培养学生养成随笔的良好习惯，具体的内容和形式都可以自主决定，可以按照自己的情感和意思进行畅谈，表达出自己的真情实感，帮助学生养成积极的写作心态，用乐观的情绪看待生活，找出写作的趣味。这就需要教师把写作的主动权与选择权交给学生，鼓励学生进行个性化的发挥，不能强制学生写作。比如，在给学生讲述完人生的体验之后，可以让学生以“我的四季”为题材，让学生把自己的生活跟春秋四季结合在一起，写出花样年华的自己，大胆的想象与创造，打开思维，教师的鼓励能够增强学生写作的信心。再比如，在“写作口语交际”学习中，可以以“翱翔”作为写作的题材进行自由创作，这是一个非常宽泛的话题，有的学生会觉得翱翔就是像鸟儿一样自由，有的会认为翱翔就是人生要努力奋斗等等，可以创作的素材非常多，给学生足够的空间去创作，提高了其写作积极性。
（二）课外阅读与课堂教学结合，自主领悟写作技巧
随着语文课程改革的进行，语文教材的内容逐渐体现了人性化特点，主要的目的是培养学生的语文基础知识，让学生养成正确的思维习惯。针对高中语文教材中那些抒情、记叙或者修辞运用的比较好的段落和语句，让学生进行扩充或者续写、仿写等，那些关键情节、人物言行的精彩部分都可以是学生写作的话题。由于教材内容非常有限，而中国的文化源远流长，因此可以鼓励学生进行课外阅读，让学生通过课外阅读积累语言素材，学习语言的运用，要让学生感受到课堂结束才是学习的开始，让学生能够在课下对课文知识念念不忘，激发他们再去自主探究的想法。比如，在学习《林黛玉进贾府》之后，可以让学生阅读《红楼梦》，在阅读的时候，让学生掌握里面人物的性格特点，注重作者描写人物所用的表达方式、故事情节的具体构思等等，学生通过自主阅读、研究，时间一长，学生就能在写作中灵活应用。由于高中阶段的特殊性，课外名著阅读要集中在高一和高二阶段进行，穿插一些杂志和散文等，充分利用假期时间，安排其写读后感，高三时间紧迫，宜采用重点篇目精读训练为主。此外，由于学生的个体差异，对于那些领悟能力较弱学生，可以采用先慢后快的方式，逐步挖掘其内在需求，先从其感兴趣的题材入手，向他们推荐适合他们特点的课外读物，逐步引导其自主学习，提高他们的写作能力。
（三）转变评价方式，让学生自主分析写作内容
传统的作文评价一般是教师为主，由教师来对学生的写作进行点评。要培养学生的自主学习能力，可以转变作文评价方式，让学生自主分析其写作内容，让学生罗列出自己写作的提纲与主要内容。教师可以先把学生进行分组，以小组为单位，让小组成员交换作文，大家在互相观看了彼此的文章之后，逐个发言为大家讲述自己的写作思路，介绍自己文章中用到的修辞手法、表达的思想以及故事情节等，其他小组成员在听的时候，对其存在的问题进行指正，表达出自己的修改见解。这样以来，在教师的有效指导下，学生能够把握好作文批改的主动性，能够更加清楚的认识到自己的不足点，有针对性的进行改正，总之，通过学生自主评改作文，激发了其主动探究意识，也能够提高学生的写作能力。
結论
综上所述，高中语文教学的一个重要目标就是让学生学会语言运用。在语文实践中，读与写是永恒不变的话题。利用自主学习模式能够让学生感受到作者写文章的高明之处，培养学生对文学艺术的欣赏能力，很好的提高学生写作的积极性，让其写作能力得到锻炼。
参考文献：
[1]秦叔萍.中学语文写作教学发微[J].现代语文（教学研究版），2013（02）.
[2]郭寿良，秦小艳. 新时期语文写作教学策略集思[J].江西教育，2015（06）.
[3]刘颖.现阶段语文写作教学中创造性思维的培养[J].内江科技，2015（1）.
关键词：自主学习；高中语文；写作教学
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0025-01
新课程标准对高中英语教学提出了新的要求，要求高中语文教学要以学生为主体，培养其自主学习能力，让学生更好的理解和运用语言文字，运用合适的教学模式来提高学生的语文素养。写作是高中语文教学的重要组成部分，甚至有着“得作文者得语文”的说法，这足以说明写作在高中语文中的重要性。同时，写作能力属于综合语言能力的重要组成部分，也是进行语言输出的关键点，从客观上反应出这个学生的语言运用技能，比如，语言表达、语言组织等等。因此，要重视高中写作教学，采取自主学习模式来培养学生的语文写作能力，体现学生的教学主体地位，从而迎合新课标的要求。
一、 高中语文写作教学现状
伴随着教学理念的更新，由于传统教学模式只重视知识的传授，没有重视对学生技能的培养，因此已经不再适应新时期的教学要求。今年四川卷参加全国卷的考试，作文更贴近社会生活，侧重学生的思维能力，让每位学生有话可说，加上社会也需要那些自主能力比较强而且具备终身学习能力的人才，这些都说明自主学习在写作中的重要性。但是，纵观当前高中语文写作教学现状，很多时候教师都是根据自己的主观经验，把“高考”当作教学的中心，在写作教学的时候参照高考的模式。此外，在作文教学中，课堂基本是教师占据主导位置，给学生表现的机会比较少。加上一部分教师会把写作看作是学生的个人行为，很少对语文写作教学进行反思，导致教学的针对性不强，学生写出来的文章缺少真实情感，写作能力不能得到有效的提高。
二、自主学习模式在高中语文写作教学的应用
（一）鼓励个性化自主写作，提高学生的写作兴趣
为了提高学生的写作能力，高中语文教师可以培养学生养成随笔的良好习惯，具体的内容和形式都可以自主决定，可以按照自己的情感和意思进行畅谈，表达出自己的真情实感，帮助学生养成积极的写作心态，用乐观的情绪看待生活，找出写作的趣味。这就需要教师把写作的主动权与选择权交给学生，鼓励学生进行个性化的发挥，不能强制学生写作。比如，在给学生讲述完人生的体验之后，可以让学生以“我的四季”为题材，让学生把自己的生活跟春秋四季结合在一起，写出花样年华的自己，大胆的想象与创造，打开思维，教师的鼓励能够增强学生写作的信心。再比如，在“写作口语交际”学习中，可以以“翱翔”作为写作的题材进行自由创作，这是一个非常宽泛的话题，有的学生会觉得翱翔就是像鸟儿一样自由，有的会认为翱翔就是人生要努力奋斗等等，可以创作的素材非常多，给学生足够的空间去创作，提高了其写作积极性。
（二）课外阅读与课堂教学结合，自主领悟写作技巧
随着语文课程改革的进行，语文教材的内容逐渐体现了人性化特点，主要的目的是培养学生的语文基础知识，让学生养成正确的思维习惯。针对高中语文教材中那些抒情、记叙或者修辞运用的比较好的段落和语句，让学生进行扩充或者续写、仿写等，那些关键情节、人物言行的精彩部分都可以是学生写作的话题。由于教材内容非常有限，而中国的文化源远流长，因此可以鼓励学生进行课外阅读，让学生通过课外阅读积累语言素材，学习语言的运用，要让学生感受到课堂结束才是学习的开始，让学生能够在课下对课文知识念念不忘，激发他们再去自主探究的想法。比如，在学习《林黛玉进贾府》之后，可以让学生阅读《红楼梦》，在阅读的时候，让学生掌握里面人物的性格特点，注重作者描写人物所用的表达方式、故事情节的具体构思等等，学生通过自主阅读、研究，时间一长，学生就能在写作中灵活应用。由于高中阶段的特殊性，课外名著阅读要集中在高一和高二阶段进行，穿插一些杂志和散文等，充分利用假期时间，安排其写读后感，高三时间紧迫，宜采用重点篇目精读训练为主。此外，由于学生的个体差异，对于那些领悟能力较弱学生，可以采用先慢后快的方式，逐步挖掘其内在需求，先从其感兴趣的题材入手，向他们推荐适合他们特点的课外读物，逐步引导其自主学习，提高他们的写作能力。
（三）转变评价方式，让学生自主分析写作内容
传统的作文评价一般是教师为主，由教师来对学生的写作进行点评。要培养学生的自主学习能力，可以转变作文评价方式，让学生自主分析其写作内容，让学生罗列出自己写作的提纲与主要内容。教师可以先把学生进行分组，以小组为单位，让小组成员交换作文，大家在互相观看了彼此的文章之后，逐个发言为大家讲述自己的写作思路，介绍自己文章中用到的修辞手法、表达的思想以及故事情节等，其他小组成员在听的时候，对其存在的问题进行指正，表达出自己的修改见解。这样以来，在教师的有效指导下，学生能够把握好作文批改的主动性，能够更加清楚的认识到自己的不足点，有针对性的进行改正，总之，通过学生自主评改作文，激发了其主动探究意识，也能够提高学生的写作能力。
結论
综上所述，高中语文教学的一个重要目标就是让学生学会语言运用。在语文实践中，读与写是永恒不变的话题。利用自主学习模式能够让学生感受到作者写文章的高明之处，培养学生对文学艺术的欣赏能力，很好的提高学生写作的积极性，让其写作能力得到锻炼。
参考文献：
[1]秦叔萍.中学语文写作教学发微[J].现代语文（教学研究版），2013（02）.
[2]郭寿良，秦小艳. 新时期语文写作教学策略集思[J].江西教育，2015（06）.
[3]刘颖.现阶段语文写作教学中创造性思维的培养[J].内江科技，2015（1）.